让“与众不同”绽放精彩
赵凯
内容摘要：为增强学生体质，很多中小学校开始在教学中引进足球教学，但由于小学生的足球水平存在很大的差异性，因此在进行足球教学中，教师应根据学生的具体情况制定相应的评价方法和教学内容，也就是我们常说的“因材施教”。“因材施教”提倡从学生的实际情况入手，根据学生的足球水平、性格特征和接受程度，制定相应的教学目标。“因材施教”是一种创新型的教学方法，旨在帮助所有的学生提升足球水平，增强体质。针对当前小学足球教学的现状，在小学足球教学中采取“因材施教”的教学方法有较为现实的作用和意义。
关键词：小学足球教学 因材施教 学生差异
目前，足球运动已经成为小学体育课堂的重要组成部分，且因为其中的趣味性不断的受到学生们的欢迎和喜爱。为了让学生在每一次的足球教学中感受到学习乐趣，提升学生学习足球的积极性，教师应该积极探索新的教育模式。在足球课堂上，活跃的运动可以提升学生们的体能;传球、射门等足球技术可以提升学生的协调性与合作意识。但是，小学生之间也存在较大的个性化差异，教师在教学中需要对差异性引起足够的重视。在教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好、足球技能掌握情况来针对性的设计教学内容和教学目标，因材施教，采取不同的教学方式满足不同层次学生的需求，使各个层次的学生均能从学习中得到提升，进而达到良好的教学效果。
一.学生差异性分析
（一）性格差异
学生的性格受各方面因素的影响，主要的影响因素有环境、遗传、文化等。在教学中，教师应根据学生不同的性格特点采用不同的教学模式。但是如何针对学生不同的性格特点因材施教，进而取得最佳的教学效果，也成为当前教师面临的主要问题之一，在此过程中，逆向思维是较为常用的教学方法。逆向思维指的是根据学生的性格特征，有针对性的训练学生的理性思维和感性思维，以便使学生的思维始终保持在最佳的状态当中。例如，如果某个学生在足球课堂具有很强的理性分析能力，这时候，教师可着重开发其感性思维，因为如果理性思维占据上风的话学生可能会对足球运动产生畏惧感，而感性思维可以提升学生对于足球运动的热爱。逆向思维的培养重点是从兴趣入手，通过各种方式，让学生了解足球运动中存在的乐趣。同样的，如果某一个学生是具有极强的感性思维，教师在教学中就应该着重培养他的理性思维，让学生在感受足球乐趣的同时了解足球运动中存在的危险性。
（二）基础水平差异
足球运动一直以来并不是我国的优势运动项目，且由于生活环境和饮食因素的影响，国人的体质相对于其他国家来也存在一定的差异。但随着素质教育的开展，学生的体质越来越受到社会的重视，体育课也由原来的边缘课程成为小学课堂的主要课程之一。在过去的小学体育课堂中，教师大多只重视教学进度，至于学生是否从中取得了进步并不是教师考虑的重点。在教学中，若不能做到因材施教，很难真正的提升教学成果。对于体质较差的学生而言，很难适应课堂上强度较高的训练模式，学生会因此产生排斥、抗拒的心理。但是如果在教学中为了照顾基础较为薄弱的学生而故意拖慢教学进度，又容易影响其他学生的正常学习，此外，这样的教学方式，也容易导致部分学生出现心理不平衡的情况，为解决这一情况，在教学开始前，教师必须对学生的基础情况进行充分的了解。根据学生的基础水平和身体素质来选择合适的教学方法，进而提升学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，最终实现全面健康发展。根据学生的情况选择不同的教学方法，是因材施教的基本原则，因材施教可以将教学效果发展到最佳。例如，针对体质较差的学生，可以先安排学生进行体能训练，在体能达标后，再进行技能练习，但对于体质较强的学生，可直接安排其进行技能练习，以便帮助各个层次的学生均获得成长。
（三）兴趣爱好差异
对于学生而言，最好的学习工具是兴趣，只要有兴趣，学生就会不自觉地为之投入更多的精力与时间，兴趣是实现良好的学习效果的基础。但是，学生的兴趣也存在强与弱之分，学生的兴趣可能会因为时间的不同而对不同的事务有所侧重。如果教师在教学中不能及时的对学生的学习兴趣进行引导，有可能会影响最终的学习成果，甚至会让学生沉迷于其他事务而忽视学习。因此，在教学中，教师应该帮助学生树立和培养正确的兴趣，并在兴趣的基础上逐渐养成好的习惯。不同于其他，兴趣是可以树立和培养的。在足球课堂上，教师可以采用不同的方式来激发学生对于足球学习的兴趣，提升课堂上教学效果。例如在足球技巧的学习中，很多学生领悟力强，对技巧的掌握程度很高，但体能较差，长时间训练很容易出现体力不支的情况，这会在很大程度上影响学生的学习兴趣，针对这种情况，教师可以采取鼓励的方式指导学生经常性的进行体育锻炼，提升自己的体能，这样，不仅可以增强体质，还可以持续培养学生的兴趣，相反，如果教师在教学中，不顾及学生自己的想法，单纯按照自己的教学内容来教学目标来开展教学的话，随着时间的增加，会逐渐成为学生的心理负担，进而对体育课产生较强的排斥和抵触心理，最终对教学产生负面影响。
二.因材施教的方法和策略分析
（一）實施合理的分层教学方法
目前，分层教学已经成为较为常用的教学方法之一，在足球教学中，分层教学可重点从三方面开展。
1.根据体能开展分层教学
在体育课堂上，教师应将学生的体能训练作为课程的基础，无论是在足球教学还是在其他类型的教学课堂中，都应该将体能训练作为其中的必须项。要想在足球教学中根据学生体能开展分层教学，教师需要先了解学生的体能情况。根据学生的体能在课堂上实施不同的教学内容，将体能类似的学生分配在一起，有针对性的进行教学，于体能较强的学生，可以适当选择运动量大的体能训练方式。
2.根据技能开展分层教学
学生之间存在不同程度的个体差异，在进行足球教学时，可以清晰的发现，同样的技能，每个学生的领悟时间和领悟程度各不相同，对技能的呈现也不尽相同，因此，根据技能开展分层教学对于帮助学生提升足球水平而言有重要的作用。例如在学习传球的相关动作时，教师可以不断的将动作进行细化，对肢体与足球接触的各个动作分解清晰;其次，教师在前期动作示范是要采用慢动作教学，帮助学生了解传球技能的精髓;再次足球教学需要由易到难，例如练习传球可以先从触球开始训练，一步一步的增加训练的难度;最后，教师可以从学生中筛选技能掌握好、学习时间短的学生作为典型，并将其作为组长，组织和指导其他学生分组训练。这种形式的分组教学可以在很大程度上提升学生对于足球技能学习的兴趣，由点到面的提升学生的整体技能水平。
3.根据需求开展分层教学
教师在课堂上开展一切形式的教学活动的最终目的都是帮助学生掌握相关的知识。为了更好的提升学生的学习兴趣，提高教学效果，教师在设计练习活动，可以让学生充分的参与进来，学生可以根据自身兴趣的擅长的方面，确定自己在练习中的角色，例如在进行射门训练时，可以将学生进行分组，每五人为一组，学生可以根据自身的兴趣选择其中的运球、守门、射门三个角色，让学生参与分组，可以帮主学生养成纪律意识，保护学生的自尊心，提升学生的参与度。
（二）正确的认识和使用教材
1.分析教学任务
在教学中，教师应该按照教学内容明确课堂上的教学任务。教学任务可根据教材、现有教学条件和学生的实际情况来确定，在确定教学任务时要考虑学生的学习目标。
2.分析教材结构
体育课堂上使用的教材，在内容方面都具备较为清晰的规律。因此，要想分析教材结构就必须对内部规律进行探究，找到教材内部需要重点突破的部分，教材中的重点也是指导学生学习动作的关键。例如在足球运动中，传接球动作的重点是利用脚内侧触球，这个动作在教材中被作为重点进行了标注，那么在教学中也应该将其作为重点，帮助和指导学生掌握动作精髓。
（三）制定恰当的评价机制
1.动态评价机制
动态评价指的是教师在教学过程中，通过与学生互动，不断探寻学生的内在潜力的评价方式。教师对学生的评价不能单单仅从成绩这一方面进行评价，需要综合学生学习、生活的各个方面来进行客观的评价。在动态评价机制中，主要的评价内容包含：学生课堂参与程度、主动学习、展示的态度、学生之间以及学生与教师之间的互动、历次考试中的成绩等的综合。在评价时，可邀请学生进行自评，并将学生自评的情况与教师的评价相互结合。在教师评价中，需要以客观的指标作为主观评价的依据。在综合评价中，将学生自评与教师评价相结合，最终评定学生的学习成果。
2.动态评价的具体呈现
以足球教学中的绕杆为例，在进行两节课的教学后，可安排相应的测评，根据学生在学习中遇到的问题将学生分为三组。在测评前，应告知学生测评结束后教师会安排专项练习来帮助学生解决问题。分组并不是固定不变的，而是根据学生的学习成果进行相应的调整，如果学生现阶段的问题已经得到了纠正，那么就应该查找其他方面是否存在问题，如果有可到其他组进行解决。如果学生在课堂中遇到的问题都解决了，那么可将学生调整到无问题组。在评定学生的成绩时，可将学生的课堂表现与测评的成绩进行综合，并将成绩进行公布，学生们可以清晰的看到自己的成绩，也就可以了解自己在足球运动学习中的缺点和不足，进而改正。动态评分可以进一步激发学生的学习兴趣，改变原来单一的评价模式。
三.总结
在小学足球教学中，传统的教学模式已经无法满足小学生们日益增长的足球学习的需求，而且传统模式并不关注学生的天赋和兴趣，学生们若长期处在这样的教学模式下，很容易产生厌倦的心理，这也导致教师的教学很难取得理想的效果。因此，在教学中应因材施教，根据学生个体差异的不同采取不同的分层教学模式，在正确认识和使用教材的基础上，采用动态评价机制，让每一位学生都能在教学中获得真正的提升，使足球成为学生们真正热爱的运动。
参考文献
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[3]初奇鴻.云南省丽江少数民族地区中小学足球运动发展现状及对策分析[D].西南大学.2017
（作者单位：江苏省无锡市育英实验小学）
