名师作文闪耀龙城，共享共荣全新起航
2019年11月8～11日，银杏翩翩飘落。龙城以最美的秋色，迎接着作文的盛会。由新作文杂志社、全国“三新”作文教学研究会主办，山西省太原市第五中学校承办的“名师作文课”现场观摩及研讨活动（第一期），在新作文杂志社的大本营——山西省太原市，隆重啟幕。教师、编辑、教研员、家长、学生，七百人的会场，座无? ?虚席。
这场属于作文课堂的盛会，注定会让我们铭记——
开幕式：让名师的引领成为亮丽风景
2019年11月9日，“名师作文课”现场观摩及研讨活动（第一期），在百年名校太原市第五中学校隆重开幕。山西出版传媒集团副总经理、山西教育出版社社长雷俊林，山西三晋报刊传媒集团董事长、《名作欣赏》杂志社总编辑赵学文，语文报社社长、《语文教学通讯》主编刘远，著名语文特级教师、中国思辨教育研究会副会长肖家芸，著名语文特级教师、原山西省太原市教研员张春莲，太原市第五中学校校长杨向东等专家出席开幕式。
开幕式别开生面，由新作文杂志社社长兼总编辑刘斌担纲主持。
雷俊林首先对大会的成功举办表示肯定，表达喜悦之情。随后，从出版人的角度，向我们阐释了“优秀教师的思想结晶需要被广泛传播，而我们从事的正是这样一份光荣的职业”担当，并提出了自己的期望，“名师的引领作用会成为一道亮丽的风景”。
赵学文分享了一位小男孩的成长故事，小男孩在优秀老师的鼓励下不断实现梦想，长大后创办了一份杂志，并提出“没有写不好作文的孩子”。这是属于《新作文》的故事，也让台下的很多老师知晓——原来，赵老师就是那个小男孩，是大名鼎鼎的《新作文》的创办者。
肖家芸则做了“建好共同体，共享促共荣”的主题讲话。肖老师认为，“得作文者得天下”，作文中棘手的困难总是系统性的，个体的努力很有限，没有哪一校一地一师能独善其身。这也就是“名师作文课”的由来——将不同地区、不同岗位、不同学段、不同角度所做的教学探索与实践总结给同行，意在抛砖引玉，引发共商共享。
刘远从编辑的使命谈起，对“名师作文课”系列图书的出版，以及由此孵化出的“名师作文课”活动予以肯定。
张春莲则从自身多年的工作特点和经验出发，提出“热爱写作”是“为了愉悦”的观点。她认为，教师要上好作文课，首先要热爱写作。她列举了山西多位教师与自己的创作经历，鼓励大家愉悦地写作，还赋诗一首，献上对研讨活动的美好祝福。
杨向东代表太原第五中学校，对参会的专家、老师、编辑等表示了欢迎和感谢，同时介绍了有着113年历史的百年名校——太原五中的历史和传统，现状与未来，并预祝大会圆满成功。
专家们的发言激荡人心，与会代表们热情高涨。这是因作文课堂而聚的盛会！当我们擎起作文的旗帜，共商写作难题，共研作文弊病，作文的春天才可能来临。
9日上午，袁源老师首先登台，一句欢迎词“有客自远方来”揭开名师作文课的序幕。“写一句真心实意欢迎我的话，是发自内心的那种。”袁源老师以片段写作入题，进入课堂教学。接下来，袁源老师实地取材，请学生们致欢迎辞，欢迎今天到会的老师们。面向的对象改变，话语也进行了调整，学生们感受到了生活的氛围。除了正式场合，袁源老师继续给出了生活中常见的场景：欢迎受伤球员康复回归和欢迎南京五中访学团的图片。如何表达对亲近的同学的欢迎，近水楼台易忽略，这是很多中学生写作现存的窘况。
袁源老师的指导思路清晰明了，循循善诱，激发正能量。关注对象全面，学生课堂反馈也真实无比，作文教学中呈现出的弊病具有普遍性。
随后，袁源老师做了题为“家常作文课的入格和出格”的报告。袁源老师把她在教学中积累的宝贵经验分享给了参会的所有老师。
袁源老师的作文教学主张个性化写作，但是它可以做到尊重常识，遵循教材，符合学情的要求。在“不逾矩”中，师生有很大的发挥空间。比如，以学定教的实践中，情境浸润法、游戏活动法、读写结合法等，对一线教师来说，切实可用，操作性强。
家常作文课的出格，袁源老师讲授了三方面：1.练习的选用;2.素材的选用;3.典例的使用。
“家常”二字，最简单也最深刻，能深入到学生的内心深处，也能在平时的课堂中实际操作。袁源老师的分享，给了现场参会老师心灵的润泽，深刻的思考，满满的正能量。
9日下午，徐飞老师的写作课“舌尖上的‘人情”，伴随着他的吴侬软语缓缓启幕。课例分为三个阶段：1.导入。从山西的面食说起，自然过渡到一个人人可答、个个有话的问题：说说你记忆里的那根“烤串”。于是各种山西面食轮番出场，学生踊跃发言，各类情感自然灌注于食物中。2.段落展示与修改。精选学生先前写食物的段落，或细细分析其中的妙处，或做必要的修改，增加细节，使之更加饱满。3.总结。浅点技法：从“某种情感”“某个人物”“地方风俗”“时代变化”“人生哲理”五个方面来写舌尖上的“人情”。
在题为“中学写作教学的情味视角”的讲座中，徐老师首先提出“未能与学生情感世界联结起来的写作教学是无效的”观点，振聋发聩。接着，就“情味写作教学的基本理念”“情感培育的教学策略”这两大重点来谈。
徐老师认为，“情味写作教学的基本理念”包含以下方面：激发写作趣味是写作教学的第一要务;写作教学就是培养学生对这个世界的深情;形象思维可与逻辑思维融合发展;教学内容与教学方式应有情有味。在“情感培育的教学策略”探讨中，徐老师频出金句，其中，“写作是‘呼，阅读是‘吸”，“一片叶子也可以上一节课”等，让台下掌声雷动，反响热烈。
袁爱国老师最广为人知的事迹莫过于其在南京浦口火车站现场给学生上朱自清先生的《背影》。在《背影》发生的地方讲《背影》，作为一个有情怀的语文人，袁爱国老师的出场令人期待。
10日上午，袁爱国老师创意作文课“为艺术作品展写‘前言”开讲。其形式新颖，契合当下应用文体的写作。
袁爱国老师先以一幅盲童做的画切入主题，明确“展览主题”“阅读对象”“作者身份”“主要内容”等。在袁老师的循循善诱下，学生们在写作之前，相当于进行了一场关于美术馆常识的学习。
特别值得一提的是，其中的“角色扮演”环节，袁老师以记者访谈的形式，分别采访了“盲童”“中学生观众”“美术馆馆长”，通过三重身份的认知，让学生们明白此次展览的内容与意义，最终落笔写作。无论是在形式上还是要写的内容上，都达到了本节课的目的。
随后，在“基于统编教材的创意写作教学”讲座中，袁老师展示了关于创意写作教学的研究心得和研究成果，明确统编教材需要教师将掌握的每一个知识点都清晰地罗列出来，给学生提供清晰的思路。同时系统地讲述了统编教材下创意写作教学的一些思路与方法，以切身的经验，为一线教师提供了有效的指导。
创意写作教学是袁老师研究多年的一个课题，此次的课例和讲座，为一线教师示范了一个极具实操性的教学案例，也让大家对创意写作教学有了更多更深的了解。相信此次交流，会对每一位与会老师的作文教学有实质性的启发。
理性思辨决定思维的高品质，而思维的品质决定文品的境界：闪光的思想，奇巧的建构，别致的表达，均基于理性。遗憾的是，理性思辨恰恰是我们青少年写作的弱项。突出体现在仅凭直觉，不讲逻辑，情绪化倾泻，或是概念化拼凑，或是事例性罗列，偏执偏狭空泛，难以令人信服。理性思辨已成为决胜高考作文的“攻坚战”。
在作文教学中，如何指导学生运用理性思辨提升作文境界呢？
10日下午，肖佳芸老师的思辨作文课，以一个小小的文字游戏开场，带领着所有的人开始了一段“思辨之旅”。他从思维深处挖掘、收集、整理、提炼，告诉我们“可取不可取，看的不是行为表面，而是背后体现的价值观”，看外是为了取内，要由表及里，通过表象发现里面的本质，这便是思考辨析的方法之一。“准快切入的表理性思辨模式”“实透建构的思辨流程”“入理入品的两大思辨法宝”“包容性思辨流程”等一系列“干货”，从现象到本质，长驱直入学生的思维深处，提高了学生的思辨能力。
肖家芸老师提倡的思辨作文与一般观察表达作文不同，在“让思辨成为学生易学会用的思维工具”讲座中，系统思维与分析表达的结晶，重在系统思维之于分析表达的细化实化综合性训练，特别是理论与实践相结合的作文构建流程，让在场老师有了可操作的教学模板，让学生最终有了自己的想法，确定自己的角度，发出了思辨的? ? ? ?光辉。
思辨课堂落幕，这不仅仅是课堂作文的指导，更是人生境界的提高！
课堂上，说到记忆里的那根“烤串”，徐飞老师问一位学生：你喜欢吃灌肠吗？一个苏派名师，竟然对山西的小吃如此熟悉，在莞尔一笑的同时，也让我们感受到了名师的事无巨细，别致心思。
有学生答“牛肉干”，徐老师问：“你爱吃零食啊？”如朋友一般，让学生边笑边大声回答。
有学生答“焖面”，徐老师问：“焖面的‘焖字如何写？”徐老师说，自己“长见识”了。
有学生答“抿圪斗”，徐老师说：“我只能假装听懂了。”台下哄笑。
·袁爱国：批改作文只一句
课后问答环节，参会代表向袁老师提问：批改作文任务繁重，您是如何做的呢？
袁老師幽默地回答：“我只批改交上来的作文的一半，而且只写一句话评语。我认为，更多的时间，应该放在作文讲评课上，而不是放在评语上。”
此话引来参会代表频频点头。
落幕后：作文处方，治愈“百病”
“名师作文课”现场观摩及研讨活动（第一期）落下了帷幕，但余韵悠长，一种共享共荣共探讨作文教学的氛围已经形成，一份份因研讨活动而结下的情缘正在生根、发芽。四位名师开出的作文处方，正不断治愈着一线教师关于写作教学的多种“病症”。让我们一起，期盼下一期的? ? ? ? 相聚。
董小云? 山西省晋城市沁水县城镇初中
以前总是在外地游荡，
现在才发现，
语文就在身边。
张卓伟? 内蒙古赤峰市教育研究院
因为热爱，所以执着;因为责任，所以坚守……
我们一直行走，行走在追求卓越的路上……
太原之行，收获颇丰：早之所悟，得以佐证。
作文教学，方法途径：任务驱动，主题研写、读写同生……
杨静彦? 山西省太原市第四十五中
三新作文展风采，龙城语文开新颜。
名师赋能得长进，写作教学谱新篇。
家常情味沁心脾，创新思辨融实干。
高山景行行不止，继声继志授人渔。
