礼乐德育 润物无声

    摘?要：小学阶段是人生的启蒙阶段，是从懵懂走向成熟的关键时期。“三观”的建立、优秀品质的建立、良好习惯的养成都是从小学阶段开始的。音乐教育是开展德育教育的重要途径，在小学音乐教育中开展德育教育，可以帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，在潜移默化中培养学生思想品德和人格素质。文章阐述了德育教育的意义，分析了小学音乐德育教育的现状，结合实际工作开展了小学音乐教育中德育教育的实践探索。

    关键词：小学;音乐教育;德育教育

    一、 引言

    小学阶段是一个非常重要的人生阶段，人生从这个阶段开始接受教育，音乐教育、德育教育都是小学教育的重要组成部分。音乐教学形式多样、内容丰富，是实施素质教育的主要途径，德育教育旨在让学生全面发展，小学是培养学生德智体美全面发展的初始阶段，德育教育放在音乐教学中学生更容易接受。音乐教学富有情趣、美感和容易接受的特点对德育工作开展是一项重要的优势。因此，在小学音乐教育中融入德育教育是一项值得实践探索的课题。

    二、 德育教育的意义

    德育就是一种德行教育，培养正确的思想、道德及心理的教育，重点在于品德，促进学生形成正确的三观，学会待人接物的正确做法，并以此来规范言行，立德树人是教育的根本任务，育人是教育的根本目的。立德树人是一个永恒的时代主题，德育工作是学校工作的中心，以培养学生思想品德和人格素质为目标，贯穿教育实践的各个方面，对学生的健康成长、学校工作起着引导和保证作用。小学德育是社会主义精神文明建设的基础性工程，是提高思想道德素质的基础教育，是培养合格优秀公民的起点。开展德育教育，就是需要通过适当的教育方法来培养人、塑造人、感化人，使其成为一个德才兼备、对社会发展有利的人才。

    三、 小学音乐德育工作的现状

    音乐教育采用以听觉审美为中心的教育形式，让学生在聆听音乐中感受美、创造美。在小学音乐教育的过程中，学生能够通过学习音乐，提升审美能力，陶冶情操，发展思维，开启智慧。而在课程教育实践中，人们发现部分教师并没有真正地认识到德育教育的重要性，并没有在小学音乐教学中进行德育的渗透性教学。同时，部分学生对于课程上所授的歌曲仅仅能够做到简单的唱诵，缺乏情感，涉及歌曲中蕴含的情感及相关历史背景，更是知之甚少。在教学实践中，主要存在以下几个问题：

    （一）教师对于音乐学科德育融合教育思想认识不到位

    音乐教师的关注点较多地放在识谱、音准、作品分析、音乐表现等音乐素养方面;为促进学生的全面发展，音乐教师发挥自身特长，开展了舞蹈、合唱、器乐等社团课，并组织学生参加了各种艺术比赛和展演活动，在音乐教学过程中，对音乐与德育的融合教育思想缺乏认识，从而忽略了音乐学科与德育的有效融合。

    （二）教师对于音乐学科德育融合要素的提炼能力不强

    音乐教师对于音乐学科德育融合要素的提炼能力不强，部分教师在欣赏和歌唱课中能够提炼出德育要素，而综合活动的德育要素，如学习习惯、学习兴趣、合作意识、创新思维等方面则提炼能力偏弱。教师往往注重歌唱习惯、学科常规，而忽略了本学科课堂中所蕴含的德育教育与责任。

    （三）教师对音乐与德育教育的融合方法单一

    部分年轻音乐教师对音乐知识比较熟悉，而对德育教育的知识不够熟悉，缺乏将德育教育融入音乐课堂教学的能力，往往是挖掘教材中的音乐理论知识，单纯地从节奏、旋律、情绪等方面做分析，不能够巧妙地将德育教育有效地穿插在课堂中，缺乏创新性，教学方法单一，不能抓住音乐與德育融合的契机，对德育要素的缺乏深入研究，进而导致德育教育的效果不理想。

    四、 小学音乐德育教育的实践探索

    （一）“唱”出情感——在歌唱教学中开展德育教育

    音乐来源于生活，是人们在生活中抒发情感、表达感情的重要方式。在音乐教学过程中，让学生充分理解音乐，借助音乐来充分表达自己的情感，让音乐回归于生活。小学音乐教学具有独特的趣味性和灵活性，要坚持以学生为中心，用美妙的音乐节奏吸引学生，用悦耳动听的歌曲感化学生，在歌唱教学的各个环节，不断渗透德育教育，在潜移默化的过程中提升学生热爱音乐的审美能力，提高热爱生活的审美能力，使德育元素融入歌唱教学，入脑入心，沁入心田。

    例如：苏少版三年级上册《游子吟》这首歌的教学中，大多数的学生都会背这首诗，在语文课堂中也了解了创作背景：孟郊常年漂泊在外，体会到了世态炎凉，这样的经历使得孟郊感受到了各种情感，在多种情感中母亲对自己的情感是最真挚无私的，正因为孟郊有了这样的生活经历，才写下《游子吟》表达自己的情感。音乐教师在备课时，需要思考：如何让学生在已有知识的基础上，通过自己的声音演绎诗人孟郊写《游子吟》所要传递的情感;用歌声去理解孟郊是如何对待母亲的？启发学生今后在生活中要以孟郊为榜样，理解母亲，理解母爱的伟大，潜移默化中在课堂上开展了德育教育。

    （二）“赏”出情怀——在音乐赏析中进行德育教学

    音乐赏析是小学音乐教学的重要组成部分，通过音乐欣赏可以提高学生对音乐的热情，提升学生的音乐鉴赏能力、善恶美丑的辨别能力，可以进一步提高对音乐的喜爱程度。音乐欣赏，不是漫无目的的欣赏，而是需要学生具有广阔的视野、一定的音乐理解能力和审美能力。在音乐赏析课的过程中，教师应以节奏、旋律为切入点，塑造与音乐表达相符合的形象，带领学生进入音乐作为创建的情境中，通过音乐赏析，进行德育教学，让学生理解真正作品的内涵，使学生认识到荣辱、善恶与美丑，培养学生树立正确的“三观”，学会人生的哲理。

    例如：苏少版的三年级上册《映山红》一课。通过一颗五角星作为导入“你知道哪些关于五角星的历史故事？”通过试探性的提问，了解学生对红色故事的储备。而后将电影《闪闪的红星》分成三个主题，分层次地向学生介绍故事背景，观看视频后，让学生思考，在视频中看到了什么，视频中同龄人的爱国热情为什么那样高，新时代的学生的爱国行为有哪些，引导学生去思考，让学生自己去说要怎么做，有利于让学生去实践。再介绍电影中的插曲《映山红》，理解歌词中为什么是“夜半三更盼天明”……一边欣赏，一边理解，一边感受，通过这样的方式，让学生在了解歌曲创作的背景的同时开展了德育教育，让学生在唱歌的过程中准确表达情感，并且通过描述的影片内容，理解那个时代背景下同龄少年的机智、勇敢，敢与敌人作斗争，敢于争取革命的胜利。这样对学生的影响是相对深远的，有助于学生形成正确的“三观”。

    （三）“演”出情素——在教学方法中培育德育理念

    科技的发展，丰富了音乐的教学形式，改变了传统死板的灌输式讲授，通过视频、音频等多种方式的教学，使学生沉浸在音乐教学中，增强音乐教学的效果。在教学的过程中，培育德育理念，渗透德育元素，学生理解、讨论，教师讲授、引导，可以达到音乐教学与德育教育并举的效果。

    例如：在教苏少版小学二年级音乐第一单元中的《小乌鸦爱妈妈》一课时，首先，确定德育目标——培养学生养成感恩父母、孝敬父母的优良品质。教学时通过读歌词、举例子等形式，引导学生深入理解歌词含义，挖掘出德育目标;然后，通过音乐表演活动，让学生认识到，子女要知恩、感恩、报恩，最后通过唱、跳、演、说的方式来深化，从丰富有趣音乐游戏中去感悟父母的爱和爱父母的快乐幸福。进而，引导学生在实际生活中表达对父母的爱，激励学生从自己和身边小事做起，使“孝亲教育”这一德育目标得到的落实，最终在学生身上形成这种美好的品质。

    （四）“创”出情操——在合唱展演中培养德育文化

    音乐是一种艺术，启迪学生智慧，陶冶学生情操。文化展演活动最需要的就是团体合作是，而团体练习需要学生之间相互配合，这是考验学生团队意识和凝聚力的试金石，一个人独唱一首歌曲相对容易，多人同唱一首歌曲且唱好一首歌曲则相对较困难，学生在练习合唱的过程中，不仅能够体会到音乐自身的乐趣，还在通过相互配合养成遵守纪律、个人服从集体的好习惯，进而培养了学生的团队协作精神。

    例如：红歌合唱活动已经成为思想政治教育的一种非常重要的途径，是学校用来传扬中华民族文化，教育后代的一种载体。少先队音乐是少先队文化的重要组成部分，它优美的旋律，鼓舞着少先队员为着同一个伟大的目标——共产主义事业而奋斗，在少先隊教育中发挥着不可替代的作用：如少先队组织特有的音乐《中国少年先锋队队歌》;反映少先队生活的音乐的《红领巾相约中国梦》《少先队之歌》;反映少年儿童生活的音乐，如《少年，少年，祖国的春天》《生长吧》等。在国庆、元旦、少先队建队日等主题活动日中，组织全校学生以红歌大家唱、少先队带动唱等创造性的集体活动方式，表达深刻的思想情感，突出鲜明的爱国之情和特有的时代号召，引领青少年传承民族的精气神，引导青少年心灵的向往和精神的追求！

    五、 结语

    教育家陶行知先生曾说：天天是育人之时，处处是育人之地，人人是育人之人。现代教育可以说是：科科能育人，课课能育人！音乐教育是实施美育的重要途径，在培养学生掌握音乐知识、普及传播音乐文化的同时，更要加强德育为核心的素质教育。

    在小学音乐教学中，通过聆歌唱教学、音乐赏析、合唱展演、师生互动等多种方式，以不同教学形式感染学生，培养学生感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力，帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，音乐教师要以负责的态度去对待音乐学科，以高尚的情操去理解教材，以新时代的课程理念去驾驭音乐课堂，以理论与实际相结合原则去设计教学活动，音乐课堂上不仅能使学生学到全面的音乐知识，也能受到良好德育的熏陶。在提升音乐素养的同时，思想道德素养也得到显著提升。

    作者简介：

    潘虹，江苏省南京市，南京师范大学附属中学江宁分校。