基于核心素养的高中音乐教学策略研究
摘?要：随着素质教育的快速发展和人们思想水平的提高，如何在艺术教育中有效提高学生的核心素养，以促进学生全面健康发展越来越成为广大教育工作者思考的重要课题。高中音乐作为一门具有重要的艺术类学科，在培养学生良好的审美能力、提高学生综合文化素养等方面发挥着重要作用。文章针对当前高中音乐教学中存在的问题及音乐教学对于培养学生核心素养的重要性进行讨论，并就基于核心素养的高中音乐教学优化策略提出具体方案，为广大高中音乐教育工作者提供参考。
关键词：核心素养;高中音乐教学;策略研究
一、 引言
核心素养是指教师在教学过程中通过合理地教育引导，从而帮助学生学习并掌握能够满足当前社会建设需要以及个人终身发展的良好行为习惯和各种知识技能。随着新课标教育改革的不断推进和发展，高中音乐教学改革取得了显著进步，有力地促进学生艺术审美能力和音乐专业知识技能的发展和学习。然而在当前高中音乐教学中仍然存在着许多问题，使高中音乐教学在培养学生核心素养上的重要作用得不到有效发挥，从而不利于学生的健康全面发展。因此，如何在广大高中音乐教学中有效创新发展教学模式，以提高高中音乐核心素养的教学水平，已成为广大高中音乐教育工作者进行音乐教学改革必须要解决的重点问题。
二、 当前高中音乐核心素养教学中面临的主要问题
（一）教学理念相对落后，教学目标过于简单
在传统音乐教学理念的束缚下，部分教师仍然在采取旧有的教学方法，以课本为基础，以教学经验为蓝图，照本宣科地讲解音乐知识，对于一些基本的音乐理论和枯燥乏味的知识进行满堂灌。同时在高中音乐教学中，一些教师并没有真正了解到教材本身的教学意图，仅仅把学生音乐核心素养的培养设定为如会唱歌、交接一些简单的音律知识之类的培养模式，对于音乐教学目标的设定过于简单表浅，在教学中缺乏有意义的有深度的教学指导和培养，导致学生在音乐的学习上往往如蜻蜓点水般，浅尝辄止，并没有从培养学生良好的音乐艺术素养的高度对学生进行教学。甚至有的教师并没有在音乐教学中进行積极的改进活动，改善自身的教学理念，而是盲目地抱残守缺，固步自封。
（二）师生之间的交流互动存在一定的问题
在音乐教学中培养学生的核心素养，需要教师及时地了解学生的学习状况和思想状况，才能更好地做到有的放矢，根据学生的实际情况和认知水平来设计相关的教学方案导向，使得学生能够根据自身的既往经验入手，不断挖掘音乐艺术的趣味和魅力，进而提高学生的音乐专业知识技能水平，养成良好的艺术审美能力，陶冶学生的艺术情操。但是，现阶段教师的教学精力有限，学生的学习时间也有限，对于有限的课堂时间双方只能进行正常知识的讲述，甚至于有的教师忽视了和学生进行问题交流的重要性，使得学生的音乐核心素养教育仍然停留在浅显的书面引用层次，没有对于学生核心素养教育导向的方式和内容进行积极有效的创新，使教学脱离了学生的实际认知，难以达到有效启迪引导学生学习的效果。
（三）学生缺乏自主学习音乐的兴趣和素养
对于音乐核心素养教学而言，学生自身的学习兴趣和习惯是极为重要的。在高中音乐教学的过程中，教师要注重于对于学生音乐学习兴趣的培养以及自主进行音乐艺术鉴赏的习惯，即学生审美能力的培养，而不是简单而被动的理论学习。然而在现阶段的高中音乐教学中，部分学生却缺乏这种自主学习音乐知识的兴趣和习惯，在课堂上和教师之间的交流互动并不密切，对于自己的学习时间，往往也不能进行充分的运用。加之高中学生面临着较为严峻的高考学习压力，其注意力和精力都集中在了“语文、数学”等传统文化课上，很难在单独抽出时间去钻研音乐知识。因此学生自身的音乐核心素养的培养，显然也就不会取得积极的成果了。
三、 音乐教学对于培养学生核心素养的重要性
（一）有利于培养学生音乐学习能力
对于学生而言，进行积极的知识学习是极为重要的。教师在进行高中音乐教学的过程中，通过引用贴近学生生活实际的教学导向，从而激起学生对于音乐学习的兴趣和欲望，自主地运用自身的知识经验进行探索，教师可以通过完善音乐艺术学习进而给学生施加正向的影响，层层引导，使学生在自主探索的过程中，逐渐爱上学习，爱上音乐，并摸索出一套属于自己的音乐艺术审美方法，从而有效地提高学生的音乐学习质量和能力。
（二）有利于培养学生审美思维
培养学生的核心素养需要对于学生的艺术鉴赏能力、行动实践能力、音乐情感体验以及音乐文化理解能力等进行全方位的培养和学习。而这些也正是高中音乐教学所强调的几个教学重点之一。教师在开展音乐教学的过程中，通过贴近学生实际的教学模式，引导学生用艺术的眼光去欣赏生活中的美好，感悟生活，从而使学生的心灵世界得到洗涤和升华，音乐审美和专业素养水平得到有效提升，对于学生的身心健康全面发展具有重要意义。这样在保证整体教学效率的同时，还可以切实地培养学生的音乐核心素养，激发学生对音乐的浓厚兴趣，提高学生认识美、发现美、欣赏美的能力，养成良好的审美思维习惯。
（三）有利于学生持续健康发展
核心素养是指教师通过教育引导使得学生学习并掌握能够满足当前社会建设需要以及个人终身发展的良好行为习惯和各种知识技能。核心素养教育注重于培养学生的综合发展能力，强调在保证学生学习科学知识基础，有效提高学生审美能力和审美意识，促进学生发现生活中的真善美，培养其良好的人文精神品性。音乐教师通过在课堂上以核心素养教育为基础的教学，合理运用教材中经典音乐作品和知识体系，可以帮助学生体会到音乐艺术中独特的魅力和丰富的人文内涵，从而培养学生的音乐审美能力，促进学生的情感表达，同时有助于培养学生良好的音乐知识框架体系，促进学生音乐学习能力的持续发展。
四、 基于核心素养的高中音乐教学策略
（一）鼓励学生积极参与音乐课堂
教师以核心素养为基础开展高中音乐教学，首先要关注学生在音乐学习中的重要主体地位，积极引领学生参与课堂学习，真正意义上推动高中音乐教学质量的有效提升。教师要尊重学生自身的认知水平和学习需要，从学生的实际体验经验出发，结合教学需要，改进教学方式，以有效激发学生主动参与音乐课堂的兴趣和欲望，培养学生良好的学习习惯。比如由于时代的影响，传统的音乐艺术作品对于身处现代潮流时期的学生来说存在着隔阂和陌生感。因此，教师在高中音乐教学中应当充分运用现代的流行音乐风格与传统音乐特色相结合，以使学生加强对音乐的兴趣，激发学生的学习主动性，例如教师可以以周杰伦演唱的著名歌曲《青花瓷》为例，讲述《青花瓷》中所蕴含的民族特色，通过讲解歌曲中具有满满的歌词以及极具民族特色曲调，使得学生在欣赏优美的乐曲中感悟民族音乐的魅力。与此同时，教师也可以鼓励学生以自己的风格来学习和演唱民族音乐，从而提高学生的课堂参与度，活跃课堂氛围，增强学生的学习自主地位。
（二）打造良好的音乐学习环境
良好音乐教学情境是有效激发学生学习兴趣，提高音乐教学效果的重要方式之一。教师在教学中要充分利用手中丰富的教学手段，打造良好的音乐课堂教学情境，激发学生学习创作热情，有效提高音乐教学的效率和质量，同时发挥学生的主体作用，提高学生的课堂参与程度。在开展音乐教学的活动中，情境教学模式具有多种实施方式，如图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境等，教师应根据教学需要灵活运用情境教学法，为学生提供良好的学习体验，使其在一种愉悦轻松的教学环境中，释放自身的学习潜力，激发学生主動参与学习的兴趣和欲望，提高音乐教学效率。比如随着互联网信息技术的普及和广泛应用，越来越多的网络资源被教育工作者运用到教学中去，并取得了良好的效果。在高中音乐教学中，教师可以充分运用网络资源来营造良好的音乐学习情境。教师可以在课堂上向学生播放与教材音乐相关的视频、图片等影像资料，使教材上枯燥乏味的干瘪文字变成鲜活生动的视觉享受，进而激发学生的学习兴趣，提高音乐教学效率。比如，教师在讲述《独特的民族风》这一部分内容时，可以充分地运用网络资源，搜集一些有关教学内容中藏族、维吾尔族、蒙古族、苗族等独特民族风格的音乐视频，在课堂上运用多媒体技术播放给学生看，如“北京的金山上”“蒙古人”“我要去西藏”等具有民族特色的音乐视频，以此来补充教学资源，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
（三）注重提升学生的审美意识
提高学生发现美和审美体验的能力是音乐教学中学生审美能力培养的核心所在，也就是指培养学生在音乐艺术作品的赏析中的审美感染力以及对于音乐美的敏锐力。在音乐教学中培养学生的审美能力，可以帮助学生去更好地理解、感受音乐作品中的美，如对于音乐作品中意象、表达形式、情感内涵的理解和感悟，从而有利于学生更加深入地融入音乐的节律之中，体验其中的艺术美，产生情感共鸣，洗涤心灵世界。对于音乐审美者来说，扎实的音乐艺术素养，使其具备了本能的音乐艺术理解和审美能力，进而可以更加深刻地感受到作品中所表达的思想情感。因而在高中音乐教学中加强学生的音乐审美教育可以有效地促进学生对于音乐艺术作品的感悟能力和理解力，使其更为准确地体验到音乐作品中所蕴含的情感，进而提高学生人文情操和艺术品格。比如教师在教学中可以通过组织集体欣赏学习优秀音乐艺术作品，可以使学生更加深刻地感受到音乐艺术的美，有利于为学生打造更有吸引力的教学情境，激发学生学习音乐的热情和动力，培养良好的音乐赏析审美习惯。
五、 结语
总而言之，随着教育事业的快速发展，音乐教育作为学生素质教育中的重要环节，对于熏陶学生的艺术情操、培养学生的音乐审美能力等具有重要意义，因而也是新课标教学改革的主要目标之一。教师在以核心素养为基础开展高中音乐教学的过程中，要积极鼓励学生参与课堂学习，发挥学生在高中音乐学习中的重要主体作用，同时要注重学生审美意识的培养，充分运用各种教学手段，为学生营造良好的音乐学习环境，使学生在轻松愉悦的学习体验中感悟音乐艺术中独特的魅力和丰富的人文内涵，从而培养学生的音乐审美能力，促进学生的健康发展。
参考文献：
[1]李泉波.核心素养下高中音乐课堂教学的美学视角[J].文理导航，2020（10）：88+91.
[2]李慧华.核心素养背景下高中音乐课堂教学研究[J].黄河之声，2020（9）：135.
作者简介：
王莹，山东省聊城市，高唐县第一中学。
