什么样的写作课程是好的写作课程？

    汪明

    课程是教学的源头，课程建设是教学质量提升供给侧改革。近年来，随着人们对写作课程建设重要性、必要性的意识与重视，越来越多的中小学开始建设起写作课程。建设写作课程面临很多问题，目标的科学、精准定位就是一个现实问题。正常来说，建设写作课程肯定希望建设好的写作课程，但何谓好的写作课程？这看似是一个比较主观的问题，毕竟每个人心中都有对好的界定与期盼。以笔者之拙见，好的写作课程虽带有一定的主观性，却仍不失其客观性，笔者接下来将主要从价值性和可行性两个维度简要阐述自己对此的一点思考与拙见，以期对好写作课程目标定位及现实建设有所助益。

    一、价值性：衡量好写作课程之首要维度

    衡量写作课程好坏纵有很多维度，但在笔者看来，价值性理应也必须作为衡量好写作课程之首要维度，这主要是由课程内在规定性决定的。关于课程，历来众说纷纭，有人说课程是经验，有人说课程是活动，这些不同的界定与阐述皆有其相应的科学性与局限性，同时也为我们开阔了认识课程之视野。以笔者之拙见，不管我们如何界定、言说课程，课程之为课程是有其内在稳定性的——课程承载教育价值，这是课程之为课程的内在规定性。课程具有多维属性，其他属性有或无、多或少，通常并不影响课程实质，但价值性则不同，若课程未承载教育价值，我们是不能称其为课程的，至少不是好的课程。

    具体来说，好的写作课程首先要承载培育学生写作素养的教育价值，同时还要承载立德树人教育价值。现实中不少中小学在建设写作课程时也注意到课程要承载教育价值，但在应试主义影响下，他们建设的写作课程是指向应试教育的，写作课程沦为应试作文写作技能训练，这是不对的。写作课程不是不能关注考场写作、应试写作技能，只是不能缩水为考场写作、应试写作技能单一存在。写作课程要有大视野、高站位，要打开写作素养的视野、站在立德树人的高度来建设，我们的写作课程是旨在培育学生写作素养，落实立德树人教育根本任务的。上述是价值有或无的问题，除此之外还要重视价值多或少的问题。写作课程承载培育学生写作素养、落实立德树人价值，现实建设中我们不仅要追求有这个价值，而且要尽量追求這个价值的最大化，这就涉及到写作课程建设中的“0→1”和“1+1≥2”问题。

    二、可行性：衡量好写作课程不可或缺之维度

    好的写作课程不仅要富有价值性，而且要具有可行性。现实中，我们在建设写作课程时虽对价值理解有偏颇，但大都注意到价值性了;然相视而言，我们对写作课程可行性重视不够，甚至存在轻视忽视的问题。这里的写作课程可行性不是指建设课程时是否具备现实条件这个层面的可行性，而是针对写作课程价值实现来说的，下面主要从教和学两方面简要敞开。

    1.好的写作课程要具有宜教性

    课程与教学关系是教育领域关系比较复杂的一对。回望过去，起先课程与教学二者是相对独立的关系，后在“大课程观”“大教学观”的影响下，课程想把教学定位为课程实施，将教学视为自己的真子集，教学想把课程定位为教学内容，将课程视为自己的真子集。在此期间，课程与教学从相对的“独立”走向了“对立”，二者都想吞并对方继而一统天下。后来谁也没有吞并谁，人们意识到课程与教学各有其独立存在的价值，一个也不能少，于是二者又回到起初的相对独立、彼此共存阶段，现如今人们也不再热衷于“大课程观”或“大教学观”了。不过，对于课程与教学，二者不仅要共存而且要共生才行，我们不能至于此而又止于此，不能满足于二者的共存，课程与教学二者要从“分裂式共存”迈向“统一式共生”。对于写作课程建设，我们不仅要建设有价值的课程，而且要考虑到这个价值如何最大化实现，具体到教学层面，我们在课程建设时要考虑到课程的宜教性，要有大视野，不能只考虑自己的一亩三分地，并认为价值实现是教学的事。事实上，若课程建设时考虑到宜教性，则课程价值实现事半功倍，否则事倍功半。

    2.好的写作课程要具有宜学性

    追求写作课程价值最大化实现，除了要注重宜教性外，还要站在学生视角考虑宜学性。公允地说，相比宜教性，我们在宜学性上做的已算不错，起码已经意识、重视并进行了一系列改进，但严格来说还有不少提升空间，这主要体现在统一性——我们在建设写作课程时要做到“想学”“能学”与“应学”之统一。课程通常是站在应然高度供给学生“应学”的，“应学”重要，但我们不能一味、盲目只顾“应学”，而不考虑学生主体性，如课程唯有能引发学生兴趣，学生想学愿学，效果才会好，毕竟强扭的瓜不甜，“要学生学”比“学生要学”效果相差太大。因此，我们在建设写作课程时，除了供给有价值的“应学”，还要站在学生视角考虑到学生是否对课程内容感兴趣，是否想学愿学，要基于“想学”达于“应学”。此外，好的写作课程还要注意到学生的学习能力，如果说学习兴趣关涉的是“想不想”“愿不愿”这样的动力的话，那么学习能力则关涉的是“能不能”“会不会”这样的能力问题，我们在建设写作课程，尤其是建设好的写作课程时定要注意学生的学习能力问题。道理很简单，倘若写作课程有营养又好吃，学生想吃也愿吃，但学生消化吸收能力不行的话也白搭。这就涉及到维果斯基最近发展区问题，我们的写作课程要落在学生最近发展区里，要基于“能学”达于“应学”。

    [作者通联：首都师范大学教师教育学院]