凸显解题过程 让思维更流畅

    张斌辉 张君

    

    

    

    [摘 要]高三复习，精选典型例题，通过一题多解，凸显学生解题过程，通过探究、交流，寻求最优解法，能让学生体会创新解法，让学生思维更流畅.

    [关键词]解题过程;思维;函数;讲评

    [中图分类号]? ? G633.6? ? ? ? [文献标识码]? ? A? ? ? ? [文章编号]? ? 1674-6058（2021）14-0015-03

    一、试题及答卷分析

    此题是“华大新高考联盟”2020届高三4月教学质量测评理科第21题”.被笔者所在学校高三年级选为高三5月周测试题的导数压轴题.其两问设置有梯度，背景常规，但试题新颖、内涵丰富、切入点多、解法灵活、区分度高.由于本题是幂函数与三角函数相结合，一改幂函数与指数函数、对数函数相结合的恒成立问题，学生深入难，按常规套路很难叙述清楚.考试中，部分学生由于心慌、时间紧张等原因，不得不放弃.网阅后得分情况如下：47人参考，只有6位学生得了满分.第（1）问答题情况较好，只有一位学生叙述不清被扣分，第（2）问有18位学生答案正确，解题思路多样，但过程叙述不严谨，被扣了过程分;有14位学生有思路，但不知道怎样变形处理，做不下去;有9位学生只做了第（1）问.于是笔者做了重点讲评.对讲评过程如下.

    师生的多角度交流，充分展示了前三种思路的不同想法历程和具体解法思维过程，详细了解不同解法的理论根源、陷阱、困惑、改造函数结构，学生的思维更加清晰明朗，很快形成更加自然流畅的解题过程.

    三、教学思考

    经过交流，全班学生一起经历了“思路提出—解题实施—严谨讨论—构造优化—质疑寻根—最优解法”的过程，形成自然流畅的解题思路，逐步学会此类压轴题的解题方法.进入高三后期冲刺复习，要抓住重点、热点，讲好有针对性的微专题、习题课.

    1.高三后期复习资料众多，教师一定要深入“题海”，精选例题，一题一课，甚至一题两课，讲透、深研一道题，争取以“一题破万题”，让学生真正跳出“题海”.

    2.以学生为主体，注重学生解题过程展示、交流，揭示每种解题思路的思维过程，让学生明白每种思路的利与弊，体会思路选择不一样，其经历的过程复杂程度大不一样，让学生学会选择;充分体会命题者意图、陷阱，寻找最优解题方案.考试中简洁、快速、嚴谨的解题方法，是建立在平时的充分思考、训练的基础上的，对于考试中让学生深陷“泥潭”的思路和方法，课后一定要让学生深入探究，真正搞清楚命题者的命题陷阱和各种解题方法的局限性.

    总之，高三后期试题讲评，教师要精心指导，充分挖掘学生潜能，凸显解题过程，让学生的解题思维更流畅、自然，力争做到“路子正，方法优”.

    （责任编辑 黄桂坚）