新媒体下高校马克思主义大众化实现路径探讨
黄军芳 王晓波 李芮 冯讲琴
【摘 要】马克思主义大众化是我国高校教育重要有机组成，在互联网时代背景下，如何通过新媒体技术应用实现高校马克思主义大众化已是当下各类高校教育工作开展的重要研究方向了。本文首先对新媒体环境及传播途径进行概述，而后分析我国高校马克思主义大众化教育现状，指出其存在教学模式较为传统、课程内容缺少活力、传播者技术能力不足及管理环境欠佳等问题。最后提出应从应用新型教学模式、丰富课堂教学内容、提高新媒体传播者技术水平及优化管理环境等方面实现中国高校马克思主义中国化及大众化。
【关键词】马克思主义;新媒体;传播途径;大众化
【中图分类号】A81 ? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A ? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1001-0475（2019）06-0060-02
新媒体影响下高校教学资源和学习方式发生明显改变，学习主动性在此基础上得以有效提高[1]。如何正确应用新媒体，引导大学生树立正确的政治观和道德价值观已是当下需要优化的首要问题。
一、新媒体环境及传播途径概述
新媒体以信息技术为根本基础，其主要特点是传播的互动性，相比传统媒体，新媒体具有高度创新性，在年近些被广泛应用于各行各业。严格意义上的新媒体全称应为“数字化新媒体”，传统媒体应用背景下，传播和宣传都是单向的，这就导致很多人在应用或者使用媒体时难以表达自己的看法，很多人对传统媒体的看法依旧停留在“人微言轻”“高级阶层玩的游戏”状态。新媒体应用背景下，使用者和受众者都有“质”的变化，人们可以实时表达自己对某件事情的看法，而广大受众者也可通过新媒体获取各行各业的最新信息，这就是新媒体最为明显的“交互性”。信息及新闻等内容传播途径得到海量的扩大，其速度传播之快，实现了“产生及传播”。
二、当下高校马克思主义大众化教育现状分析
第一，教师教学方式较为传统。课堂上老师占据主体地位，老师在教授课堂内容时一般沿用传统“照本宣科”模式，把较多课堂时间用在讲解书本上内容。虽说教师将课堂时间主要用于书本内容的讲解可帮助学生巩固基础知识，但是学生课后出于多种原因可能难以将重心集中课后学习中，而课后学习、思考及相关知识补充是思政类课程学习的升华及关键所在。鉴于此可知，传统教学模式及传统媒体应用背景下，在有限课时内学生难以将马克思主义与生活、学习相结合，这显然与高校马克思主义学科教学目的相悖[3]。
第二，课程内容缺少活力。书本作为传统媒体代表之一，一直被广大高校应用于教育中，这是我国教育发展的根本。毋庸置疑，书本在教育体系中发挥重要作用，可以说文化的继承与传播离不开书本。但书本作为媒体，是静态的，而当下大学生在互联网+背景下，显然不满于静态知识内容。相反，多彩的动态教学内容更能引起其学习兴趣，而这点是传统媒体难以做到的[4]。
第三，新媒体传播者的技术能力不足。新媒体要想在个行业中发挥其重要作用，传播者技术能力至关重要。而我国高校马克思主义学科教师老师新媒体技术应用呈现出整体水平不足现象。多数思政类老师只是将课程内容简单负载在新媒体中，并没有将复杂且冗长的课程内容精炼成通俗易懂的动态或静态的新媒体语言，这一定程度上导致新媒体应用在高校马克思主义类学科中的效果大打折扣。此外，马克思主义作为大学生必修课程，教师需要给不同专业同学上课，但是同样的教学风格及同样的教学内容，即使应用多媒体技术课堂氛围也欠佳，学习主动性及学习效果不佳。
第四，新媒体管理环境欠佳。新媒体作为互联网时代的产物，其管理显得尤为重要，如果管理不慎将直接导致整个网络系统瘫痪，新媒体应用将难以进行下去。我国高校新媒体技术管理水平整体呈现欠佳状态，教师应用新媒体教学后未及时向管理人员反映使用情况，管理人员在接收到信息反馈后也难以准确反馈给技术维修人员，这样的恶性循环导致不少高校新媒体在应用过程中处于“停产”状态，作为思政教育中重要有机组成的马克思主义学科教育显然难以通过新媒体达到其最终目的。此外，不良信息的侵入也是管理环境欠佳的重要表现形式，这对学生学习和身心发展显然不利。
三、新媒下马克思主义大众化实现路径分析
鉴于当下我国高校马克思主义大众化发展中的问题，笔者认为可从以下几方面开展相关工作，发挥新媒体在教学过程中的重要作用[5]。
第一，创新应用新型教学模式。传统教学模式及传播媒体已经难以适应当下大学生需求，这就需要老师在课堂上应用新媒体技术，将课程内容相关的视频、图片直观呈现在学生面前，这样学生可在有限课时内学习到更多知识。此外，新媒体技术可将大量的课程内容升华相关知识呈现给同学，学生也不需要花更多的时间进行学习，大部分学习可在课堂完成且印象深刻，学习效果优良。
第二，丰富课程教学内容。马克思主义中国化是根据我国实际国情，将马克思主义精髓应用我国整体发展中，这也是马克思主义大众化根本表现形式。而单调乏味的教学内容让学生毫无学习兴趣，学生学习主动性降低，即使老师课堂中感染力再强，教学效果可能也需要打上问号。因此，教师应应用新媒体技术，将我国整体发展及日常生活与学习相关的视频、图片内容呈现给学生，丰富课堂内容，让学生感受到课堂的新鲜感与动态感，调动学生学习主动性。
第三，提高新媒体传播者技术水平。作为高校马克思主义大众化的重要承载者之一的教师，其责任与义务自然不言而喻。如果传播者技术水平不行，则应用新媒体的传播效果也将难以保证。首先，学校应对包括马克思主义在内的思政老师及其他学科老师进行定期专项新媒体技术培训，保证每位都能应用新媒体技术将更多内容在课堂进行讲解。其次，学校还需组织马克思主义类学科老师与其他学科老师进行思想交流，汇集多种学科知识并将其与马克思主义结合起来，实现真正的马克思主义中国化。这样可以使课堂教学风格多样，课堂教学显得更接“地气”，营造课堂轻松、愉快的氛围，达到提高课堂教学效率。最后，还需让老师认识到新媒体系统管理重要性，在新媒体应用过程中出现问题后要准确并及时向管理工作人员反映，并定期跟进系统维修情况，这是对教学负责任的表现，更是一个老师的基本素养之一。
第四，优化新媒体管理环境。我国高校新媒体应用效果不佳与管理环境欠佳有密切关系，因此要想发挥新媒体技术在高校应用的效果，就需优化管理环境。首先，学校应该聘用专业管理人员对新媒体系统进行管理，实现“及时反映问题，及时解决问题”，保证每堂课程都能顺利应用新媒体进行教學。其次，阶段性汇总新媒体系统应用中的问题，以小组会议形式，向管理者汇总问题，保证新媒体应用的顺畅。再次，要督促教师及学生定期组织马克思主义中国化与学生专业学习，让学生将马克思主义应用到日常生活及学习中，继而实现真正的“马克思主义大众化”。
参考文献：
[1]张宇驰.新媒体环境下的高职学生马克思主义信 ? 仰教育[J].山西青年，2018，（13）.
[2]徐佳.新媒体环境下马克思主义宣传教育问题研 ? 究[J].数码世界，2018，（1）.
[3]王瀅.大学生马克思主义宗教观教育研究述评[J]. ? ? 思想政治理论教育新探索，2016，（0）.
[4]朱俊英.论新形势下马克思主义青年化教育[J]. ? ? ? ? ?上海市社会主义学院学报，2017，（6）.
[5]李艳迪.马克思主义就业理论视域下的独立学院 ? 大学生就业观教育研究[J].赤峰学院学报（汉文 ? ? 哲学社会科学版），2017，（12）.
[责任编辑：褚永慧]
