前置性学习模式在农村小学语文课堂的运用策略探索
摘?要：随着国家教育事业不断地发展与进步，社会十分重视培养农村小学生的前置性能力，如何快速将农村小学生带入语文前置性学习中已成为教师的首要任务。前置性学习能力不仅能为学生的课堂学习做好准备，而且可以使学生获得课堂学习的主动权，获得一种愉悦、成功的体验，激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力。因此，教师应当将前置性学习模式引入到语文教学中，对教学内容进行创新与调整，以此打造出高效的语文课堂。
关键词：前置性学习模式;农村;小学语文
一、 引言
语文作为一门具有思维性和人文性的学科，对当今社会的发展起到了至关重要的作用。农村小学语文教师开展教学活动时，应注重培养学生的语文学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯，使语文教学有效开展。而前置性学习模式就能够提升语文课堂效率，农村小学语文教师可以将其应用到课堂教学中，有效地落实新课标精神。
二、 前置性学习模式在农村小学语文课堂中应用的意义
伴随着教育事业的不断发展，生本教育进入到人们的视线中。生本教育理论认为，教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习。生本的课堂是人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。生本的课堂是学生自主学习、合作学习、探究学习的课堂，而这必须以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就没有真正意义的自主学习、合作学习、探究学习。学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。所以说，“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”而学生参与的积极性，参与的深度与广度取决于学生的“先学”“会学”。生本教育理论告诉我们，要实现真正的高效课堂，就要让孩子“先学”、指导孩子“会学”，这样才能做到“以学定教”“不教而教”，而前置性学习就是生本教育中的一个重要表现形式，能够全然达到生本教育的目的，帮助农村小学语文课堂进行教学模式、教学内容、教学方法上的革新，以此改善传统农村小学语文教学中的不足之处。在倡导生本理念的今天，培养学生的前置性学习能力对于践行生本理念，凸显农村小学小班化教学优势，体现“关注每一个”的核心理念有着重要的意义。对于农村学校而言，教师指导学生扎实而有效地前置学习，让其形成前置性学习能力，是真正落实语文教学的关键所在，对推进农村小学语文教育事业的发展有着直接作用。
三、 农村小学语文教学所存在的问题
（一）忽视学生主体地位
受传统应试教育的影响，部分农村小学教师仍处于传统的教学理念中，只注重语文知识的传输，不以学生为主体开展教学，学生多数时间都在被动地听讲，缺少相应独立思考的时间，影响着学生学习能力以及语文素养的发展。同时，由于多种条件因素，农村小学生的语文基础并不好，教师若忽视学生的主体地位，会造成学生不愿学习语文，从而导致语文课堂教学效率低下。
（二）未能显现出农村小班化教学优势
农村小班化学校，每班学生不足25人，尽管实施小班化教学已进入多年，但从课堂教学的形式来看，很多班级仍然是小班形式的大班教学，学生学习的主体地位没有得到体现，小班教学的优势没有得到发挥，课堂教学的效益没有取得预期的效果。究其原因，是教师面对一群学习习惯不尽如人意，自主学习能力不甚理想的学生缺乏足够的信心，已不知道怎样去培养学生的前置性学习能力，致使小班化教学的优势没有得到体现。
四、 农村小学语文教学中学生阅读能力的培养策略
（一）注重前置性学习多元化评价
在教育学中，对于教学评价系统提出了较为详细的论述，前置性学习中的评价十分关键。因此，小学语文教师在应用前置性学习评价时，应当根据教学评价的要求、功能以及分类，合理规范地完成相关评价。
首先，教师应当注重评价过程，弱化结果评价。在以往的评价体系中，通常较为重视评判学生的考试成绩，这也是人们常称的结果性评价。而前置性学习可以为教师与学生提供教学评价的空间，在课堂开始的前几分钟便设置了展示性学习模块，让学生拥有一个展示自我的空间，教师可以结合前置性学习评价来挖掘学生的个体优势，比如遵守紀律、仔细观察、勤奋刻苦等方面，不用一味地将考试成绩当做评价标准，从而促进学生身心健康全面发展，让学生形成强烈的语文学习信心。
其次，教师可以将随机评价与定期评价有机结合，随机评价指的是教师开展语文教学时，结合学生的展示情况以及问题回答情况，第一时间给予学生一个评价。此种评价方式能够快速地得知学生的缺点以及优势，对于缺点及时纠正、对于优点进行相关表扬。
此外，农村小学语文教师的评价需要客观，不要出现主观偏差。评价客观的重点就是教师可以及时地观察学生的日常表现，采取量化评价的标准，此种量化评价标准需要由班级成员一起约定，并由学生与教师一同执行。整体评价与个体评价相整合，能够让前置性学习模式更加科学合理。最后，教师在对学生进行个体评价时，需要在班级全体上进行表扬，尤其是部分学生进步较大，教师可以为其提出全新的学习建议，让其拥有一个新的学习目标。但是，学生出现错误行为时，教师也要第一时间给予相关的纠正。作为一名合格的小学语文教师，不但要完成日常的教学任务，同时还要关注对于学生的评价，运用评价激发学生的学习兴趣，使前置性语文课堂始终保持活力。
（二）加强前置性学习指导
前置性学习有以下几个方面的重点内容：1. 培养学生自主学习习惯。2. 指导学生将生活与学习有机融合。3. 指导学生正确学习语文知识，规避其不足情况。而且，前置性学习的主要目的是让学生在课堂学习时，能够提前准备好相关的学习内容，教师只需要结合实际情况制定出前置性学习任务即可，明确学习内容以学生的学习方法。同时，前置性学习并不会较为死板枯燥，可以在教学中以及教学之前进行，对于低年级的小学生，前置性学习主要以练习说话为主。教师在开展教学指导时，只需要引导学生回忆之前的知识，提高学生的学习印象即可。在前置性学习中，课文学习更讲究的是写作方法、文章构成、修辞手法的理解与感悟。通过这样的教学方式，能够为学生形成独立思考、善于思考、乐于交流良好行为，达到发展学生思维能力的效果，提高语文教学的效率以及质量。
（三）创新课堂展示形式
每一名小学生都有自己的特长以及爱好，在前置性语文学习的指导下，可以让学生踊跃参加各类形式的课堂展示，表达出自己的真实想法，与所有同学一同探讨展示的效果，体会分享所提供的成就感、自信感。课堂展示形式主要分为以下几种：1. 口头表述，这也是一种最为基础的展示手段，但是对于小学生来讲有着一定的难度。前置性学习主要强调让学生可以发现日常学习中所存在的问题，进而使学生善于思考，能够正确的组织语言。通常情况下，口头表达的主要方式是采取古诗词朗诵、朗读课文以及课堂内容讲解等方式，让学生运用自身的思考以及整理，最终由口头的形式表达出自己的感受，进而达到展示的目的。2. 视频投影展示。前置性学习展示可以采取视频投影的形式，比如，在进行语文学习过程中的作文点评修改、形近音近字的差异、多音字字形演变等内容都可以运用视频投影进行教学。通过这样的方式，可以让学生展现出自己对于学习内容的理解以及想法，不仅能够吸引学生的学习目光，还能够提高展示的效果。3. 表演演示。语文教材中许多的课文都是以历史故事以及寓言故事为主要载体，学生能够充分利用这些故事情节，采取角色扮演的方式。比如，在学习小学语文《曹冲称象》这一内容时，教师便可以引导学生用课余时间进行表演以及故事情节的编排，并制作大象以及称象所用的道具。通过这样的方式，能够让学生把学习与生活相融合，并采取表演的形式，让学生更为真实地融入角色中，思考文章的具体含义，让学生拥有良好的与人交流能力。
（四）课堂展示学习时应注重礼仪
尊严是每个个体所具备的特征，每个人都应当懂得尊重他人，只有在相互尊重的前提下，才能够更好地完成相处与交流。俗话说得好：“己所不欲，勿施于人。”若自己都难以接受这个问题，就不要将此事强加给别人，在课堂教学中也是如此，教师与学生应当做到相互尊重。具体内容为以下几个方面：1. 在课堂教学的过程中需保持安静。由于小学生的年龄较小，其思维较为活跃，特别的好动，很容易控制不住自己的情绪以及行为。因此，小学语文教师可以将展示公约应用到课堂中，指导学生规范自己的学习行为，通过一些锻炼能够让学生在实际教学过程中保持良好的行为习惯。比如，当学生听到上课零时就端正坐好;当学生回答问题是其余的学生要认真聆听;不要打乱回答问题同学的讲述，也不可以进行起哄以及嘲笑。2. 学生若想进行补充发言，需要举手并得到教师的点名后方可表述自己的想法。3. 当学生出现独特的见解时，会迫切地希望展现自己，但是多名同学随意地进行展示，这样必定会扰乱课堂原有的秩序。因此，在课堂教学的过程中必须遵守原则，不能随意讲话，也不可以不尊重他人。其次，教师应引导学生学会期待与鼓励，当其他学生进行展示时，教师与学生们需要对其进行鼓励，并期待展示的同学可以带来良好的效果。简单来说，农村小学语文课堂的发展与城市小学还存在一定的差異，调整创新农村小学语文已成为一个十分严峻的教育问题，这也就需要农村小学教师的不断努力，充分挖掘出多种教学方法以及学习方法的优势，以此改善农村小学教学中的不足之处，将前置性学习模式的作用显现最大。
五、 结束语
综上所述，农村小学生在语文学习过程中还存在着诸多的困难，农村语文教师应与学生共同面对难题，一起探究解决问题的方法，从而树立起学生的语文学习信心，使学生主动参与到课堂教学中。同时，农村小学语文教师在开展教学活动时，应改变传统的教学方法，积极应用前置性学习模式，营造出一种轻松、愉悦的学习方式，尊重学生的主体地位，充分调动起学生的学习积极性，使学生的探究能力以及自主学习能力得到大幅度提升，为农村小学生今后成为综合型素质人才打下良好基础，从而推动我国农村小学教育的发展。
参考文献：
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作者简介：
连庆祥，福建省泉州市，福建省泉州市泉港区前黄坝头中心小学。
