体验式教学在中职德育课的有效运用
高明珠
摘 要：大多数学生认为德育课枯燥乏味，内容抽象难懂。兴趣是最好的老师，心理学家也反复强调：没有体验，就没有内化。在德育知识的传授过程中，采用体验式教学，可以有效激发学生兴趣，调动学生积极参与，让学生变成主体，充分发挥主观能动性去探究课堂新知，从而提高教学质量，增强德育课教学的实效性、针对性和时代感。
关键词：情境体验;表演体验;视听体验;实践体验
DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.264
基金项目：本论文为“2019年度三明市职业院校联盟中青年教师教育科研项目”立项课题《中职德育课体验式教学的有效性研究》（项目编号：smyx2019011）研究成果。
教学过程是一个师生互动的过程，教师是主导，学生是主体。然而，当前中职生存在较大的问题就是“厌学”，如何让中职课堂有吸引力，让中职生体验到课堂的快乐，是恢复他们学习兴趣和信心的关键。在德育知识的传授过程中，采用体验式教学，可以有效激发学生兴趣，调动学生积极参与，让学生变成主体，充分发挥主观能动性去探究课堂新知，从而提高教学质量，增强德育课教学的实效性、针对性和时代感。
所谓体验式教学是指根据学生的认知特点和规律， 通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容， 使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。组织行为学教授大卫·库伯认为：有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践。
在中职德育课中如何有效运用体验式教学呢？
1 情境体验，激发兴趣
子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句话科学地揭示出教学中培养学生兴趣的重要性。兴趣是变“畏学”、“厌学”为“好学”、“乐学”的重要因素，兴趣是学生主动探究的向导，它能促使学生积极地探索事物，积极思考问题。因此，在德育教学中，可以创设情境，激发学生学习兴趣。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”在德育课的教学过程中，教师如果能够创设良好情境，以学生熟悉的生活实际为切入点，引入、创设或制造与德育课教学内容相适应的具体场景或氛围，让学生亲身体验、观察、讨论、交流，可以使抽象的知识具体化、形象化，化繁为简、化虚为实、化远为近、化粗糙为精细，促进学生思维，产生共鸣，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展，从而激发学生的学习热情，引发学生的情感体验，唤起学生参与的欲望，帮助学生在愉快的教学氛围中迅速而准确的接受知识，促使学生在情境中获得知识、培养能力、发展智力。比如，在介绍《职业礼仪塑形象》这节课时，可以采用用情景导入法，结合学校旅游专业学生在酒店实习的情景，通过情景展示，让学生感悟在职业活动过程中应该注意哪些礼仪，职业礼仪有哪些基本要求，进而探索职业礼仪的道德意义，明确遵守职业礼仪的重要作用。
2 表演体验，掌握技能
表演体验是通过课堂短剧、小品等方式，让学生把教材的理论知识通过角色扮演转化为具体行为，养成良好的习惯，掌握必要的技能技巧。中职生正处在渴望别人关注自己的形象、渴望表现自己的心理发展阶段，表现欲望较强。教师可以在教学中充分利用这一特点，通过场景布置，让学生在其中担当角色、扮演角色，参与实际操作，使学生站在该角色的立场上深入教材，体验感悟理论知识。例如，在《职业生涯规划》中的“掌握面试技巧”这一内容教学时，可以让学生设计一个模拟应聘面试活动方案，在老师的指导下，就面试环境布置、面试资料准备、面试仪表仪容、面试主要内容、各个角色的设计做出安排，将企业对应聘者的要求融入其中，并有意设计一些应聘者应聘时容易出现的各种问题。把班级同学分为选手组、面试官组、观摩组，组织模拟面试，同时组织学生练习握手、坐姿、站姿、问候等礼仪。通过模拟面试的实际操作，同学们会对企业的要求，面试时应注意的事项，求职的技巧，在校学习时应注意培养的各种能力，有一个真实的体验，有利于规范学生在校期间的行为习惯，大大调动学生学习文化课和专业技能的积极性。
3 视听体验，触动情感
视听体验是应用多媒体技术将音乐、影视等呈现给学生，让他们有身临其境之感。在德育课堂教学过程中，可以随时根据教学内容的需要，借助多媒体教学手段，充分利用視频、音频等，把典型案例呈现在学生面前，触动学生情感、碰撞学生心灵，又能激发学习兴趣，充分地调动学生参与教学过程的积极性，活跃课堂，使学生更好地理解教材内容。 例如，在讲《哲学与人生》当中的“加强修养，承担起社会责任”这一部分内容时，可以播放最美司机吴斌的视频：当异物像炮弹一样击穿腹部，他只本能地捂了一下肚子，然后紧紧握着方向盘，强忍剧痛，在生命的最后一分钟，以超乎常人想象的毅力，将大巴靠边停稳，拉住手刹，亮起双闪，打开车门，甚至还叮嘱乘客“别乱跑”……。吴斌以一名职业驾驶员的高度责任感，用自己最后一分钟的生命完成了保证乘客安全的神圣使命的英雄壮举！看了这段视频，看着他被重创后的一个个坚强动作，学生们禁不住热泪盈眶。吴斌的英雄之举，感染着学生，令学生肃然起敬，成为学生的行为标杆，让学生明确做任何事情都要有强烈的责任感，必须加强自身修养，敢于担当！
4 实践体验，知行统一
实践体验是指充分利用课外资源，让学生走出课堂、走出学校、到社会中去调查实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展实践能力，从而达到知行统一。例如，在《职业生涯规划》中讲到“确定发展目标”时，首先让学生明确，职业生涯发展目标分为长远目标和阶段目标，要确定职业生涯发展目标，必须符合发展条件，不能盲目确定。而职业生涯发展条件有外部、内部两类，其中外部条件主要指本人可能有的发展机遇，即家庭状况、家乡经济特点和行业发展动向。这时，要确定发展目标，就必须先对家庭状况、家乡经济特点、行业发展动向进行走访、调查，搜集、筛选相关信息，然后再分析、比较，从而确立符合实际的发展目标。职业生涯设计的关键，在于立足现实、展望未来、目标明确、措施到位，这样才能不断提升自身素养，朝着预定方向发展，使自己有一个成功的职业生涯。
总之，在德育课堂教学中，使用体验式教学，以教材为载体，以学生已有的知识和生活经验为依托，在教师的点拨下，让学生主动参与、自我体验，从“要我学”变“我要学”，从“观摩游泳”变“自己游泳”，从而获得知识、发展能力，大大提高了德育课堂的实效性。
参考文献
[1]马丽娜，南纪稳.探究体验式教学[J].当代教育论坛（教学版），2007（6）：70-71.
[2]宋承武.论体验式教学在中职德育课教学中的应用[J].科教文汇，2015（4）：115-116，129.
[3]陈顺玉.浅谈体验式教学法在中职德育课中的应用[J].课程教育研究，2013（15）：35-37.
