快乐教学法在小学语文教学中的应用研究
孙萍
摘? 要? 在小学教学过程中运用快乐教学法可以激发青少年对于语文的学习兴趣，教师应当为其营造轻松的学习气氛与学习环境，调动学生学习的积极性与主动性，促进其综合性学习能力的发展，继而提升教学质量水平。教师在快乐教学法的策略运用过程中，应当注重培养青少年对于语文的自主学习能力，降低学习难度，减少学习心理负担，从而真正地让学生感受文学作品的魅力。
关键词? 快乐教学法? 小学语文? 应用
引言
小学语文的教学阶段是培养青少年形成良好的语文学习基础的重要阶段，教师要通过科学的教学活动带动青少年对于语文学科产生有效的学习认知与理解能力。推动素质化教学理念的发展，尊重学生在学习活动过程中的主体地位已经成为教育教学活动发展的重要内容。采用快乐教学法的教学措施，优化教学方法，真正实现在玩中学的教育理念。让青少年在轻松愉快的学习氛围中感受文学作品的情感流动。
一、尊重学生的教学主体地位构建和谐课堂
在传统的教学活动过程中，教师处于课堂主导地位，教学主要目标以完成知识重点与难点的讲授为主，学生则处于教学活动的被动地位。在传统的教学模式中，教师主要通过板书的形式进行课堂活动的展示，往往忽略了学生的学习兴趣以及学习感受，无法充分地调动其对于语文学习的主动性与积极性[1]。教师应当积极转变教学理念，提高学生在课堂活动过程中的学习体验感。语文学科作为一门具有人文素养教学性质的学科，在教学过程中教师应当构建师生和谐互动的课堂教学模式，进而降低青少年的学习心理压力与紧张感。教师要提高教学语言的轻松性与幽默性，这样不仅可以很好调动课堂的活跃气氛，还可以让其充分感受到语文课堂的教学魅力所在。延长教学互动时间，选择可以激发小学生乐趣的教学活动形式，适当进行教学游戏活动，促进师生之间产生良好的交流互动关系，增强学生对于教师的亲近感，继而提升其语文学习的注意力。
二、营造良好的教学气氛激发学习兴趣
学习兴趣对于促进自主学习能力的发展有着重要作用，对于语文学习产生充分的学习兴趣，不仅可以促进青少年形成良好的语文阅读与写作的习惯，还能带动其文学核心素养能力的发展[2]。教师可以通过信息技术的教学优势，可以将与教学内容相关的教学音频与教学视频带到教学活动当中来，丰富学生对于文学作品的感知能力。通过多维度的教学模式，深化其对于文学的理解力。通过营造良好的教学情境可以提高教学游戏的互动质量，增强学生的学习沉浸感，减少学习的单一与枯燥性。特别是针对小学低年龄段的学生来说，丰富多彩的教学气氛可以降低其对于学习环境产生的紧张感，教师可以在正式教学活动之前播放节奏欢快的教学音乐，增强教学气氛的欢快感与轻松感。还可以通过多媒体教学设备开展识字教学活动，识字教学作为语文教学当中的基础教学活动，促进学生对于写字顺序与方法的掌握能力对于提升其语文综合性学习能力是非常必要的，传统教学模式当中关于笔顺教学一般采用板书展示的形式，教学形式十分单一。随着科学技术的进步，教师可以将笔顺的变化顺序通过教学动画的形式在课堂活动过程中进行教学展示，增强识字教学的趣味性，深化学生对于笔顺变化的学习理解能力。
三、通过主题教学活动促进增强合作学习能力
快乐教学策略的意义在于通过多样化的教学形式与主题内容，丰富青少年的课堂活动内容[3]。除却传统的教学模式之外，教师还可以开展多样化的主题活动，例如以节日为主题的作文征文活动，以保护环境为主题的小组合作探究实践活动以及各种与文学作品相关的舞台剧活动。丰富教学活动模式不仅可以促进小学生对于文学作品的综合性学习能力的发展，还可以增强其在学习活动过程中自主学习与合作探究的学习能力。
例如在《只有一个地球》的课堂教学活动设计中，教师要让学生对于说明类文章产生一定的认知能力，并且让其通过对于文章具体内容的学习，提高自身对于环境保护的认知能力。针对说明文类型的文章， 教师要让学生了解说明文当中的科学性内容以及文章的表达意义。增强说明文教学的趣味性，教师可以通过小组合作探究的形式，以“保护地球环境”为主题，让其在生活实践的过程中搜集关于地球环境的相关资料进行整理分析，继而得出自身对于保护环境的方式方法的相关结论，并且可以将自身的保护环境方法落实到日常生活实践的过程中去，促进其形成良好的环境保护意识。教师要让青少年通过对于文章的理解与学习活动认识到我们地球家园需要大家共同守护才能变得更加美好。语文教学作为综合型教学学科，教师应当让学生对于文学作品的表达内容形成具体认知，并且要让青少年通过语文学习活动产生的认知结论进行生活实践的指导工作，促进其综合性学习能力全面发展。学生也可以在实践性的学习过程中感受到不一样的学习乐趣，增强其学习自信心与成就感。
结束语
快乐教学法在小学语文学习活动中的应用，不仅可以调动青少年对于语文的学兴趣，还可以增强其对于文章内容的理解能力。教师全面优化自身的教育教学理念，将教学重点转移到促进学生文学核心素养能力发展上来，帮助学生树立正确的文学发展意识，继而带动其综合学习能力的发展。提高语文课堂教学活动质量，增强教学特色，继而促进语文教育事业的发展。
参考文献：
[1]胡景全. 带领学生走向习作的春天[J]. 文學教育（下），2020（04）：108-109.
[2]王芑娜. 快乐教学法在小学语文教学中的应用途径探析[J]. 中国农村教育，2020（15）：73-74.
[3]李俊杰. 快乐教学法在小学语文教学中的应用[J]. 才智，2017（08）：133.
孙 萍 新疆伊宁县巴依托海镇上萨克于孜小学
