药物毒理学微课设计与应用
陈美华 徐晓燕 陈伟 王浩
摘? 要 将微课教学与传统教学有机结合并应用于药物毒理学教学中，可充分提高学生的自主学习能力和解决问题的能力，显著提升学习效率。
關键词 药物毒理学;微课;自主学习
中图分类号：G642? ? 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2020）14-0093-03
Design and Application of Micro Lectures in Drug Toxicology Tea-
ching//CHEN Meihua， XU Xiaoyan， CHEN Wei， WANG Hao
Abstract The combination and application of micro lecture teaching and traditional teaching in drug toxicology course teaching can fully
improve autonomous learning ability and solution ability to the pro-blem. And the model can significantly improve the learning effect.
Key words drug toxicology; micro lecture; autonomous learning
1 前言
微课是一种便于在线或移动学习的学习方式，教学目标单一、教学内容精简、教学时长短，在全面推进信息化教学改革中发挥着重要作用[1-2]。药物毒理学是从现代毒理学和药理学中衍生而来的一门新型的学科，涉及内容广泛，知识点零碎。在教学过程中，学生普遍感觉该课程知识点多，学习难度较大，学习积极性不高。将微课教学合理应用于药物毒理学课程教学中，可优化课程结构，提高学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。本文主要从药物毒理学微课的教学设计、教学实施、教学反思三个方面，综合运用微课的主要特点并融入传统教学实践，分析和讨论微课模式下的药物毒理学课程改革。
2 药物毒理学微课的设计与制作
微课教学是一种在传统的教学基础上不断改进和发展而形成的新的教学模式。微课教学可增加教学、学习过程的趣味性和主动性，突出重点和难点，并进行视频的美化，使学生对于复杂问题、理论性强的问题能够很好地掌握消化。因此，在药物毒理学教学过程中引入微课教学，可以取得良好的教学效果。
学习者分析? 根据教学大纲，药物毒理学课程主要开课对象是药学专业本科大学四年级学生，通过三年的学习，学生已经系统学习了药学相关的基础课和部分医学课程，为本课程的学习打下良好的知识基础。同时，无论是传统课堂讲授，还是线上线下相结合的混合式教学模式，学生都有切身的体验并能够适应多种教学方法。在以往的教学过程中，学生主要存在的问题有：部分学生学习成绩差，学习的动力和自信心不足;单一的课堂讲授缺乏有效的师生互动，无法实现因材施教，影响学生个性的发展。学生喜欢尝试新鲜事物，并且对贴近生活、与实际紧密结合的知识感兴趣。在传统教学基础上融合微课教学，可提高学生的学习兴趣，增加师生间的亲和力。
确定内容，收集素材? 微课有别于传统、单一的教学资源，如教学课件、教案、教学设计、教学反思等，是在传统教学资源基础上发展而形成的一种融教学设计、教学课件、教学素材为一体的新型教学资源。其教学目标明确，教学内容具体且针对性强，知识点简洁清晰、类型多样，教学时间短，使用灵活，被广泛应用于教与学过程中[3]。
药物毒理学课程知识点零散，缺乏系统性，学生记忆理解较困难，通过线上预习并结合线上丰富形象的教学资源，课堂上集中讨论，课下及时反馈和交流，反复强化，可明显增强学习效果和学习兴趣。另一方面，将药物毒理学课程内容进行模块化处理，根据每个模块的知识结构特点对内容进行划分，使学生能够较清晰把握课程的内容，能够较好地领悟课程内容，模块化内容之间相互独立且相互联系，突出课程的整体性和层次性[4]。
微课内容的选择是药物毒理学微课教学设计的重点，通过对其他微课的了解和分析，结合山东第一医科大学药学专业学生的学习情况，将药物对机体的毒性作用部分作为优先设计和开发的微课内容。其中，药物对肝脏的毒性作用和药物对肾脏的毒性作用是常见的药物慢性毒性类型，并且具有代表性，能够体现药物毒性作用的特点。而且此部分内容属于教学大纲中需要掌握的内容，与生活中的事件结合紧密，可以激发学生的学习兴趣和求知欲。
确定知识点后，可对选定的内容进行进一步细化，分成几个小的知识点。如药物对肝脏的毒性作用可以分成三个小知识点，即：肝脏的形态结构和生理功能;药物对肝脏毒性作用的类型;药物引起的肝损伤的评价。围绕相关的知识点，收集图片、表格等主要素材，将这些素材以生动化、趣味化的形式表现出来，并与所表达的知识点有机组合，微课才能丰富饱满，易于学习。
录制视频? 教师是课程的主导，根据教学目标和教学内容，将药物毒理学课程教学内容分成总论、药物对组织器官的毒性作用、药物的安全性评价三个模块，然后根据教学内容和教学对象的特点，选择合适的教学方法，突出教学重点和难点，收集相关的学习资源和素材，进行整体的教学设计，制成相应的微课视频。拍摄视频是微课制作的核心，需要主讲人充分熟悉录制内容，注意语言的生动性，避免发音不准，同时要配合相应的表情。在前期大量准备的基础上，尽量追求高质量的表现力。视频时长应控制在5～10分钟，记录教师围绕某一个知识点或教学内容进行针对性讲解[5]。录制完成后应进行后期的视频编辑，并加入讲解字幕。在微课结束后，可在线发放问卷，通过问卷调查了解学生对微课的需求和对展现形式的意见，调整教学思路、授课风格和授课内容，以达到更好的微课教学效果。
3 药物毒理学微课的应用
将微课引入课程教学，是作为传统教学的一种重要补充拓展手段。在教学设计中，将微课作为灵活的组件嵌入对应的教学环节，针对教学过程的不同环节，发挥微课的重要作用[6]。運用微课教学模式，药物毒理学教学视频及与之相关的辅助性教学资源一同构建起主题式的教学情境，是一种适应当前信息化教育的新型教学模式。如果想更好地运用这种新型的教学模式，需要围绕药物毒理学的课堂教学，不断丰富课前预习和课后巩固及反馈。学生在课前通过网络平台获得微课，通过学习，主动记录学习过程中的问题和难点;在课堂上，教师讲课可以穿插视频，采用辅导探讨的形式与学生进行面对面的交流解惑，以达到知识的内化;课堂教学活动结束后，学生可根据自身学习情况继续学习，并可在线开展师生互动。
课前线上预习? 课前学习任务单是指导学生自主学习的方案，一般由四部分组成：课前学习任务、学习方法与学习建议、课堂学习形式预告、问题与建议[7]。其中，课前学习任务是任务单的主体，学习任务以问题为导向，设计时注意引导学生带着问题进行学习，提高学习的自主性，体验学习的成就感。问题与建议，由学生根据实际情况自行决定填写与否，教师通过收集信息，在课堂上调整授课策略，可提高教学效率。学生通过提前预习，观看网络教学平台上的微课课件，进行自主学习并完成相应习题，自主归纳总结。对于学习过程中产生的疑惑，可以通过网络平台与老师或同学进行讨论。如在讲到药物对肝脏的毒性作用时，可以将肝脏的结构和生理功能制作成图文并茂、形象生动的微课，学生观看时形象直观，与传统教学比较，学习效率明显提高。教师应当科学合理地设计一些问题，让学生带着问题学习，为课堂内容的引出做好恰当的铺垫。
需要注意的是，在课前预习环节，若教师只是发布微课，学生可能因缺乏自觉性，未及时按照要求观看微课;另一方面，观看后提取不到关键的知识点，从而使微课的教学效果大打折扣。考虑到这些因素，在使用微课进行教学时要注意及时发布相应任务，并将任务完成情况计入学生的平时成绩，能够激发学生主动参与微课教学，提高学习效率。
导入新课与新课讲授? 课程导入环节，教师根据新课程的知识点，设置新颖有趣的问题，以激发学生学习的兴趣。可以引导学生观看微课教学视频，再正式导入课堂教学，利用典型案例引导学生进行系统的探索，以吸引学生的注意力。如讲解药物对肝脏的毒性作用时，可以导入治疗感冒的常用药如对乙酰氨基酚，引导学生重视药物的肝损伤作用及肝损伤的评价与治疗等。
在讲授新课时，针对新课内容中的某一个重点、难点制作微课，增强学生的认知和理解能力[8]。同样以药物对肝脏的毒性作用举例，脂肪肝是一种常见的肝脏疾病，也是一种常见的药物引起的肝损伤类型，而长期摄入乙醇与脂肪肝的产生密切相关，围绕脂肪肝的发病原因、诊断预防等制作微课，能够帮助学生更好地理解药物的肝脏毒性作用。通过观看微课，自然地衔接到本次课的主要内容，即药物的肝脏毒性类型和机制、常见的有肝脏毒性的药物。学生通过观看生动有趣的微课，提高了学习兴趣，会盼着教师继续讲后续的内容，也会聚精会神地听课，达到满意的教学效果。
课后自主复习? 课后复习阶段，可引导学生自主设计和制作知识巩固阶段的相关微课，加深学生对于所学学知识的理解;也可设计制作小结拓展阶段的微课视频，让学生结合自己所掌握的知识水平进行拓展练习。通过这样的做法，使学生的分析、评价、创造的高级思维能力得到提高，能够创新性地解决相关问题。课后在线讨论是微课教学过程中很重要的环节，许多学生在学习具体的知识点后，会进行思考和关联，因此希望与教师进行更进一步的交流和探讨。教师可通过设计调查问卷和布置作业了解学生学习情况和教师的授课情况，也可以通过发布国内外关于本次教学涉及药物的前沿知识（视频、报道、网址链接等），实现学生对所学知识的拓展。教师通过与学生的答疑及交流，指导学生主动获取知识。
4 关于药物毒理学微课教学的几点思考
注重微课与传统教学的有机结合? 微课观看方便、时间短，学习时间自由，但主要集中于某一个知识点或教学内容，缺乏连贯性和系统性，难以体现知识点之间的联系和做到融会贯通。另外，受到时长的限制，微课对某些知识点的讲解无法深入展开。通过对学生进行问卷调查，反映出大多数学生更接受微课教学与传统教学相结合的模式，只有少数学生能够接受单纯传统的课堂讲授教学模式或单纯的微课教学[9]。教师应注重微课教学与传统教学、微课教学与在线教学的有机结合，引导学生转变学习观念，培养学生的自主学习习惯。
提高教师运用信息化技术的水平? 微课的内容包括PPT、视频等多种教学素材，教师设计和制作微课时，需要广泛搜集素材和应用多媒体技术处理文字、图片、音频和视频，这样的过程可促进教师掌握现代信息技术，增强教师拓展教学资源的意识[10]。微课是自主学习资源，必须具有趣味性，学生必须想学、愿意学，才会主动学习，而实现微课的趣味化，才能吸引学生主动学习。教师必须能够综合利用教学资源，充分运用现代教育技术方法，设计和制作内容精简、形式多样、易于被学生接受的真正意义上的微课。通过制作微课，教师可以掌握微课的制作及使用方法，能够从宏观和微观的不同角度、不同层次对所教课程进行全面而系统的研究，不断反思教学中存在的不足，以进行有效更正，从而提高教学能力和业务水平，提高教学质量。
加强网络平台建设? 微课是依托于互联网的一种课堂形式，对于网络环境有一定的要求，如果网络信号不佳、覆盖面不够、资源共享差，在一定程度上会影响微课的教学体验。因此，要加强微课网络平台建设，增强在线互动功能和手机在线学习功能，方便学生利用碎片化时间进行观看和学习。
5 结语
微课教学是在信息化教育背景下产生的一种有效教学模式，将其与传统教学相结合应用于药物毒理学教学，符合学生学习和接受知识的特点，可以增加学习的趣味性，增进师生关系，提高学习的主动性和效率。尽管如此，教师也应积极思考和充分设计，以学生为中心，实现微课教学与传统教学的深度融合，同时积极学习和应用现代教育技术，不断提高师生的信息化素养，提高学生的自主学习能力。■
参考文献
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