得法于课内 得益于课外

    林伟

    ◆摘? 要：随着现代教学理论的发展和进步，教师的基础教学思路也迎来了重要的调整和革新。如何在课堂教学中促进学生核心素养的发展，培养学生的社会适应能力成为教师关注的核心教育课题。语文课程本身是一门长期积累的学问，学生要在课内学习中获取学习方法论，在课外学习中做出多样的努力和尝试，使自己的能力适应语文学科教学的特点，符号高效学习的需要。本文将对小学语文课内外阅读教学的有效开展进行介绍和分析，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。

    ◆关键词：小学语文;阅读教学;课内外教学分析;实践策略

    传统语文课堂教学中，课内教学未能对学生的学习习惯进行有效培养，课外教学未能对学生的综合素养进行有效拓展。课内阅读教学中，最根本的问题是教师教学的主观随意性较强，使在长期学习中无法有效总结经验。课外阅读教学则更多是课外条件因素决定的。对此教师要积极改良课内语文阅读教学，给学生提供更多样的课外阅读学习资源，使学生的综合语文素养得到更科学有效的培养。

    一、小学语文课内教学中促进学生阅读素养提升的策略

    1.对传统教学模式的反思。传统语文阅读课程教学中，教师主要忽略了两大关键因素。一方面教师具有“大包大揽”的教学理念，在教学过程中直接将答案告知给学生，缺乏具体的探究过程，导致学生对阅读理论的认知比较被动。且教师一般会沿用“标准答案”的思路进行阅读教学，导致学生的认知和答案之间出现巨大差异，对学生的阅读理解能力提升帮助不大。另一方面，课堂教学的大量时间被用在阅读教学上，学生的综合实践素养未能得到有效训练，导致其形成“哑巴”学习的习惯，对学生的长远能力发展十分不利。对此教师都需要在新的教学时期，积极解决以上问题，促进课堂教学更合理有效地进行。

    2.鼓励学生进行预习学习。预习学习能够促进学生个人完成对文章内容的思考，使学生提前在心目中预设自己的想法，再在课堂学习中对自己的想法进行验证，对其独立思考能力的发展具有重要价值。对此教师要在教学中积极开展预习教学，将预习问题布置到学生的作业中，让学生自己对课文内容提前分析。到课堂讲解中再顺着预习思路对答案进行分析，以此促使学生修正自己的思考路径，在学习中产生更强大的独立意识和自信。例如在教学《草船借箭》前，教师可以鼓励学生对故事的过程进行总结，分析草船借箭成功的原因，对诸葛亮的思维进行评价等。以此使学生提前对课文做到深度思考和认知。

    3.提供给学生固定的阅读学习方法论。在阅读教学中，通过固定的思考方式，一般能够对课文的内容分析的“八九不离十”。教师要按照固定的思路对课文内容进行分析，以培养学生的自主阅读理解能力。例如在教学《少年中国说》中，教师可以对作者的经历和创作意图进行分析，让学生了解民国时期民族危亡问题。再带领学生对题目进行思考，分析作者可能阐述一个怎样的故事和道理。然后开展課堂阅读，对文章结构进行框架性的整理，了解文章的概貌。最后对文中的细节字词进行分层赏析和评价。完成对文章内容的全面解读。如作者利用比喻的方式对少年的地位进行了阐述，由衷的发表了自己的想法和见解。使整篇文章蕴含丰富的才华和说服力，促使读者的精神和想法为之一振等。最后教师可以提出标准答案作为参考内容进行对比解释，使学生从多元角度对阅读理解问题做到全面分析和理解。

    4.鼓励学生进行课堂合作学习和讨论。在语文课堂教学中，考虑到学生的学习年龄和心理，教师可以积极地开展小组合作教学，使学生多样的观点有效共享，培养学生的创新思考能力，降低学生的课堂学习心理压力等。在这个过程中，教师要对学生进行合理分组，促进相关教学模式的长期开展，使学生逐步形成自学、合作、竞争的学习意识，为学生的学习素养提升奠定科学基础。

    5.对学生的语文实践素养进行积极教学。在语文课堂教学中，教师要对学生的“听说读写”能力进行综合化的培养，提升学生的综合实践素养。例如对学生的基本文明礼貌意识进行教育，鼓励学生学会做倾听者和表达者，对对方的意见做到充分理解，在合理时机妥善表达自己的想法和诉求都能够。在课堂口语教学中，教师要创设情境，保持表演意识，促使学生保持丰富的情绪，对教师的阅读问题作出更积极的回应。最后在日常教学中，教师可以鼓励学生对教材课文、插画内容进行改编、模仿、评价写作等，使学生在阅读学习中保持更多样的创意，促使学生的基础文字功底得到更有效的训练。

    二、促进小学语文课外教学科学开展的策略

    1.给学生提供阅读资源。给学生提供阅读资源，教师必须从现实可行的角度思考教学策略。如基础性的给学生提供阅读书单，分享附近图书馆、书店的地理位置。此外教师可以在课堂中设立阅读广角，集合学生收藏的书籍。最后教师可以分享多样化的网络阅读资料，通过信息技术弥补学生阅读资源不足的问题等。

    2.定期开展课外阅读鉴赏交流活动。在学校教育中，课外阅读教学得不到有效开展的重要原因是：学生的课外阅读学习未能得到应有的“奖励”和“回报”，在课堂学习中得不到有效展示，因而出现懈怠心理。对此教师需要在学校教育中积极开展课外阅读鉴赏活动，使学生的阅读成果、想法在课堂集体环境中得到展示和说明。以此使学生对课外阅读保持持续的关注，促使其课外阅读习惯、阅读素养的融合性发展和进步。

    三、结束语

    小学语文阅读教学改革需要教师以长远的眼光看待教学现状，以科学合理的方式引导学生综合素养的提升和发展，降低传统教学问题的消极影响。使学生对语文课程学习产生更“自然”多样的兴趣，为学生语文核心素养的全面发展铺设重要道路。

    参考文献

    [1]朱玲峣. 取法于课内，得益于课外——谈小学语文课内外读写结合教学策略[J].小学时代，2019（12）.

    [2]管丽.得法于课内，得益于课外——刍议小学课外阅读指导[J].新作文（语文教学研究），2019（11）.