微课在高中历史教学中应用的探析

    孙礼龙

    摘要：随着科学技术的发展和进步，当今社会信息化水平不断提高，学生的学习方式发生了重大变化。教师充分利用信息技术创新教学模式，提升教学水平已经成为时代共识，新时代背景下，教师亟须一种适应时代发展的教学方法。此时，微课应运而生。研究微课设计与应用的基本原则是推进教育教学与时代同步化进程的重要环节，也是践行新课程理念和培养学生核心素养的必然要求。

    关键词：高中历史;微课;学习兴趣

    中图分类号：G633.51? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）01-0141

    高中阶段学生认知水平与知识储备量都较高，且这一阶段对于学生整体实力的要求较高，教师需要在短短三年内教导学生比较深入的历史知识，且养成学生相应的学科能力，如材料整合能力、文字总结能力等。历史作为一门基础课程，教师需要引导学生养成一定的历史意识、文化素质与人文素养。这一养成过程较为漫长且需要学生对此不断进行训练。教师在进行历史教学时可采用微课的形式教学，微课的特点决定了其极为适合用于学科的重难点复习及学生的课下自学。鉴于教师在高中阶段需要进行较大强度的教学，结合微课进行教学可以有效提高教学效率，同时增加学生对历史学习的练习量。

    一、激发学生学习兴趣

    “教未见趣，必不乐学。”兴趣作为影响学生学习状态的重要因素之一，在提高学生学习动力，培养学生学习动机方面有十分重要的意义。学生对历史学习产生兴趣，才能进一步产生对历史知识的探索欲望，才能让历史知识真正被学生理解，从而使历史学习真正完成其教育任务。为了提高学生的历史学习兴趣，教师可以将微课应用于教学活动之中，通过视频、动画、音频等形式加强學生的感官感受，进而诱导学生的求知欲望以及探索兴趣，最终使学生的课堂学习状态和学习效果得到有效提高。例如，教师在教授“古希腊和古罗马的政治制度”单元内容时，可以在课堂中利用微课引入教学主题，使学生在课堂开始时集中注意力，并激发学生对本堂课内容的学习兴趣。教师可以在微课制作时引入一些古希腊和古罗马的历史故事，甚至是神话故事。比如希腊神话中的宙斯、维纳斯、丘比特等，教师可以以图片的形式向学生介绍这些古希腊历史中的人物，同时引入本单元的教学主题。在引入过程中，学生的积极性和好奇心都能够被充分激发，并且能够在长时间内保持对教学内容的探索欲望和学习欲望，从而实现学习效率的优化。微课在教学中的应用打破了传统教学中教师依赖教材的教学现象，加强了学生的学习兴趣，为学生的历史学习提供了更多学习动力。

    二、提高课程导入效果

    在高中历史课堂教学中，教师必须加强课堂导入教学的合理调控，在课前准备中要综合本节课教学内容进行合理分析，一方面要吸引学生专注力，另一方面要保证学生快速融入到教学情境中。教学实践表明，一成不变的课堂导入极易引发学生的乏味和厌学情绪。借助微课的图片、音乐和视频等资料，可快速为学生带来耳目一新的感触。如在《物质生活和习俗的变迁》这一课的学习中，教师可先进行相关资料的收集，主要借助对比性图片进行展示，如长袍马褂到西装革履;50年代盛行的列宁装、60年代泛滥的蓝海洋和绿海洋、80年代的色彩绚丽的衣服。网络上不乏各个年代的图片，对比鲜明、极具时代感的视觉冲击会快速吸引学生的眼球。再从住宿方面进行图片的对比，从鸦片战争前的深宅大院到战争后的中西合璧式的洋房，至今已经成为了比比皆是的高楼大厦。诸多对比鲜明的照片会吸引学生的注意力。这对整个课堂的教学而言奠定了良好基调，也利于学生快速掌握课堂的教学内容和重难点问题。

    三、辅助学生理解记忆

    历史是对过往事件的记录，其内容繁多复杂，无疑对学生的历史学习造成了一定的阻碍。而微课的利用可以很好地解决学生在学习中遇到的问题。微课通过记录教师教学中的精彩和重点部分，并形成可回访的视频，能够为学生提供补充或回顾知识点的机会。学生在课后自觉对所学内容进行补充和完善，不仅有利于学生对知识的理解和记忆，还能够辅助学生完善历史知识体系，构建历史知识脉络。除此之外，教师还可以在微课中加入补充内容和重点内容提醒，进一步辅助学生完成知识理解。例如，教师在教授“英国的制度创新”这部分内容时，可以利用微课加深学生对于知识的印象，辅助学生完成知识的记忆。在教学中，教师可以对学生本课的知识学习情况进行检测，并发现学生在学习中的知识漏洞，之后再为学生提供微课视频，并在复习课堂中播放或者让学生在课后进行观看。教师在微课制作中还应着重对学生不理解的地方进行讲解，并利用动画、图片的辅助功能使教学视频更加生动形象。学生在观看微课视频之后能够对本课知识形成更深刻的记忆，同时也能够深化知识理解，加强学习意识。

    四、丰富学生课外知识

    历史包含的范围很大，学生在课本中能够学习的历史知识只是其中很小的一部分，而随着社会文明的发展，教材内容已经不能够满足学生对于历史学习的需求，需要教师在教学课堂中添加更多课外历史知识，拓宽学生的历史视野，完善学生的历史框架。微课因其教学内容丰富这一特点能够帮助学生了解更多的历史知识，同时微课独特的教学模式也能够使学生对历史学习产生更深的兴趣，从而实现学生历史内涵的培养与塑造。例如，教师在教授“从中日甲午战争到八国联军侵华”这部分内容时，可以在微课中添加一些课外历史故事，以辅助学生的知识理解，培养学生的历史情怀。比如，教师可以在微课中加入“马关条约的签订”“北洋水师的建立”“清政府的腐败”“甲午中日战争中的英雄人物”等一系列的历史故事，加深学生对于那段历史的记忆。学生在观看微课之后，能够对甲午中日战争失败的原因有更加深刻的理解和认识，同时能够激发其强烈的爱国主义精神，丰富其历史知识的积累。

    总之，微课作为新兴事物，与传统课堂教学互有利弊，教师应当正视使用微课教学这一发展趋势，也要充分认识到微课存在的不足，通过提出建议以丰富微课功能，推动微课教学和传统教学有机结合的方式，确保微课教学在高中历史教学中顺利开展，提升高中历史的教学质量。

    参考文献：

    [1] 彭 亮，刘 尉.微课在高中历史教学中的应用[J].教育实践与研究（B），2019（1）.

    [2] 边 青，王海燕.微课在高中历史教学中的应用及启示[J].学周刊，2019（8）.

    （作者单位：安徽省滁州市第十中学? ? 239000）