提高初中数学作业批改有效性的策略研究

    胡刚

    摘? 要? 随着新课改的不断深入，我国的教育模式发生了改变，同样，教师批改作业的方式也要做出相应的改变，以此来适应时代的发展潮流。基于这种情况，本文就如何提高初中数学作业批改有效性展开分析，为广大初中数学教师提供有意义的建议，高效地批改数学作业，提高学生的数学成绩和教学质量。

    关键词? 初中数学 作业批改 有效性 策略研究

    引言

    在一堂课结束之后，教师都会布置课后作业，以此来检验学生对课堂所学知识的掌握程度，这是教学活动的重要组成部分。同样，教师批改作业也非常重要，合理的批改方式能够更大程度的发挥作业的作用，那么，如何提高初中数学作业批改的有效性？本文从以下几点展开论述。

    一、当前初中数学作业批改存在的问题

    在传统的教学活动中，教师批改作业都是遵循“对的打√，错的打×”的原则，通过符号来让学生知道自己哪儿错了、哪儿对了，只是停留在表面，没有指出学生的错误原因，教师的批改观念较为落后，批改方式较单一，不能从根本上转变批改作业的观念和方式，没有充分发挥作业的作用，无法从根本上提高作业批改的有效性[1]。另外，学生没有高度重视作业的作用，在老师批改之后只知道自己的对错之处，没有深入思考自己的错误原因，就不能发现自己的不足之处，更没有及时采取措施弥补自己的知识漏洞，这样越积越多，最后对学习数学就会有一定的困难，不利于自己的发展。总而言之，不管是教师批改作业的方式不对，还是学生对作业的态度不端正，都不利于教学质量的提高，为此，教师要及时采取有效的措施来批改作业，提高批改作业的有效性。

    二、提高初中数学作业批改有效性的策略

    （一）教师面批作业，增进交流

    所谓的面批，就是教师面对面的批改学生的作业，当面指出学生的问题，加深学生对这一知识点的理解。就比如说在学习人教版九年级数学上册第二十二章“二次函数”时，学生在学习二次函数的图像与性质时，在解题时容易把二次函数表达式中y=ax?+bx+c的条件忘记，即a、b、c是常数且a≠0这一条件忘记，这样题目中的方程式就不一定是二次函数，就会造成细节上的错误。这种细节上的错误，教师可以对学生的作业进行面批，面对面地交流，提醒学生时刻要注意这种细节，让学生有一个教训，在下次做题时就会牢记，避免犯错。教师给学生进行面对面的指导，学生虚心接受，及时改正错误，有效提高批改作业的有效性。

    （二）学生互批作业，取长补短

    在教学活动中，教师可以分小组进行教学，建立“组内异质，组间同质”的学习小组，互帮互助，一起进步。在批改作业时，也可以让小组内的同学互相交换批改，订正别人的作业，学习别人的解题方法和技巧，借鉴他人的学习经验，实现自我成绩的提升[2]。就比如说在学习人教版九年级数学上册第二十一章的“一元二次方程”时，有这几种解题方法：配方法、公式法、因式分解法等，其中因式分解法中又分为提公因式法、十字相乘法。总之，解一元二次方程的方法很多，小组成员之间互批作业，借鉴其他同学的解法，做到一题多解，这样可以从根本上提高学生的学习成绩。

    （三）学生自主批改，发现错误

    就以往的批改方式来看，教师批改作业只是用“√或×”来表示对错，没有让学生自主批改，自己去发现自己的错误，及时订正。为此，在以后的批改作业中，教师应该鼓励学生进行自主批改，就比如说在学习人教版九年级数学上册第二十四章“圆”时，可以让学生自主批改自己的作业，在判断“点和圆、直线和圆的位置关系”时，可以在自己的作业上补充其他的判断方法，针对自己的错题，用画笔及时订正，这样可以讓学生对这一知识点印象更加深刻，在复习时看自己的错题，有针对性的学习，提高学习效率。

    （四）全班集体批改，共同进步

    集体批改是教师批改作业的方式之一，让全班同学来批改作业，各抒己见，提出自己的观点和看法，学习其他同学的解题技巧，指出同学作业中存在的细节错误，这样可以全班一起学习，一起进步。就比如说，教师在批改作业时，可以选出几位写得较好的作业，还有存在一些细节上的错误的作业，专门花一堂课的时间来让学生们进行集体批改，一起学习别人的解题方法，总结出一套适合自己的学习方法;指出别人的错误，可以提高自己的判断能力，善于发现错误，这样自己在下次做题时就会避免犯同样的错误。

    （五）在作业最后写评语，激励学生

    我们都知道，一个班级的人数相当多，不可能做到对每一位同学进行面批，这样会耗费太多时间和精力，不利于加快教学进度[3]。为此，教师可以采取在作业最后写评语的方式，来和学生进行交流。学生作业做得非常优秀的时候，教师可以适当写一些激励学生的话语，让学生有成就感和获得感，若学生的作业存在一些错误时，可以指出学生的错误，并将本题涉及的知识点写出来，提醒学生要及时弥补自己的漏洞。以这样的方式来批改作业，可以增加和学生的交流，做到既鼓励学生又督促学生改正错误，帮助学生养成学习数学的好习惯。

    结束语

    教师批改作业的方式有很多种，但是要根据学生的实际情况和教学内容来选出最好的批改方式，这样才能充分发挥作业的作用，提高学生的学习成绩和教学质量。

    参考文献：

    [1]余淼淼.初中数学“三化式”作业设计的效能研究[D].上海师范大学，2019.

    [2]王华.基于课标与学生认知特点的初中数学课后作业设计研究[D].上海师范大学，2019.

    [3]申晓菲.基于智能诊断的初中数学作业设计策略研究[D].鲁东大学，2019.

    胡 刚 贵州省遵义市第二十五中学