高职院校职业英语实践课教学研究
摘要：职业英语是我院公共基础课，公共英语的实践课教学是一个难点问题。文章通过对职业英语实践课教学存在的问题分析，我院学生在一系列英语实践教学活动的开展中所达到的效果分析，整理实践教学方法，初步探索出适合我院学生学习需求和职业发展需求的实践教学体系。
关键词：高职院校;职业英语;实践教学
中图分类号：G712 文献标识码：A? ?文章编号：1003-2177（2021）04-0077-02
高职英语课程是高等职业教育的一个有机组成部分，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技术技能人才的目标服务的[1]。为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，我院职业英语课程以有教无类，重道乐业的办学理念为指导，根据各系制定的人才培养方案，积极探索和开展有效的实践性教学，统筹推进活动育人、实践育人、文化育人的“三育人”工作。发挥公共基础课程的育人优势，注重学生的综合文化素养、综合职业能力和可持续发展能力培养[2]，为学生实现更好就业和职业生涯更高质量发展奠定基础。
1职业英语实践课教学开展的问题分析
1.1学生教育背景
据调查发现，除少部分英语成绩良好外，大多数高职学生入学时的英语成绩在及格线下，实行单招以来，很多学生来自中职学校，三年中职学习经历中缺失了英语课，英语学习基础薄弱。其次，少数民族学生偏多，在教学中常常发现，有的来自民族地区的同学对英语中的26个字母都不了解，有的同学只认识26个字母和少量简单的单词，英语语言基础较弱。英语课堂上，面对老师的提问他们哑口无言。再次，英语课程是我院非英语专业学生的公共基础课，学生存在不够重视的事实。
1.2环境影响
随着社会的进步和国家的发展，用人单位对于学生的英语能力有了更高的要求，学生在掌握专业知识的同时，也需要具备一定的英语能力以适应日益复杂而多变的工作需求。在教学中，由于学生的基础薄弱，教师大量讲解单词、句型、语法等知识点，忽视了对学生口语、自我展示及专业素养的考核。有些教师也未充分利用现代化的教学手段和丰富的网络学习资源来提高学生的学习热情和培养学生自主学习的能力，一定程度上与培养应用型人才脱节，无法实现“基础课程为专业课服务，为学生的就业服务”的原则[3]。
1.3师资力量
我院英语教学团队成员呈现年轻化趋势，均为英语专业和教育专业毕业，专业知识和教育教学知识较丰富，但缺乏企业行业经验，教学内容停留在理论层面。此外，青年教师视野开阔，能及时发现问题和获取信息，但处理问题的经验不足，不利于教学和科研工作的发展，教学团队缺乏高职称人才的加入。
2职业英语实践课教学的探索
为了进一步促进我院英语教学的发展，促进学生的语言应用能力的提升，外语教研室坚持“实用为主，够用为度”的原则，进行了英语教学改革[4]。
在实践教学模式探索过程中，努力贯彻国家大力发展高等教育和职业教育的精神，积极落实立德树人根本任务和课程思政有关要求，遵循学院有教无类，重道乐业的办学理念，引导和培养学生注重坚守专业精神、职业精神，不断深化教学改革。
2.1实践教学内容的选择与研讨
实践教学内容的选择通过实行集体备课制。通过熟悉教材、钻研教材，加强与辅导员交流以了解学生，做好备学生环节，根据人才培养方案、学生学情和学校教学计划做好本课程的课程与教学资源。为调动学生学习积极性和主动性，教学中更注意学生的动手能力和交际能力的培养，如名片制作、邀请函制、英文歌曲杯子歌教学与小组展示、手势秀展示等活动。通过“课上+课后”操练，并纳入评价考核内容，让学生引起重视。课后，通过认真批改每一份作业，网络媒介，系、部活动和社团活动以进一步了解学生，认真做好教学反思。期末考核内容，主要考查学生的口语能力和展示能力，通过口试的考核方式，来了解学生并优化教学设计和课程建设思考的方案。
每学年组织多次教研活动。主要围绕英语社的活动指导讨论，教学内容实施过程中遇到的问题与解决方案的讨论，青年教师的实践能力的提高问题，“精彩一课”或者公开课的开展，院、市、省级英语口语大赛的组织、培训与总结，期末总结等，深入推进课程思政，教师教学技能大赛、优质课程建设准备与推进工作等主题。
2.2实践教学内容开展的形式
实践教学内容丰富，课内课外相结合。
课内活动：包括英语自我介绍，音标操，杯子歌，手语秀，名片、手抄报和邀请函制作等内容。自我介绍教学，采用“理论示范+实践纠偏”的方式，即小视频播放或者教师讲台展示，让学生听看结合，主要观察神情神态，然后总结自我介绍的要素和做好自我介绍的重要性，随后教师进行点评，结合不同专业讲解理论要素，实践环节主要通过邀请学生先进行单句训练，再进行整体展示，需要纠正肢体语言的交流和语音。音标操、杯子歌和手语秀等教学，采用“动作示范+内容教学+小组展示纠偏”的方式，音素操的动作示范包括48个音素的口型和肢体动作;杯子歌主要是动作指令Clap！Clap！/Tap！Tap！Tap！/Clap！/Lift up！Put down！//Clap/Side-lift up/Hit！Hit/Switch！Slap！Put down！;手语秀主要是歌词的手势教学。名片、手抄报和邀请函制作等内容教学，采用“课上理论+课下实践”，主要考核学生的创新思维和团队协作能力。此外，学前教育专业还进行课堂教学展示，极大的调动了学生的热情，并实现了英语课程为专业服务的的理念。
课外活动：一是引导学生参加英语社团，教师进入英语社团进行指导，主要任务包括指导英语社负责人建设英语社，促进其发展壮大，吸引更多的学生参与到英语社活动中来，比如干部职责、社员规范等规章制度的完善，活动的策划、组织、开展和总结，组织成立演讲组、配音组、话剧组和主持组，并配备英语指导教师;二是定期举办校内英语口语比赛和英语词汇比赛，对接市级、省级口语比赛和閱读、写作比赛，参与的人数逐年增加，学生的热情不断;三是英语视频的拍摄，作为考核的内容，主要是为了培养学生运用英语的能力和团队协作能力;通过学情、职业学情等教研活动的开展和学生提交视频的研讨，逐步优化视频录制要求。
实践教学坚持“引导、示范、实践、点评”四步结合，通过个人与小组展示，小老师制，动手能力大比拼，歌曲教学和运动操等形式进行，学生的英语学习热情高涨，越来越自信。
2.3实践教学效果的展示
第一、夯实基础，坚持实用。为了进一步夯实学生基础，促进学生的语言应用能力的提升，根据高职学生学情，我们编写了《职场英语进阶Thrivers English》校本讲义。根据进阶的原理，我们注重夯实基础，拓展运用，尤其是拓展專业运用，这就有效地激发了学生的学习积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”。
第二，形成模块，服务专业。我们将《大学英语》课程改为《职业英语》课程，通过 “入门热身”，“基础认知”，“专业拓展”三大模块组织教学内容，“入门热身”以口头沟通为基础，调动学生的学生热情;“基础认知”以英语的“视听说、读写译”为基础，培养学生的英语基本能力;“专业拓展”以专业模块+自我介绍，培养学生专业和职场所需要的能力。服务专业，促成良好专业术语的语言感觉，让英语语言应用到学生职场交际中。
第三，强化实践，突出适用。我们采取课内课外相结合的实践活动。课内提供更多的舞台让学生展示自我，以此激发学生的展示欲望，提升他们的展示能力，为学好专业奠定基础，从而使学生的综合素养得以提高。二课堂坚持开展英语社团课，开展校内英语口语比赛和词汇比赛;布置学生拍摄英语相关的视频等课外活动，培养学生运用英语的能力。三课堂坚持参加“泸州市忠山之秋”英语口语大赛，四川省“高教社杯”英语口语比赛。四课堂坚持开展网上英语答疑和辅导;“实践+竞赛+培训”的模式，实现了基础课程“为专业服务，为学生就业服务”的职业教育理念。
3结语
国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》明确提出职业教育要落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制，深化产教融合、校企合作，育训结合，健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人[5]。如何在新时代、新形势下深入探索高职院校英语实践课教学值得深思。在英语教学实践中，外语教师一方面要努力吸取各方面的知识，提升理论水平，另一方面积极创新教学方法，用于实践教学。在以后的英语实践课教学探索中，持续坚持课内课外相结合，努力帮助更多的学生自信的走出校园，用英语展示最好的自我风采，赢得更多的荣誉和实践经验。只有努力帮助学生实现职业素养和职业技能的有机统一，高职毕业生才能在激烈的竞争中赢得属于自己的天地，并服务社会。
参考文献
[1]苏志鸿.以学生需求为中心的高职英语实践教学改革[J].文学教育，2017（6）：173.
[2]李凯.高职院校职业英语实践教学的研究与分析[J].杨凌职业技术学院学报，2013，12（2）：62-65.
[3]周沛.以就业为导向的职业英语实践教学探讨[J].卫生职业教育，2013（13）：18-19.
[4]储小慧.实用性视角下的大学英语实践教学模式初探[J].经济师，2016（6）：182-183.
[5]《国家职业教育改革实施方案》国发[2019]4号[Z].
（责编：杨梅）
作者简介：王玲（1988—），女，四川宜宾人，教育学硕士，讲师，研究方向：课程与教学论。
