多元德育评价，促进学生“和乐”发展

    郑楠

    摘 ?要：德育评价是中小学校德育工作的重要依托，是引领学生成长、成才的重要途径。新时代中小学校应该充分发挥德育评价的正面导向和激励作用，实现立德树人的根本任务。福建省南平实验小学贯彻“和而不同，和衷共进”的集团办学理念，通过“和乐”多元德育评价模式的构建，在实践层面探索有效的德育评价工作方法。

    关键词：多元评价;“和乐”发展;实现途径

    新时代中小学教育的根本任务和根本方向是实现立德树人。而德育评价是落实立德树人的一个重要环节，是德育过程中的一项重要内容，对于学生的成长和发展具有重要的促进作用。然而，当前中小学校中往往存在着德育评价体系不完善、评价过程形式化、评价方式单一、评价内容模糊等问题，在一定程度上制约了德育评价作用的发挥。为此，福建省南平实验小学开展以“和乐”文化为核心的多元化、多角度的激励性德育评价体系，促进学生全面成长。

    一、传统德育评价理论和实践层面的问题分析

    1. 传统德育评价理论的滞后性

    传统德育评价往往过分强调量化指标和评价结果，忽视了评价主体、客体和评价过程等。实际上，德育评价正如美国评价专家古贝和林肯提出的第四代评估理论，认为评估的结果是“多方协商的共识”。通过多方协商、注重评价过程及其影响的德育评价理论，是当前我国中小学德育教育需要重点探索的方向。

    2. 传统德育评价在实践操作层面的缺失

    传统德育评价往往追求“高、大、全”的目标，缺乏对具体德育实践模式的探索，导致德育评价“高、大、全”的目标实际上是无法具体落实的，进而导致德育评价失去现实支撑。德育评价的结构效度需要回答的关键问题是，德育评价的具体内容和目标层次是否真实反映了学生品德发展的本质和规律。因此，在德育评价的实践操作层面需要对德育目标进行分层和分类，注重情感体验和人文关怀，引入多元评价主体和具体德育目标。

    二、多元德育评价的主要实现途径

    1. 打造“和乐”校园特色文化

    学校文化是一种无形的精神力量，它潜移默化地熏陶、感染着学校的每一位师生，能够增强师生对学校的认同感，进而形成向心力和凝聚力。南平实验小学秉持学校办学理念，践行生命教育，构筑成长乐园，提出了“和乐”教育这一概念，让师生在校园的学习生活中有目标可寻，为学生营造一个健康快乐的成长和学习环境。自“和乐”教育提出以来，全校师生为践行“和乐”这一理念不断努力。目前，“和乐”校园已经是南平实验小学的特色和亮点，“和乐”精神成为了学校与师生之间无形而又牢固的纽带，使整个校園充满向心力和活力。

    2. 依托班级优化大师，搭建家校德育共育平台

    传统的德育评价方式、形式往往过于单一，既不利于实现家校之间的配合和互动，又不利于激发学生的自主能动性。南平实验小学结合当今互联网的发展趋势，借助班级优化大师这一平台，搭建家校德育共育平台。

    班主任以班级为单位建立班级优化大师评比系统，学生的课堂表现、作业完成情况和行为规范等均会以班级优化大师的加分、扣分形式体现。这个班级所有的任课教师都有通过班级优化大师对班级学生进行评价，避免了以往以班主任为主的德育评价的局限性，这有利于德育评价的全面性和公平性。

    家长可以通过班级优化大师这一德育平台，及时了解和掌握孩子在校的表现情况。在这一德育共育平台中，家长配合教师对学生进行教育和引导，加强了家校之间的联系，把学校对学生的德育评价和家庭教育紧密联系起来，使学校的德育工作焕发出新的活力。

    3. 办“和乐银行”，激励学生全面发展

    南平实验小学建立符合小学生个性特征的、喜闻乐见的“和乐银行”，让“和乐”文化通过实践深入到每名学生的内心。南平实验小学每名学生都有一本自己的“和乐存折”，各班级可以根据自身情况，每周进行一次“和乐币”的存取。班级学生按照20%，30%，30%，20%的比例，分别兑换10个、5个、2个、1个的“和乐币”存入“和乐银行”。学生成长中的点滴进步都将以“和乐币”的形式体现，每名学生的“和乐存折”都成为激励他们不断进步的动力。

    三、多元德育评价的结果运用

    1. 对学生德育评价结果的追踪

    南平实验小学注重发挥德育评价对学生的重要引导作用。多方对学生共同做出德育评价后，班主任需要收集学生和家长对德育评价结果的反馈，并与家长共同制定学生下一阶段的德育目标。对学生德育评价结果的追踪，实际上是使德育评价体系形成一个闭环，实现全程育人。

    2. 对学生德育评价结果的纠偏

    传统德育评价过分强调结果的权威性，但是任何评价模式均有一定的片面性和主观性，如德育评价结果出现偏颇，而又维护结果的权威性，势必会对学生的身心造成较大的不利影响。因此，需要建立德育评价结果的纠偏机制，注重学生和家长的反馈意见，在必要时适当对德育评价结果做出调整。

    四、结束语

    中小学德育评价对于学生的发展具有重要影响，因此需要注重多元德育评价，发挥德育评价的积极作用，同时应该对德育评价结果进行追踪和适当的调整。

    参考文献：

    [1]刘静. 第四代评估理论视角下的中小学德育评价[J]. 中国德育，2015（11）.

    [2]黄小平，胡中锋. 对中小学德育评价理论与实践问题的几点思[J]. 中小学德育，2014（3）.