不断学习，与时俱进

    孙丽

    为了构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系，深化教育体制改革，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，《中国高考评价体系》应运而生。它是促进高中教育改革的助推器，不同于以往的考试大纲，并没有对考试的内容进行界定，而是对我们的高中教育起到指导作用，是从根本上解决教育评价指挥棒问题的重大举措之一。

    《中国高考评价体系》高考评价体系的内容由一核、四层、四翼组成。一核即立德树人、服务选才、引导教学。这为我们的教育明确了方向——立德树人，为国家培养人才。我们的教育应强化学生的理想信念、爱国主义教育，重视学生的品德修养，提高学生的知识见识、奋斗精神，引导学生培养和践行社会主义核心价值观，让学生树立正确的历史观、民族观、国家观和文化观。四层为考查内容：核心价值、学科素养、关键能力、必备知识，是素质教育目标在高考中的提炼，回答了“考什么”的问题。“四翼”是高考的考查要求，即基础性、综合性、应用性、创新性，回答了“怎么考”的问题。

    高考语文学科以语文学科核心素养为导向，以阅读与表达为关键能力，以语言、文学、文化等必备知识为学科基础，重在考查学生综合运用所学语文知识和能力，灵活、有效地分析问题、解决问题的能力。2020年的语文高考试题充分体现了高考评价体系的要求，对于我们的教学有重要意义。

    回归本质，重视基础知识的扎实掌握，在课堂中提高学生的关键能力。例如2020年新高考Ⅰ卷第19题分析比喻的修辞手法、第18题考查破折号的用法。2021年八省联考第19题中鉴别修辞手法，江苏卷第1题的成语。这就要求我们在上课过程中，把常见的修辞手法都细致得讲透彻。2020年新高考Ⅰ卷第四题要求给“历史地理学”下一个定义，除了考查学生阅读理解文本、筛选整合信息的能力，也考查到了最基本的下定义的知识。这些试题都告诉我们语文教学要回归语文的根本。

    语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性的课程。《语文课程标准》要求语文课程引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的运用能力。比较一下我们会发现这和《中国高考评价体系》不谋而合。高考评价体系通过四翼实现对学生“四层”的有效考查，而四翼中的基础性、综合性、应用性都对情境提出了要求。基礎性要求情境的典型性，综合性要求情景问题的复杂性，应用性则要求情境问题的现实性，而创新性则要求情境的合理性和新颖性。所以只有我们平时在课堂中创设情境，让学生在情境中学习、理解、掌握知识，学生才能够以不变的扎实应千变万化的考查方式，才能够在最后的高考情境中灵活运用所学知识。尤其是高三教师，更要在课堂中引导学生自己尝试着创设情境，在情境中解决问题，加深对知识的理解。

    时代在不断发展，对于教师的要求也越来越高，我们只有不断地学习，不断更新，才能不负青春，不负希望。