巧用互联网，打造精彩小学英语课堂
孙红云
摘要：“互联网+教育”的积极发展，促使越来越多的“智慧课堂”形成。它的出现促使课堂形态、教学方式、学习内容等方面发生了新变化，注入了智慧色彩。基于“互联网+教育”这一发展趋势，力求在巧用互联网中打造智慧精彩英语课堂，实现小学英语教与学质量与效率的有效提升。
关键词：小学;英语;信息化
中图分类号：G4 文献标识码：A
在互联网的时代背景下，学生在小学阶段就得以接触信息技术这门学科，而随 着新课改的持续实行，该学科的重要性也越来越明显。在实际的教学过程中，为了更好地提高教学质量和效率，做好导入工作是非常重要的，良好的课程导入能够有效提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛，从而在很大程度上提高教学效率。情境导入主要是以各种情境作为知识的导入载体，更够更好的帮助学生理解学习内容，因此，在小学信息技术课堂中对情境导入进行深度优化是非常重要的。
一、互联网与小学英语教学深度融合的重要意义
（一）激发学生的学习兴趣
要想提升小学英语课堂教学质量，不仅要为学生创造一个有助于英语学习的自然环境，还要分析学生的心理特点，并以此为基础设计教学活动。而传统的小学英语教学模式显然无法达到这一点。将互联网与小学英语教学进行深度融合，可以借助计算机的交互科学性、界面友好性及反馈及时性来为学生营造一个相对理想的英语语言学习环境，提升小学英语课堂教学的活力与生机。与此同时，还可以借助计算机的声像同步、宜动宜静、色彩缤纷的优势，将英语知识点生动形象地呈现在学生面前，营造一个轻松、和谐、活跃的学习氛围，激发学生的英语学习兴趣。
（二）顺利突破小学英语教学重难点
在小学英语教学中，存在着很多教学重点与教学难点，学生掌握起来具有一定的难度。将信息技术与小学英语教学进行深度融合，可以通过网络课件的交互性来攻克教学中的重点与难点。很多节奏欢快的歌曲、生动形象的动画视频、形式多样的活动游戏，能够很好地吸引学生的注意力，增强学生的学习热情，让学生积极主动地攻克单词关、句子关以及对话关。另外，信息技术还可以将相对复杂、难懂的英语知识点进行简化，并以直观的方式呈现在学生面前，加深学生对英语知识点的理解与记忆。
二、小学高年级英语阅读教学与互联网的整合策略
（一）激发兴趣，情景导入。
教学如果想获得成功，首要的任务就是要激发学生的兴趣，“兴趣是最好的老师”老师们可以利用互联网创设合适的与生活实际贴切的情境来激发学生的热情和兴趣。需要注意的是，在创设情境的过程中一定要保证这个情景的相关性，情景是要与本节课讲的内容相关联的，只有保证了情景相关性才能保证教学的有效性。首先在阅读导入阶段，教师需要汲取互联网+技术及资源来优化设计导入的形式及内容。为了迎合小学年龄段学生的学习口味，以便激发其进一步的阅读兴趣与探究热情，教师可依托歌曲、图片或影像等媒介资源进行定向的教学导入。借由这些媒介资源在阅读导入阶段中预设情境，并让学生依靠情境所展现的各类信息来对阅读教学的主旨内容进行合理的预测与主动化分析。
导入过后，阅读课程来到了专业授课及指导环节，这一阶段的阅读教学目标在于学生对知识点的理解与掌握，以及对阅读内容与主旨情感的深刻见解效果。教师可以这些阅读教学目标为导向，更具针对性地选用互联网+环境下的设备、手段工具及资源库存来做以实效教学设计与探索。本节课内容整合了牛津上海版（深圳）《英语》四年级下册Unit8“Days of the week”Look and learn和Think and write板块，设计课时话题为“My colorful week”。本课时的目标主要是学习星期类词汇，课程结束后，学生应能灵活运用旧句式谈论自己精彩的一周生活，感悟生活的丰富多彩。
（二）使用多媒体拓展英语阅读范围
在英语课堂上，并不是每个单词都能学习到，特别是在阅读教科书之外的文章时，往往会学习到更多的新单词。小学英语教师不仅要为学生提供丰富的英语阅读参考材料，还应利用信息技术的优势，从广泛的阅读材料中选择对学生的英语阅读学习有意义的英语素材，过滤掉毫无价值的英语阅读信息，为学生提供更加合适的阅读材料。教材内容有限，教师应指导学生通过海量的信息资源进行在线阅读。学生可以在网上搜索并阅读自己喜欢的英文文章，结合英语教科书和工具书学习，有助于增进学生对新单词的理解。小学学生的语感能力较差，英语教师应该适当引导学生学会猜测新单词的含义。教师可以教给学生一些有用的猜词方法，在大量阅读的过程中通过猜词提高阅读效果。通过在英语阅读教学活动中融入信息技术，小学英语教师可以使用多媒体技术向学生展示更多的阅读材料。在引导学生阅读的过程中，对于不能理解的单词，教师可以在电子屏幕上进行标记，并让学生阅读后猜测，最后显示单词的含义。对于学生必须背记的单词，教师可以通过电子屏采取标注斜体或更改字母颜色的方式吸引学生注意，提高他们的词汇记忆力。
（三）运用信息技術训练语言表达能力
例如，为了提高学生的语言表达能力，英语教师应注意发挥语言学科的优势，引入现代智能语音教学辅助系统，根据文章内容制作相应的有声课件，让英语阅读教材中的内容变得生动有趣，并联系学生最喜欢的玩具或动画人物进行讲授。英语语音可通过在线软件平台生成.在课堂上也可以通过点读设备互动学习.以实现教师和学生、学生与学生之间的有效沟通，取得更好的学习效果。
综上所述，情境导入的优化对小学信息技术教学来说有着很重大的意义，既能够有效促进学生的学习兴趣，还能够激发学生的学习积极性，让他们更加主动的参与到信息技术知识和技能的学习中来，在很大程度上提高其学习质量。虽然情境导入对于教师教学大有助益，但是信息技术教学仍然处在发展阶段，因此要求教师需要在未来的教学中不断进行研究和探索，对自身的教学方式进行持续地创新和优化。
参考文献
[1]田玉芹.信息化教学在小学英语教学中的优化以及实践[J].中国新通信，2020，22（24）：183-184.
[2]张爱英.核心素养下的小学英语信息化教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：226.
[本文系山西省教育科学“十三五”规划，2020年度互联网+教育研究专项课题：“互联网+”环境下的小学英语阅读教育培养的研究。（课题编号HLW-203737）的研究成果之一]
