新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略
杨永奇
【内容摘要】在新课程标准不断提升的背景下，初中语文教师有必要结合实际学情进行教学理念、策略的改进与创新，由此为学生提供良好的学习环境，提高学生的学习质量。阅读教学是语文学科的重要组成之一，也是学生学习的重点内容，良好的阅读习惯与阅读能力无论是对学生日后的学习还是生活都具有较强的促进作用。因此，教师在优化教学的过程中应加强对阅读教学的关注，多尝试新颖的教学方法，满足学生的学习需要，让学生能够在课堂上收获满满，从而提高课堂教学有效性。基于此，本文将针对初中语文阅读教学进行深入讨论，首先分析了当前初中阅读教学存在的问题，然后结合笔者教学经验提出了几条教学策略，希望能够促进阅读教学有效性得到不断提升。
【关键词】新课程 初中语文 阅读教学 教学策略
一、新课程标准下初中语文阅读教学存在的问题
1.学生无法在阅读中发现乐趣，阅读兴趣较低
由于受限于阅读学习的形式，所以在大部分学生心中，阅读是一项枯燥、无趣的学习内容，在学习过程中学生都是根据教师的所布置的任务按部就班地完成阅读学习，导致学生在阅读过程中习惯性采取大概通读的方式，很难会有学生愿意深入文章内容了解文章主旨、情感表达等。面对学生阅读兴趣丧失的这种情况，再精彩的内容也不会引起学生的审美共鸣，学生更不会进行积极主动的阅读学习。出现这种情况教师也有一定责任，在当前教学中，教师将大部分精力都放置于阅读技能的传授中，而对学生阅读兴趣的培养置之不理。长此以往，学生会减轻对阅读学习的重视程度，从而不走心的完成教师所布置的阅读任务，致使学生阅读学习质量不断下降。
2.教师教学方式单一陈旧
在现阶段初中阅读教学中，很多教师都会受到传统教学理念的影响，在阅读教学过程中使用单一、固定的教学流程。从教师为学生示范朗读到学生进行自主学习，再到教师结合教学内容与实际学情提出关键性问题，再到强制性要求学生回答问题，最后教师根据学生的回答梳理出正确答案。在这样机械性的教学过程中，学生只能跟随教师的步伐完成学习，根本无法形成自己的学习习惯。此外，一些教师为了加快教学进度，省去了学生自主思考问题的时间，直接将答案告诉学生，或是让学生使用固定答题套路，这在很大程度上影响学生自主思考能力的提升。此外，固定的解题套路虽然在一定时间内能起到提高学习成绩的效果，但是站在长远发展角度来看，这会使学生的思维能力受到束缚，不能进行自主思考，对于日后的阅读学习也存在阻碍作用。
3.不重视学生阅读能力的培养
如上面所提到的，教师在教学中坚持使用传统的教学方式，通过固定的教学流程完成每一节阅读教学课程，使学生在课堂中被迫完成机械性学习，在此情况下，不仅学生的兴趣会降低，还会影响学生阅读能力的培养。这样的方式不仅对教学效率的提升没有实质性作用，也无法满足当前教学改革中提出的要求。同时，在传统教学过程中，教师大都不会引导学生深入剖析文章，让学生对文章中的感情进行深入理解，影响正常阅读教学内容的完成。出现此种情况的原因主要在于教师对学生阅读能力的培养不够重视，在教学中没有为学生提供充足的自主学习时间，使学生在循环往复的学习中失去积极性，久而久之，学生会在阅读学习中陷入困境。因此，作为初中语文教师，需要重视课堂上对学生阅读能力的培养，提高学生语文学习素养，在保护学生主体性的前提下完成高质量的阅读教学。
4.注重刷题忽视梳理与总结归纳
除上述一些问题外，教师过于重视刷题而忽视对教学内容的梳理与总结也是现阶段教学中常出现的问题。由于受到应试教育影响，教师为让学生更快的提高学习成绩，会采取题海模式，让学生进行刷题，但是对于阅读教学来说，一味地刷题而不对教学内容进行总结归纳根本不会达到理想的效果。例如，在一篇课外文言文阅读题目中，首先会让学生寻找文本中的生字词，然后在解决生字词的前提下进行文本通读，了解文本内容。同时，正式讲解前教师还会补充一些文章的写作背景，辅助学生理解文章。此外，在遇到分析人物形象的题目是，教师也会带领学生细致分析文章中重要人物的形象，让学生在自己答案的基础上加以改正。这些教学内容看上去没有漏洞，但是其中教師忽视了总结分析文章的技巧，仅做到“授之以鱼”，无法做到“授之以渔”，学生虽然掌握了一道题目的学习过程与答案，但是在遇到其他题目时学生依然无法给予正确的解答。因此，教师在阅读教学中应勤总结、归纳，让学生学会一篇文章的同时，掌握类似文章的学习技巧。
二、新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略
1.结合信息手段为学生设置合理情境，激发学生学习兴趣
在一节阅读课堂中，良好的教学情境不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生加深阅读体会，促进学生阅读理解能力的提升。因此，在课前准备环节中，教师需要对所教文章进行深入的了解，然后结合其中内容设置合理的教学情境。除传统方式外，教师还可以利用信息技术这一新型辅助工具，结合其中丰富的表现形式，为学生提供图片、音频、视频等精彩的学习资源。通过合理的方式为学生构建教学情境的方式，有利于调动学生的学习积极性，切实提高学生课堂参与度，形成理想的学习氛围。此外，由于初中阶段学生的阅读思维能力有限，通过这样新颖的方式引导学生学习，为学生提供丰富的学习资料，有利于学生对文章进行深入的自主学习与研究，培养学生自主学习、阅读的能力。
例如，在进行《黄河颂》一课的阅读教学时，为了帮助学生深入体会文本所表达的情感，笔者在教学中利用多媒体的形式为学生播放了一段黄河奔腾不息的壮丽景观，在学生注意力被视频所吸引后，笔者再为学生发布小任务“用简短的话来概括自己观看视频后对黄河的印象”。当学生分别发表感想后，笔者引出本节教学：“大家想不想知道著名的文人作者在看到黄河后都是怎样描写它的景象的？”利用这个问题，充分激发了学生的学习兴趣，鼓励学生带着期待的心情阅读文本，展开朗诵活动，在这个过程中引导学生剖析文章表达的情感，掌握其中所使用的写作手法，对文本进行全面且深入的学习。
2.创新教学模式，增强阅读效果
在以往的阅读教学中，很多教师所使用的教学模式都是将自己作为课堂的主体，组织学生学习文章中的字、词、句子等，这样的形式，不仅学生要在被迫的情况下完成学习，还无法对文章进行深入的理解，根本无法促进课堂教学有效性的提升。因此，当前教师需了解新课程改革中提出的教学要求，然后结合实际情况优化、创新教学模式，有针对性的组织阅读活动，由此来阅读课堂教学的高效实施。
例如，在进行《大自然的语言》这篇文章的阅读教学时，为了调动学生的学习积极性，笔者先结合文章为学生创设教学情境，利用大自然不同时期、不同地点的图片来吸引学生的注意力，然后再顺势引出文章《大自然的语言》。在课堂上，为了缓解课堂的枯燥，笔者采取小组合作的方式展开教学，先将学生平均分成几个小组，然后让学生进行组内的分段朗读，并细致讨论文章中着重描写大自然的句子，其中向我们透露了哪些大自然的秘密。再找出文章中结构相似的自然段，找出其中使用的写作手法，会给文章带来哪些影响，最后结合这些方面思考朗读文章时应使用怎样的语气。这样的教学模式能够解决传统教学的劣势，通过小组学习的方式促使学生参与到学习中来，深入领悟文章的主旨与作者想要表达的情感，完成高质量的阅读学习。
3.鼓励学生自主阅读
现阶段，很多教師对阅读教学的必要性还没有准确的了解，所以在实际教学中没有使用正确的形式组织学生学习，影响正常教学效率的发挥。教师在阅读教学中普遍使用“填鸭式”教学，一味地向学生传输知识，对于学生学习上的差异性没有足够的关注，更不注重学生自主学习能力的培养。这些内容会使学生没有明确的学习目标与计划，对阅读、阅读方式没有正确的认知，学生不会阅读，这会直接影响学生综合能力的发展。在日常教学中，教师可以尝试改变教学方式，多给学生提供自主学习的时间与空间，保护学生在课堂上的主体地位，让学生主导课堂成为课堂的小主人。教师则需要发挥引导作用，引导学生在正确的学习方向上，并在学生遇到问题时，及时给予学生合理的意见，帮助学生解决问题。在课堂上，学生良好的自主阅读效率会远高于传统教学效率，此外，还能够让每位学生都找到适合自己的学习方法，从而提高自身的阅读学习效率。
例如，在进行《从百草园到三味书屋》这篇文章的教学时，笔者利用多媒体的形式为学生展示文章的结构框架，然后让学生结合结构框架进行文章的自主阅读。阅读结束后，笔者引导学生讲出对百草园与对三味书屋的印象，总结出百草园的乐趣与三味书屋的枯燥。这样能够加速学生对文章中情感的体会，此外，笔者还引导学生在学习小组内与同学讨论文章的主旨，想一想作者鲁迅写这篇文章的原因是什么？分析、讨论结束后派一位代表发表结论。然后，笔者总结各个小组的发言后，得出最精准的结果，供学生思考。在这样的教学中，学生可以在良好的学习氛围下进行自主学习，全面掌握文章中的知识点，为今后的阅读学习提供基础。
结语
总而言之，在新课程改革的背景下，初中语文阅读教学还存在一些问题影响课堂教学有效性。因此，教师作为学生学习的引导者，应结合新课程标准中的要求与学生的实际学情，改变传统教学模式，为学生提供良好的学习环境，根据学生的需求实施针对性教学，让学生能够在课堂上完成高效的阅读学习，从而促进课堂教学效率的提升。
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（作者单位：甘肃省礼县上坪乡九年制学校）
