名师写作教学观

    我们要指导、训练学生写“好作文”。

    好作文，是情感真的作文。写真事，说真话，抒真情，议真事;不说假话、空话、套话，不说平俗的话。

    好作文，是富有生活情趣的作文。日记、随笔、速写、凡人趣事、观景短文、微型报导、图书短评、微型说明、袖珍议论、人物写真、精彩瞬间、照片回忆、知识趣说、美食系列、活动侧记、读书笔记……有独到的视点，有流畅的文笔，有雅致的语言，有新颖的角度。

    好作文，是具有章法之美的作文。能够表现出精心的构思与表达：起笔收笔之美、叙议结合之美、详略有致之美、承接過渡之美、穿插点染之美、句式段式之美、细节描写之美、手法运用之美、结构俊朗之美……

    ——余映潮《余映潮谈写作艺术》

    与一般的观察表达作文不同，思辨作文是系统思维与分析表达的结晶，重在系统思维之于分析表达的细化实化综合性训练。细化需将理性思辨的大话空话，根据思辨的类型特性，细分建模，便于学生循类选用，对应建构自己的思维坐标，准确快捷地展开思辨构想。在思辨框架搭建好之后，要落实到分析的具体程序，逐一表达，才能形成充实的篇章。让思辨成为习惯，思辨作文的指导才算到位。

    ——肖家芸《肖家芸的思辨作文课》

    写作即生活，写作教学就是陪伴学生在生活中成长。人之所以写作，首先是因为兴趣。由于写作能记录，能描绘，能再现，更能创造，生活又是那么广阔，那么美好，所以，能用自己的语言表现自己的见闻、感受和想象，是多么令人欣悦的事情。其次是因为习惯。一旦喜欢写作，往往会不断写下去，写作便成了生活中的一部分，以致日日动笔，不吐不快。再次是因为自信。当自己的文字展现出自己的才华时，人就越发想写，也越发想了解生活，于是越写越好。明白有一条起于兴趣、成于习惯、胜于自信的写作发展之路在，作为教者，只要助力就好。

    ——袁 源《袁源的家常作文课》

    思，给生命寻找一个意义;诗，给生活留下一段记忆。

    思与诗，是写作的核心密码;思与诗的融合，也是创意作文教学的追求。我们追求思与诗相融合的创意作文教学，从培养学生的观察能力入手，融入审美体验，提升思维品质，激活创新写作的潜能。

    唯有热爱生活，表现生活，超越生活，写作者才能表达生命的感悟，传递生命的感动，生成生命的智慧，这样的写作才能体现言说的本义，体现人的价值。创意写作将生活、生命、生态三个因素融入其中，从而提高学生的写作素养，催生教师的写作教学机智，促进写作教学效益与师生生命质量的整体提升。

    ——袁爱国《袁爱国的创意写作课》

    激发写作趣味，是写作教学的第一要务。

    改变心灵质地，才能改变写作质地。写作教学，归根结底，就是锻造学生优良的心灵质地。

    美在深情，美在意象。写作教学之美，就是唤醒学生对这个世界的深情，并找到寄寓深情的最合适的意象。

    形象思维是逻辑思维的起点与归宿，以情悟理，以理促情，情理并至，方为妙文。

    写作是“呼”，阅读是“吸”。欲想呼得绵长，就要吸得酣畅。

    唯有教师的写作热情，才能激发学生的写作才情。

    ——徐 飞《徐飞的情味作文课》