幼儿园科学教育游戏化的实施策略探析
摘?要：幼儿正处于认知世界，了解身边的事物的一个启蒙阶段，他们需要一个正确的认知方式和思维能力，而且要能充分激发他们的探索欲望，这就是幼儿科学教育的教学目的和教学价值，让幼儿能够具备一定的科学常识和思维，在日常生活中能够运用这些知识解决问题。只讲科学未免太过严肃，需要以趣味性来进行调节。本次研究从教学氛围、教学评价和科学活动三方面着手融入游戏化教学的方法和理念，幼儿园科学教育除了要让幼儿具备一定的科学常识之外，还要激发他们的探究欲望和好奇心，游戏化的教学方式是实现该教学目标的不二之选。
关键词：幼儿园;科学教育;游戏化
一、 引言
幼儿园在将科学教育进行游戏化的时候，教师要先观察幼儿的兴趣点，做到“投其所好”，然而在以往的幼儿科学教育当中，教师过于注重教学的形式，对于幼儿的学习体验和学习成果的验收并不过于重视，对于在幼儿园内营造科学教育的氛围、促进幼儿的健康成长等方面是没有任何好处的。
二、 幼儿园科学教育存在的问题
（一）教学方式较为单一
在以往的幼儿园科学教育当中，教师普及科学知识的方式，就是将所有的知识点如同低价大甩卖一样，不管幼儿能否吸收理解，都一股脑地塞给幼儿，最终幼儿对于教师所传授的科学知识只能留存一个模糊的印象，甚至这个模糊的印象所存留的时间还有待考究。游戏化教学方式融入幼儿园，科学教育的价值就在于丰富了教师的教学手段，教师能够根据教学的重点自主调整教学方式和游戏项目的选择，能够激发幼儿对科学知识的学习兴趣。
（二）过分注重教学结果
幼儿园科学教育并非是要将幼儿培养成定向的科学家，只是作为一个引子，激发幼儿的学习兴趣或者是觉醒他们关于科学研究方面的天赋，即使幼儿未来不会从事科学研究工作，科学教育中所涉及的科学思维和探究的方式，也会使他们有所收益。然而当前很多教师在教学过程当中过分重视教学的结果，忽略了教学过程对于幼儿能力提升的作用，对于幼儿提出的问题也缺乏耐心去一一解答，这导致了幼儿对科学教育的学习热情有所冷却。
三、 幼儿园科学教育游戏化的侧重点
（一）注重营造游戏化教学氛围
能够吸引幼儿这个时期的失误，必须具有极其鲜明的特征，能够在第一时间激发幼儿的好奇心，游戏化教学融入幼儿园，科学教育当中也应当注意这一点，要突出生动活泼的特点，要在最短的时间内，让幼儿产生好奇心。而要达成这一目的，环境的烘托是必不可少的，教学氛围的营造可以算是幼儿园科学教育游戏化前期必须要完成的工作。首先可以抓住幼儿的兴趣点或者是寻找与他们之间的共同话题来完成教学氛围的营造工作，例如幼儿喜欢的动漫人物、幼儿关注的故事情节、幼儿喜爱的书籍等等，让幼儿能够带着对这些事物的兴趣，进入到科学教育当中。除此之外，教师还可以利用天然的环境来完成游戏化教学氛围的营造，可以选定一个固定的科学教育地点，可以让幼儿在心里面形成暗示，知道来了这个地方就要进行科学教育活动，能够最大化地缩短幼儿融入科学教育活动当中的时间，一些农场果园等地点是最佳的选择，可以让幼儿进行观察实验，借此来培养幼儿的科学探究精神。
（二）注重开展多样化的游戏活动
游戏活动固然可以激发幼儿的学习兴趣，但是人是会出现思维惯性的，若是游戏总是一成不变，最终所达到的教学效果，必然会随着次数的增加而递减。因此想要让幼儿持续保持对科学教育游戏化的学习热情，教学游戏活动务必要注重多样化，而且要尽可能地覆盖多一点人，让每位幼儿都能够有机会参与到游戏当中。为了让幼儿能够在科学教育当中占据更多的自主权，教师可以准备多种方案，让学生根据自身的喜好进行选择，这其实也是另类的心理暗示：既然是自己做出的选择，就要完成下去。例如在植树节期间，教师可以组织幼儿去进行植树，在植树开始之前，教师要让幼儿去调查一下本地土壤中最适合生长的树木是什么，然后决定树苗的购买等等，围绕着活动的各个点进行科学知识的普及，让学生能够在活动当中提升科学知识。
（三）注重游戏化教学的评价
如果把幼儿比喻成自由生长的树苗的话，那么根据土壤与营养成分的不同，最终长成的树木也不会相同，每个幼儿都是独一无二的，在不同的家庭教育环境之下，存在差异性是难以避免的。因此在科学教育活动当中，教师要以宽容的心態去对待幼儿所展现出来的个体差异，不能关注到他们不擅长的地方，而是要去观察他们做得相当出色的地方。例如在进行观察实验的时候，有的幼儿擅长与设计方案和安排分工合作的内容，而有的幼儿对于树木的成长情况和种类比较了解，有的幼儿对于一些动手的工作更为细心等等，要让幼儿展现出独属于自己的风采。教师要根据幼儿的不同表现，对下一次的教学活动进行细微调整，展现出游戏化教学的个性化，对于幼儿的评价，也不能按照统一的标准，要懂得发掘幼儿身上的闪光点。
四、 幼儿园科学活动游戏化过程中应该遵循的几个基本原则
（一）趣味性原则
无论是哪一个教学阶段，总会有一部分学生对于一些科目特别热爱，其中可能他们并不擅长这些科目，但他们探究的热情却从未因此而消减，这就是趣味性在其中发挥作用的展现。而在幼儿园科学活动当中，趣味性更是幼儿进行科学探究活动最大的动力。因此在教学活动当中，教师应该把主要的精力放在幼儿身上，科学活动的过程固然重要，但并不是开展活动的最终目的，最终目的是让幼儿能够接收到科学教育带来的知识，能够形成科学的思维，因此教师要关注幼儿的兴趣点，将他们的兴趣点融入科学教育活动当中，从而达到科学教育活动的预期目标，提升幼儿园科学教育的质量。
（二）目标性原则
在科学活动当中，首先要确定本次研究的目标，就确定了准确的目标之后，才能够合理安排后续的工作。确立了科学教育的目标之后，才能够将它贯穿到科学教育活动的整体当中。例如以唤醒幼儿的环保意识为科学教育的主要目标，教师要做的就是探寻通过哪些途径才能够让幼儿体会到环保的重要性，并通过不断创新和改进科学活动游戏化模式，解决影响学生思维能力提升过程中的主要问题，为幼儿科学能力提升扫清障碍，给幼儿营造一个良好的科学活动环境，这样才能使老师在教学过程中具有一定的针对性，所有教学活动的开展都围绕这一教学目标进行，对于提高学生的思维能力和学习能力将起到十分积极的推动作用。也能从根本上提高孩子的思维能力，帮助孩子更好地接受和理解科学知识，实现幼儿教育质量的整体提升。
（三）启发性原则
在传统教学当中，教师永远是课堂的主导者，在幼儿园教学当中，教师会習惯性地将幼儿判定为缺乏判断能力的群体，会在教学活动当中下意识地剥夺掉幼儿的话语权。然而科学教育需要幼儿提出质疑以及去进行探索验证，需要培养幼儿的独立思考能力，因此在幼儿园科学教育游戏的过程当中，教师应当注重科学活动游戏的启发性，给幼儿留出足够的发挥空间，让他们能够在自己的学习经验上提出自己的看法，哪怕有一些想法荒诞不经，但是作为教师并不能剥夺他们提出意见的权利，让他们形成这样的一种意识：没有经过检验的失误，不能轻易地进行判定和信任，在接受科学知识的同时，要用质疑的目光去看待问题。
五、 幼儿园科学教育游戏化的有效实施策略
（一）应用科学活动游戏化培养幼儿的学习能力
在素质教育的影响下，幼儿学习能力的培养逐渐成为教育的重点，在幼儿园教学实践中，学习能力的培养对于孩子更好地接受和理解知识具有十分积极的作用。因此，老师可以利用科学活动游戏化的教育方式，培养幼儿各方面的学习能力，使孩子逐渐养成一定的自主学习意识。具体来说，老师可以让几个孩子站成一排，然后根据口令，让幼儿进行人数的增加和减少，这样可以使幼儿更加直观地感受到加减法的内涵，帮助孩子更好地掌握加减法的实际意义。除此之外，老师也可以采用“分苹果”的游戏方式，让孩子在规定的时间内分出老师指定数量的苹果，这种教学形式可以一改传统灌输式教育模式的弊端，让更多的幼儿参与到课堂教学活动中来，并且能够有效调动孩子参与游戏的积极性，从而大大提升幼儿园教学效率。
（二）优化幼儿科学活动游戏化教学模式
科学研究的背后，一般都需要在团队的力量下相互扶助，在幼儿园的教育中也提倡幼儿彼此之间要团结友爱，因此在科学游戏项目的挑选过程中，教师应当优先考虑能促进幼儿团结合作的团队型游戏，强调幼儿在进行科学活动的时候进行相互配合，统一协调彼此的能力来完成教师所布置的学习任务。例如水果电池实验，实验本身的主题和过程就极富有趣味性，用水果的外形来颠覆幼儿主观印象中电池的形象，借用几根电线和小灯泡来证明水果电池的实用性，幼儿可以自行组成小组，可以有兴趣爱好或者是个人能力进行分工合作，调动自身的生活知识和学习经验，不仅能够提升科学教育的效率，而且能够在很大程度上培养幼儿的团队协作意识，对于幼儿综合素质的全面提升也具有十分明显的作用。
六、 结语
综上所述，科学教育要秉持严谨科学的原则进行教学，游戏化教学只是在调动幼儿的学习积极性方面起到了调剂作用，不能向幼儿传授未经检验的知识。因此，在幼儿园科学活动中，教师应该对科学活动游戏化给予足够重视，并且不断创新和改进教育形式，促进幼儿对于科学知识的理解和掌握，不断提高孩子的综合素质，促进幼儿园教育质量进一步提升。除此之外，在幼儿科学教育当中，教师也要提高自身的科学素养，所教学的知识务必要严谨科学，尊重科学知识的同时，也让幼儿能对科学有正确的认知。
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作者简介：赵万霞，甘肃省临夏回族自治州，和政县城关镇中心幼儿园。
