探究小学语文阅读教学中增强实践性的措施

    舒瑞瑞

    摘要：为了能够帮助学生在阅读过程中掌握更多的语文知识，扩展学生的知识范围，提高其对所学语文阅读知识的应用能力，教师必须要在教学过程中采取有效措施，增强阅读教学的实践性，在实践过程中调动语文阅读学习的积极性与主动性，从而打造高效的教学课堂。本文首先讲述了语文实践性的内涵，其次阐述了在小学语文阅读教学过程中增强实践性的具体措施。

    关键词：阅读教学;实践性;以读为本

    中图分类号：G633.33? 文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）02-0084

    与其他学科相比语文是一门实践性非常强的课程，在日常生活中语文知识随处不在，在小學语文阅读教学过程中注重教学的实践性能够帮助学生提高对阅读知识的把握能力和应用能力，提高语文素养。对此，在小学语文阅读教学过程中，需要给学生足够的空间与时间进行实践活动，引导其充分发挥学习的主观能动性主动地获取阅读知识，从而打造高效的小学语文阅读课堂，更好地发挥阅读教育的作用。

    一、语文阅读教学实践性的内涵

    1. 语文实践性属于一种教育观

    语文教学的过程实际上指的是根据学生现如今的学习情况，联系学生自身生活与社会环境，在大量的语文实践过程中培养语文实践能力。因为实践能力主要指的是学生能够灵活运用所学阅读知识解决生活问题的能力，培养语文阅读实践性能够为学生之后的学习、工作与生活带来巨大的作用，在培养语文实践性的过程中不应该局限于课堂教学，应该从实际生活出发。

    2. 语文实践性是一种教学形式

    具有实践特征的小学语文教学应该以教学课程内容为主要依据，与生活实际进行联系，在生活实践中锻炼语文读、写、听和说的能力。对此，在小学语文实践性培养的过程中应该从实际生活出发，与学生的生活实际进行密切的联合，在生活中潜移默化地培养学生的语文素养。

    3. 阅读教学实践性的内涵

    阅读教学的实践性主要表现为对话方式。在小学语文教学过程中，学生和教师之间通过听说读写的实践活动进行有效对话，在对话过程中掌握阅读的技巧与方法，潜移默化地培养学生的阅读水平和能力。除此之外，在对话完成之后需要对所学阅读教学方法进行进一步的检验，在检验实践过程中加深对阅读知识的理解与把握，促进阅读教学实践性作用的发挥。

    二、小学语文阅读教学中增强实践性的具体措施

    在小学语文阅读教学中培养实践性具有极其重要的作用，能够调动语文阅读的积极性与主动性并掌握更多的语文知识，为之后的语文学习和生活奠定坚实的基础。为了能够更好发挥实践性在小学语文阅读教学过程中的作用，需要根据实际情况采取有效措施。下面具体讲述了小学语文阅读教学中增强实践性的具体措施。

    1. 重视预习指导策略

    在小学语文阅读过程中需要格外重视阅读教学作用的发挥。阅读教学过程中的预习是一种完全独立而自由的阅读，在预习过程中学生承担着学习的主体作用，能够利用自己的阅读思路进行语文阅读。在小学语文阅读教学过程中，通过重视预习指导策略能够有效地帮助学生培养自主学习能力，发挥自己的领悟与创造想象力。在小学语文阅读教学过程中教师需要发挥自己的引导作用，运用自己已有的语文实践能力与阅读文本展开对话，在对话过程中进行自主学习，从而实现语文阅读实践性能力的培养。

    比如，在学习小学语文五年级下册《三国演义》教学内容的时候，教师可以引导学生在课前阅读该经典名著，在阅读过程中学生可以将自己喜欢的英雄人物进行排列，指出为什么喜欢该英雄人物，将该英雄人物的特点与性格进行分析，由此加深学生对《三国演义》中英雄人物的认识与理解。在阅读《三国演义》的过程中所掌握的人物性格分析能力能够在生活实践当中得到有效的利用，在教学工作过程中发挥着重要的作用。

    2. 坚持“以读为本”的阅读策略

    为了能够有效培养小学语文阅读的实践性，教师需要引导学生多加阅读，阅读内容丰富的书籍，从而掌握不同领域的知识。对此，在小学语文阅读教学过程中要始终坚持“以读为本”的教学原则。“以读为本”主要指的是学生需要不断阅读更加丰富的书籍内容，在阅读过程中自主地对书籍内容进行详细划分，并进行自主思考，以此保证阅读教学的实践性。

    比如，在学习小学语文六年级上册《狼王梦》教学内容的时候，为了能够帮助学生更好地掌握沈石溪先生的写作风格，可以将沈石溪先生对动物描写的方法应用到生活当中，提高自身的写作能力，教师要引导学生阅读沈石溪先生关于动物的不同作品，在不断积累的阅读过程中进行自我训练，提高小学语文阅读的实践性。

    3. 采用创新性实践策略

    在小学语文阅读过程中要始终坚持以学生为主体，在阅读实践性培养的过程中需要注重发挥学生的创造思维能力，促进学生个性化进一步发展。但是，在现如今的小学语文阅读教学课堂中课堂秩序过于混乱，学生对语文阅读没有兴趣。对此，教师便需要采取创新性的实践策略培养学生语文阅读的积极性与主动性。

    比如，在学习小学语文《鲁滨逊漂流记》教学内容的时候，教师可以引导学生将鲁滨逊在漂流过程中生存的技巧记录下来，在课余时间带领学生进行野游，在野游过程中便可以实践鲁滨逊的生存方法，以此充分调动学生在阅读过程中的积极性与主动性，提高语文阅读知识的实践性。

    总之，为了能够有效地培养小学语文阅读的实践性，教师需要充分发挥学生在阅读过程中的主体性，引导学生在阅读过程中进行自我思考与探索，掌握生活实践技巧，为其以后的学习和生活奠定坚实的基础，利用语文阅读知识解决生活中存在的问题，提高语文阅读的实践性。

    参考文献：

    [1] 刘 贺.实施小学语文个性化阅读教学探讨[J].新智慧，2018（26）：117.

    [2] 朱月芳.对小学语文个性化阅读教学的思考[J].考试周刊，2019（4）：70.

    [3] 陈 艳.小学语文高年级学生的个性化阅读研究[J].新课程（中），2017（10）：50.

    （作者单位：浙江省瑞安市塘下镇中心小学? ?325200）