浅析初中地理教学中学生创新素养的培养策略
摘?要：在如今信息、科技高速发展的时代，创新是人才必备的一项特质。初中时期是学生思维发展和能力形成的关键阶段，在这一时期为学生树立创新学习的理念，培养创造力的发展是时代发展高素质人才的需求。地理学科是兼具科学性和人文性的一门学科，在其中培养学生的创新素养，能够有效激发学生对问题的解决和应用能力，从而提高学科的教学效率。因此，文章对初中地理教学中学生创新素养的培养策略进行探究，以此供同行借鉴和参考。
关键词：初中;地理;创新素养
创新素养是指在创造性活动中所必备的品质和技能，包括创新品质、创新思维和创新能力，是指人能够突破传统的束缚，通过自身想象能力和各方面素养的共同作用，使得所提出的观点或是某种行为具有超前意识，能够实现变通发展。
在地理课堂教学中，培养学生的创新素养是教学的重要环节之一，激发学生的创新意识，促进学生创造性的学习活动，是未来地理教学改革的大方向，也是课堂效率提升的保证。因此，教师在实施教学环节时，要充分考虑到学生认知需求和心理发展的特点，通过设置疑问、创设情境等方式，激发学生的创新兴趣，实现创新能力的有效发展。同时，教师还要不断更新教学方法，丰富、完善教学实践技能，从而为学生的创新思维发展奠定基础，实现创新素养的形成和提升。
一、 培养学生创新素养的必要性
（一）国家战略发展的要求
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”改革开放以来，中国经济的快速发展，无不证明了创新在中国经济高速增长中所起的作用。站在中国开始实现“第二个百年目标”新的历史起点上，要实现中国经济高质量发展的目标，需要理论创新、制度创新、文化创新、科技创新做保障，需要大量具有创新素养的复合型人才，才能肩负起中国经济转型、升级的历史使命，这就要求在课堂教学中，必须培养学生的创新能力，形成创新素养。
（二）高素质人才培养的要求
如今，社会发展的步伐逐渐加快，社会竞争的本质由资本竞争向人才竞争转变。创新型人才的培养成为素质教育的重要目标，也成为社会稳定发展的重要保障。培养学生创新素养，能够使得学生的个性得到充分发挥，在学生自身意愿的基础上进行充分想象和思考，从而使得个人的优势得到充分体现，在个人潜能和特点的基础上，创造出社会价值，实现高速发展的社会对于高素质人才的培养要求。
（三）课堂教学质量提高的保障
培养学生的创新素养，能够让学生具备创新思维和创造力，使学生的能力得到大大提升，进而更好地理解学科教学内容，提升教师教学的质量。地理学科是一门具有众多抽象概念的学科，创新思维意识能够帮助学生更好地理解文本知识。同时，教师要想培养学生的创新素养，势必要充分发挥学生的课堂中心地位，让学生就某一问题进行自主探究，实现民主教学。这样的教学方式能够使学生的课堂积极性得到充分激发，使得学生更加投入到学科知识的探究过程中，有效突破重难点，提高课堂教学的质量。
（四）学生综合能力发展的需要
在素质教育中，要想实现学生综合能力的发展，创新素养是其中十分重要的一环。创新素养作为综合素养中的一种，能够带动学生其他能力的发展。初中阶段的学生思维意识的可塑性强，对事物具有强烈的好奇心，这些都为创新素养的培养奠定了基础。而地理学生的研究范围广，是沟通知识与自然、知识与社会的桥梁，而创新素养对于学生动手实践能力具有一定的促进作用，使得学生能够将学科创新思维运用到实际生活中，提升学生的综合能力发展。
二、 初中地理教学中学生创新素养的培养策略
（一）创设教学情境，激发创新兴趣
兴趣是学生自主学习的出发点，是引导学生充分投入到教学活动中的重要保障。在地理教学中，要想使学生具备创新的品质，就要将激发学生创新发展的兴趣放在第一位。教学情景的创设既能够营造自由的学习氛围，还能有效激发学生在教学活动中自主创新意识，在思考和质疑中，突破原有的思维界限，提出具有创新的观点，逐渐形成创新素养。
例如，在讲授《日本》这节课时，教师在导入阶段可以播放日本3.11地震的新闻视频，师：“日本是一个多火山、多地震的国家。2011年的这次地震震级更是高达9级，同时引发了海啸以及核电站核泄漏事故，使得日本遭受重创。为什么日本的地震、火山灾害频发呢？今天就让我们一起来学习日本的自然情况吧。”通过视频资料和教师的讲解，给学生营造了探究日本地形、查找自然灾害多发原因的课堂氛围。在这样的教学环境中，学生能够更加集中于地形特点的学习，并根据理论知识的学习和分析探讨，叙述自身对于这一问题的想法。与此同时，教师要引导学生将板块构造学说的观点与自身的观点进行融合，从而使得学生提出更具创新意识的观点。
（二）革新教学方法，培养创新思维
在传统的地理教学模式中，教师往往将知识点的记忆当成主要的教学目标，并不重视学生其他方面能力的培养，使得学生的学习总是在重复且被动地记忆知识点，教学的整体效率得不到提高。因此，要想培养学生的创新思维意识，就必须要革新教学的方式方法，使学生能够充分参与到教学探究中，发挥想象能力，提出新的观点和认知，从而形成创新思维。
例如，在讲授《民族》这节课时，教师可以在导入阶段先通过播放各民族的代表歌曲、舞蹈視频的方式，与学生进行猜猜看的活动，初步了解学生对我国民族构成状况的认知，还能充分调动学生对文本内容的学习热情，使学生能够更加投入到教学活动中。在讲到独特的民族风情这部分内容时，教师让学生通过小组合作的方式，自主选择某一民族的独特风俗、饮食习惯等等，进行相关资料的查阅，将整理好的资料与同学分享。学生自主整合分析材料的过程，就是充分激发学生创新思维的路径，在其中融合自身最真实的想法，创造出不一样的观点。
（三）丰富教学活动，培养创新方法
在新课改理念下充分强调了学生在教学活动中的中心地位。因此，在地理课堂教学中，教师不光要引导学生对知识进行学习，还要帮助学生形成良好且正确的学习方法，使学生具备创新学习的能力。同时，还要丰富教学实践活动，使学生对教学中的知识与技能进行应用，得到解决问题的能力和思维的有效发展，逐步创新学习的方式方法，得到创新素养的提升。
例如，在讲授《祖国的首都——北京》这节课时，北京作为我国的首都，学生对城市都具备一定程度的认知，为了引导学生向更深层次探究，了解得更加全面，教师可以组织开展“北京一日小导游”活动，让学生自主查阅相关资料，并以小导游的身份给班级同学介绍，如关于何时到北京旅游更合适，就要涉及气温、降水等因素;还有历史文化传统，故宫、长城等;现代建设成就鸟巢、水立方等等，通过这样的方式，能够让学生充分发挥课堂小主人的地位，创新教师教学和学生学习的方法，使得课堂效率得以提高。
三、 培养学生创新素养应注意的问题
（一）注重学生创新意识的激发
创新意识是创新思维和創造性发展的前提，是创新素养形成的基础。因此，在教学过程中，教师要将学生创新意识的激发放在首要位置，要积极引导学生主动探究知识，充分发挥自身的想象能力，创造性地对知识点进行整合，敢于打破传统的知识点，从而得到创新意识的形成和发展。这就需要教师创新改进教学的形式，突破传统的教学模式，充分尊重学生在课堂上表达的想法和建议，并能够积极采纳，从而使学生获得创造性思维发展的信心，能够更加敢想，逐渐形成创新思维的习惯，进而促进创新素养的形成和发展。
（二）注重师生有效互动关系的培养
为了培养学生的创新素养，教师还要与学生进行紧密的互动。师生之间课堂互动关系的良好性，能够帮助营造更有利于学习的教学气氛，能够帮助学生更加集中到知识的探究中，再辅之以教师的有效引导，使得学生的思维得到发散，在无拘无束的思维空间内，学生敢于将自身的想法表达给教师，教师给予学生鼓励和表扬，从而使学生的创新思维意识和能力得到充分提升。
（三）注重转变学生的学习方式
传统的地理教学，注重教师的教，忽视了学生的主体地位，学生只能被动接受、机械记忆，缺乏创新思维和创新方法，无法培养学生的创新素养。这就要求在地理教学中，变革传统教学，转变学生的学习方式，才能培养学生的创新素养。教学中，第一，注意利用“导学案”等载体，设置具有思维容量的问题，引导学生自主学习，培养学生自主学习能力。第二，注意组织合作学习，为学生创设宽松、民主、和谐、高效的学习氛围，让学生在生与生、生与师的合作学习中，学会交流，学会合作，培养学生的合作能力。第三，注意开展探究学习，引导学生在地理教学中通过阅读材料、查阅资料、进行实验等方式对于地理知识进行探究，让学生在选择、探究、质疑、批判、创造中形成创新思维和创新方法，培养学生创新精神和实践能力。只有这样，才能转变学生的学习方式，克服地理教学中只看到知识的理解与记忆，而看不到探索与批判，只看到对学生的强行塑造而看不到创新潜质的精心呵护等不良现象，帮助学生形成自主学习，合作学习和探究学习能力，从而培养学生的创新素养。
总而言之，地理学科作为初中阶段一门较为抽象的学科，在教学过程中培养学生的创新素养，不仅能够拓展学生思维发展空间，还能有效引导学生实现地理学科的创新发展。但学生创新素养的培养并不是一朝一夕的，是一个漫长且不断成长的过程。因此，就需要教师具备充足的耐心，并在实际教学过程中不断挑战自己，提升自身创新教学方法和技能，进而促进学生创新素养的发展。
参考文献：
[1]丁文娟.初中地理对学生创新思维的培养[J].中国农村教育，2018（18）：54-55.
[2]梁福斌.初中地理教学中学生创新素质的培养[J].新课程，2011（6）：167.
[3]李萍.初中地理教学中学生创新素质的培养[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015（35）.
作者简介：马英芳，宁夏回族自治区青铜峡市，宁夏青铜峡市第四中学。
