体验式教学对小学美术核心素养的提升价值探讨
摘要：时代的发展与变迁促使我国的教育理念与教育方式不断发生改变，当今时代，实现学生的全面发展，提高学生的核心素养已经代替“智育”成为了人们关注的焦点，体验式教学开始逐步代替“填鸭式教学”成为新的教育模式。作为培养学生审美能力和艺术情操的起点，在小学美术课堂中开展体验式教学是有必要的。基于此，本文将从小学美术教育中存在的问题、实施体验式教学的好处以及如何实施体验式教学三个角度出发进行分析。
关键词：体验式教学;小学美术;核心素养
中图分类号：G623.75 文献标识码：A ? 文章编号：1003-2177（2021）04-0112-02
0引言
当今时代，成绩高低已经无法衡量一个孩子的能力如何，学生的核心素养才是当今社会更加看重的东西。学生的核心素养是指学生需要具有的，可以让其能够更好地适应社会发展，提高自我的道德品格以及专业素养，其中包括了对基础知识的学习、对应用实践能力的培养以及对价值观的塑造等多个方面，这与美术学科设立的初衷是一致的。开展体验式教学更是让学生把知识的学习与应用紧密结合起来，不仅能够更好地激发学生的学习兴趣，同时也极大地促进了学生实践能力的提高。下面，本文将围绕小学美术的体验式教学展开具体分析。
1小学美术教育中存在的问题
新式的教育理念与教育方法还未在我国完全普及，在一些地区，尤其是偏远地区的很多老师依然没有摆脱传统应试教育观念的束缚，在这些老师的观念中，美术虽然是国家规定的义务教育中的必修课程，但美术并不在中考、高考等重要考试的科目范围之内，所以美术课并不重要，不需要将精力放在美术课上[1]。很多学校虽然设置了美术课，但美术课的数量稀少，有的学校甚至两个星期才给学生安排一节美术课，除了课程数量稀少之外，其他学科的老师占用美术课时间给学生上课、讲题的事情也是经常发生。学生学习美术知识的时间严重不足，连基础知识都无法掌握，培养学生的审美能力和艺术修养更是无从谈起。
部分小学对美术课程的不重视也造成了教学方式落后的问题，因为不重视，所以不会把精力放在美术教学方法的研究上，所以很多小学的美术教学方式落后单一。一是老师不能很好地结合学生的特点设计教学课题与方法，只是单纯在课上播放影片，或者放几幅作品进行枯燥的讲解。二是给学生动手实践的机会也很少，基本上就是简单的模仿绘画，这样的课堂，学生听不懂，更不会感兴趣。学生没兴趣学，老师没有时间教，很多学生审美能力缺乏与艺术情操低下的主要原因就在于此。
2在小学美术课堂中实施体验式教学的好处
美术学习对学生提高自己核心素养的帮助极大，实施体验式教学可以让小学生的美术学习更加容易，也更加深入[2]。不同于传统的“填鸭式教学”，体验式教学可以充分调动学生的学习兴趣，让学生爱上美术学习，从而主动去探索美术世界。同时，在体验式教学中，老师起到的是引导作用，更多的则需要学生开动脑筋进行思考，自己动手进行创造，这样的教学方式可以帮助学生构建完整的美术知识体系，让学生对美术知识的掌握更加牢固，同时全方面锻炼学生的动手、创新、学习等多方面能力，培养学生的审美能力与艺术情操。除此之外，还可以与其他学科产生联系，培养学生举一反三、触类旁通的能力，对学生以后发展的帮助极大。
3实施体验式教学的策略
3.1利用自然环境培养学生发现美的能力
欣赏美的基础是要发现美，所以想要培养学生的审美能力，第一步就是要让学生学会发现美。人的审美能力提高是有一个过程的，所以不要在最开始就试图让学生去欣赏各种名家的画作，从最简單的事物开始，让学生一点一点的理解什么是美，如何发现美、欣赏美，这才是提高学生审美能力的正确方法。相比于各类画作，利用大自然的景色作为开启学生艺术生涯的钥匙显然更加合适。一方面，大自然对小孩子的吸引力是无与伦比的，利用大自然的景色引导学生进行美的探索更容易引起学生们的兴趣[3]。另一方面，大自然的美是人们生活中最容易接触到，也是最容易发现的美，所以教师必须要学会利用大自然的景色培养学生发现美的能力。
比如《春天的色彩》这一课是通过描绘春天的景色让学生感受水粉画的魅力，感受不同的颜色带给人的感觉。根据课本中描述的主要对象是春天这一点，教师可以把这堂课安排在春季，让学生亲自去感受春天。课前教师可以与学生家长进行沟通，让家长带着孩子出去踏踏青、散散步，感受春天的气息，同时让学生拍摄或者记录下他认为最美的景色并带到课堂上进行分享和讨论，在师生进行分享和讨论的过程中，有意识地引导学生去感受各种颜色带给人不同的感觉，让学生对各种颜色有一个初步的认识。除此之外，在学习绘画的过程中，教师也可以在颜料中掺入不同比例的水，通过同一种颜色的深浅变化让学生进一步感受色彩变化并学习调色以及基础的水彩画法，然后让他们试着去画出他们心中的春天。需要特别注意的是不要否定任何一个学生的画作，因为一千个人心中有一千个哈姆雷特，春天并不只有红橙黄绿，也会有黑白灰，随意的否定只会挫伤学生的创作积极性，不利于学生审美能力的培养。
3.2利用周围环境或创造课堂氛围等方式培养学生欣赏美的能力
学会发现美只是培养学生审美能力的第一步，培养学生审美能力的第二步就是要学会欣赏美。在这一阶段，教师就可以尝试展示一些简单的作品，可以是画作，也可以是手工制品等，再结合作品中表达出的情感等营造课堂氛围，营造课堂氛围的方式有很多，比如利用身边的事物改变教室环境、利用其他学科中与本课内容相关的事物营造课堂氛围，让学生自己动手，亲自体验等等，通过这些方法让学生身临其境，更加真实地感受作品中线条、光影、色彩以及作品的材质等传达出的作者的感情色彩，慢慢引导学生建立欣赏美的能力[4]。
比如在让学生学习感受光影时，教师可以通过调节教室灯光的强弱、拉上或者拉开窗帘等方式让学生感受光明和阴暗给他们带来的感受，并进行分享和讨论，由此引导学生去品鉴作品中光影变化中所包含的作者的情感。再比如，在学习《妈妈与孩子》这一课时，针对作品中包含的作者对母爱的赞美之情，教师可以通过让学生朗诵语文课本中歌颂母爱的课文、诗词、播放音乐课本中歌唱母爱的词曲来营造课堂氛围，在这样的氛围中去带领学生探索作品中包含的感情，加深学生对母爱的理解，加深学生对作品中作者情感的理解。这样不仅培养了学生的审美能力和艺术情操，还实现了各个学科之间的联动，有利于学生的学习，同时也让学生拥有了感恩的心，提升了学生的道德品质，一举多得。
3.3带领学生实践，培养学生创造美的能力
学会了发现美、欣赏美，接下来就是让学生学会创造美，同时加以引导，让学生在学习创造美的过程中，提高自己的动手能力、创新能力等等，提高自己的核心素质。小学阶段的学生好奇心很强，也更加活泼好动，让他们自己动手创作作品可以更好地引起学生的兴趣，并抓住学生的注意力。但是需要注意的是，教师可以给学生做示范，让学生明白创作一个作品的基本步骤，但是不能让学生一味地去模仿，要引导学生想出更多属于自己的创意，这样的创作才更有意义，才能真正地提高学生的创新能力。
比如在学习《美好的小闹钟》这一课时，教师就可以让学生自己收集材料去制作一个属于自己的小闹钟，课前教师可以让学生回家留意一下自己家中有什么可以用来制作闹钟的废弃材料，然后将其带到学校，在课上进行制作。制作之前教师需要先将钟表的一些基本知识告诉学生，比如闹钟的基本构成、时针要比分针短，十二个数字应该分别画在表盘的什么位置等。其他的比如闹钟的形状、想要在闹钟上添加什么装饰等问题则由学生自己去思考。在这个过程中，学生不仅提高了自己的动手能力和创新能力，更对钟表有了更加深刻的了解，这对他们的数学学习也很有帮助。除此之外，教师还可以以制作闹钟的材料为基础，让学生知道有些垃圾是可以回收利用的，由此引发学生对环境保护的思考，带领学生了解垃圾的危害，学习垃圾的分类，让学生了解保护环境的重要性，帮助学生养成不乱扔垃圾，垃圾分类的好习惯。
4结语
学生核心素养的提高比成绩的提高更加重要。美术是学生提高核心素养的重要一课，作为学生艺术生涯的起点，小学美术更应引起学校重视。积极开展体验式教学，帮助提高学生的各方面能力。培养学生的审美能力与艺术情操是一个漫长的过程，需要老师逐步地引导，让学生慢慢地从能够发现美到能够欣赏美，最后能够创造美。这样才是真正达到了学习美术的目的。
参考文献
[1]柳鹏.小学美术体验式教学策略浅析[J].美术教育研究， 2020（5）：172-173.
[2]张丽芹.浅谈智能时代下体验式教学在小学美术中的应用[J].美术教育研究，2018（15）：132.
[3]许文捷.核心素养下小学美术体验式教学的实践[J].信息周刊，2018（13）：374.
[4]郝雨.对小学美术体验式教学实践的思考[J].青少年日记（教育教學研究），2019（10）：245.
（责编：杨梅）
作者简介：赵洋（1987—），男，山东青岛人，本科，研究方向：学科教学（美术）。
