云班课在高校思政课教学中的有效运用
彭敏 张媛
摘 ? ?要：近年来，移动终端在高校教学改革中发挥了重要作用，推动思政课改革创新更应积极适应这一发展趋势。云班课在高校思政课教学中的应用，将教师的主导性和学生的主体性紧密联系在一起，提高了思政课的亲和力和有效性。
关键词：云班课;思政课;教学改革
中图分类号：G641 ? ? 文献标识码：A ? ? ?文章编号：1002-4107（2021）02-0018-02
近年来，移动终端在高校各学科教学中的运用比较频繁。当前要积极推动思想政治理论课改革创新，将传统的思想政治工作同现代信息技术有机融合是一个大趋势[1]。新媒体新技术的使用将使教师的教学主导性和学生学习的主体性提升到一个新的高度。而云班课作为一款手机APP，在思政课教学中的使用大大提高了教学的有效性和亲和力。本文着重以“思想道德修养与法律基础”课为例，介绍云班课是如何提升思政课教学的有效性和亲和力，达到教学相长的目标。
从2019年10月至2020年1月为期一学期的云班课使用，作者总结了以下几点。
一、提前做好课前导入以培养情感
在课前，教师需要认真备课，有序地将教学各环节整理好，需要学生课前准备的事项要及时在云班课中发布出来，并提醒学生关注并完成[2]。比如讲到第二章理想信念观时，我提前将流沙河的诗歌作品《理想》、赵雷演唱的《理想》和筷子兄弟的《老男孩》发布到云班课中，让学生观看，初步感受身边小人物的理想，让他们体会理想无处不在、无时不在，人人都可以并且也应该拥有自己的理想，借助流沙河的诗歌让学生感受到理想的重要性。
二、精心设计课中教学活动以解惑
在课堂中开展教学活动是最为重要的一环。习近平一直强调做好思想政治工作要坚持与时俱进，坚持原则性和灵活性相结合，要因事而化、因时而进、因势而新[3]。要遵循三大规律，即思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，依规律教学从而达到事半功倍的效果。习近平着重指出要用好课堂教学这个育人主渠道，要不断创新思想政治理论课的教学模式和教学方法，有的放矢地开展各类教学活动，让学生喜欢课堂这个育人主阵地。因此，虽然新媒介的运用会丰富教学的形式，但教师的主导性还是不能丢，课堂上的环节管理、展开需要教师的协调，这也是介绍教材内容的重要一环。如在第二章“理想”中，我设置了两个投票题，一个是问学生“过去所确立的理想未能实现的原因”，学生勾选四个选项中的一个，紧接着问第二个问题“你觉得自己有能力实现你未来的理想吗？”这两个投票问题如果是在传统教学中是很难在短时间内完成的，可是在云班课中却很快就能看到学生的完成情况，教师就可以根据各选项学生的分布情况，了解学生的想法，并根据学生的投票情况开展接下来的教学，做到有的放矢，一改以往教师一厢情愿满堂灌的做法，真正做到了解学生心中所想、心中所惑，并有针对性地去开展教学。教学的有效性此时就体现出来了。这也符合习近平提出的思政课改革创新要坚持“八个统一”之坚持灌输性与启发性相统一的思想，确保思政课教学在坚持“灌输”方法的同时，结合学生思想实际，遵循学生成长规律和教育规律，积极运用启发式教学，循循善诱，激发学生学习兴趣，引导学生透过现象认识本质，探寻现象背后理论的强大力量，从而实现思政课的育人目标。
同时，在课中设置哪些教学活动也需要教师认真谋划[4]，不能仅仅设置了活动，开展了就算结束了，而是要真正起到传道授业解惑的作用，尤其是“解惑”的目标。如在介绍价值观的时候，我设置了一个讨论题，即“对流行的‘新五子登科（住上好房子，娶个美妻子，生个胖儿子，开上好车子，捞上大票子）怎么看？”随即学生就开始作答，不少学生回答：这是现实中很多人的想法，很正常。针对这一情况，我从马斯洛的需求层次理论进行解释，让学生意识到“新五子登科”仅仅是人的低层次需求，即物质层面的追求，当物质层面满足后，人们就要开始追求高层次的精神文明乃至更高层次的自我追求，同时介绍冯友兰的人生哲学四种境界，即自然境界、功利境界、道德境界、天地境界，使青年学生一改以前片面的、不深刻的认识。要想把大道理变得简单，要具备必要的理论知识。正如习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的思政课改革创新要坚持理论性和实践性相统一，有实践为基础，理论才能站稳脚跟。
其次，在课堂中开展的活动内容要符合心理学中的最近发展区原则，即问题的设置要在学生已有的经验范围内，他们略懂一些但又不够透彻的。如在第三章“中国精神”中，首先我设置的问题就是“你眼中的中国精神可以用哪些词来表达？”这一活动我以头脑风暴的形式开展，很快就收集到学生的各种答案，省时方便，最后结果也很直观，系统会以智能标签的形式呈现出来，按照词汇出现的频率按多到少排列，首位的就是“爱国”，其次是“自强不息”，还有很多其他答案。这就让教师初步了解到学生的认知水平，爱国是中国精神的重要体现，但学生对于中国精神的另一个层面改革创新的时代精神不够了解，或者是没有想到时代精神也是中国精神的一个重要组成部分。在此基础上，教师讲中国精神的两个主要方面就顺理成章了。再如在讲到社会主义道德时，对于为人民服务、集体主义的内涵如何认识，我设置了讨论题。今天的青年学生普遍对集体、对服务概念认识不准确，我要先看看学生对这一问题认识到哪个层面。正如我上课前料想到的，多数学生都认为为人民服务、集体主义都是假大空，是觉悟高的人才能做到，普通人做不到。随即我让学生阅读教材对这个问题的解释，多数学生看完后认识到为人民服务、集体主义的层次性。之后我再让学生具体说明身边熟悉的人物哪些行为体现了这一层次性。学生小到身边的同学、班干，大到时代榜样人物，他们都能举例说明哪些人践行了为人民服務和集体主义。而我想要达到的教学效果也就产生了，即“解惑”。这也是习近平在全国高校思政工作会议上提出的目标，即思想政治工作从根本上说是做人的工作，要以学生这一教育主体为中心，从德智体美劳等方面全方位培养学生，使其成为国家和民族的栋梁之才。习近平提出的思政课改革创新要坚持主导性与主体性相统一，主体性就是指以学生的成长发展为中心的教育理念，体现为教师在开展教学活动时要充分考虑学生的心理需求和各种差异性，因材施教，从而调动学生的学习兴趣[5]。而学生主体性作用的发挥需要教师积极发挥其主导作用，体现在教师如何设计教学内容、如何开展教学活动上。在教学过程中，教师要不断激发学生主体的问题意识和参与意识，实现全员、全过程、全方位育人，让学生在以往的认识基础上形成新的全面的理念，提高学生辩证分析问题的能力，从而使学生感受到思想政治理论课的力量所在。
三、及时巩固课后学习以升华情感
在课后，我主要发布一些榜样人物、典型事例的视频，让学生有一个感性的认识。有人说课中开展多个活动会缩短授课时间，其实不然，课堂上主要就是“解惑”，很多显性知识学生可以通过网络、书籍等途径获得，而重要的隐性思想、情感需要挖掘出来。如何挖掘，如何让学生敢说、想说，通过云班课这一便捷的方式就能实施获得，不占用师生的课下时间。最后如何巩固课堂上的内容，就需要课后时间，通过视频资料这一轻松的形式就可以让学生从理论到情感的升华。
总之，通过云班课开展多样化的教学模式，改变了学生之前对思想政治理论课的刻板印象，教师精心设计的教学模式，尊重学生个性与特点，坚持主导性与主体性相统一、灌输性与启发性相统一、理论性和实践性相统一，有效调动学生学习主体性，实现全员、全过程、全方位育人，使青年学生更容易接受思想政治理论课的学习，变被动灌输式学习为自觉主动的学习。
习近平提出培养“三有”新人，即有理想、有本领、有担当的时代青年，需要大力推动高校思想政治教育工作的创新发展。全体教育工作者将共同努力，坚持“八个统一”，推动思政课改革创新，书写高校思想政治教育工作新篇章。
参考文献：
[1]张文静.基于移动教学的高校思政课教学辅助手段研究——以云班课为例[J].常州信息职业技术学院学报，2019，（5）.
[2]杨亚楠，邵红英，张宗健.基于蓝墨云班课的高职院校“免疫学检验”教学的应用与探讨[J].黑龙江教育：理论与实践，2018，（11）.
[3]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[4]房云，樊巧云.基于云班课教学工具的高校思想政治理论课智能教学创新[J].开封教育学院学报，2018，（3）.
[5]冯刚，陈步云.深刻把握新时代思政课“八个统一”的建设规律[J].中国高等教育，2018，（3）.
编辑∕丁俊玲
