“以人为本”理念在高校管理中的运用试析
摘要：大学校园是培养高素质、高水平、高专业人才的高等教育场所，每年都会向社会输送大批人才，这些人才进入到社会中利用其在学校中所学习到的各方面的知识和其所积累的经验处理工作与生活中的问题，从而不断地推动我国社会的进步，对祖国经济发展起到了至关重要的作用。中国共产党十六届三中全会《决定》提出了以人为本的新要求，大学在进行管理工作的时候也应当秉持以人为本的理念，提升我国大学生的自主学习与发展能力，增强学生的自尊与自信心，提升师生的自我认知与他人认知水平。学校在组织进行管理的时候，应当充分体现出人性化教学与管理理念，为学生提供更加舒适的学习与生活环境，不断提升学校的教学质量，为社会培养更多人才。
关键词：以人为本;高校管理;运用
中图分类号：G647 文献标识码：A? ?文章编号：1003-2177（2021）04-0121-02
以人为本理念有助于体现出管理的人性化，管理者能够的站在被管理者的角度思考问题，即将被管理者的切身利益放在首位，从而能够将被管理者的利益最大化。在高校的管理工作中运用以人为本理论能够有效地帮助管理人员提升学校的教育水平，努力为学生提供更加优质的学习环境，提升学生的学习效率，并且健全学生的人格，帮助学生挖掘并发展个人潜力，提升学生的各项能力。因此，本文对以人为本理念在高校管理中的运用进行分析，首先对以人为本理念进行简单介绍，之后指出了以人为本理念在高校管理中应用的思路，提出了我国高校管理中存在的问题，并且应用以人为本理念给出了解决这些问题的具体策略，希望能够为我国高校的管理人员提升管理水平提供帮助[1]。
1 以人为本理念概述
以人为本是指以人的主体存在、需要满足和发展为中心，以人本身为目的的思想或观念。以人为本，是科学发展观的核心，是中国共产党人坚持全心全意为人民服务的党的根本宗旨的体现。以人为本，就是以实现人的全面发展为目标，新发展观明确把以人为本作为发展的最高价值取向，就是要尊重人、理解人、关心人，就是要把不断满足人的全面需求、促进人的全面发展。以人为本就是让人们自主、自信、自强，不断地开发自身资源，让自己发挥无限的潜能;以人为本就是让人们认识自身、强调自我、塑造自己并提高主体地位;以人为本也是为了鼓励人勤奋努力，转变各种方式。科学发展观提倡以人为本、改革开放，用创新的思维和行为开发新的技术，并应用这些智力的成果，重新组织人们的活动。以人为本，不分领域，不讲智力，不管个人的爱好和兴趣，让繁荣的过程在人身上发生，与时代共荣。“以人为本”的管理，指在管理过程中以人为出发点和中心，围绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性展开[2]。
2 以人为本理念在高校管理中应用的主要思路
2.1 培养学生自主学习与发展能力
在高校中应用以人为本理念进行管理的时候，需要努力培养学生的自主学习与发展能力。对于当代大学生而言，社会的发展进程不断加快，市场变化日新月异，学生需要学习和掌握的知识与技能众多，因此学生需要拥有较高的自主学习能力，只有拥有足够的能力才能够应对社会上的各种问题。在学生步入社会之后，应当根据工作与生活需求补全自身的知识漏洞，只有这样才能够顺应市场的变化，满足工作的需求，不断突破自我。学生的自主学习与发展能力决定着学生在毕业之后的能力提升高度，因为在学生毕业之后，为了能够进一步实现自我提升，就需要学习一项新的技能或者进一步提升个人某一領域知识，此时学生的身边已经没有教师的指导，学生必须要自学这些知识与技能，如果学生不具备自主学习与发展能力，在后续的自主学习中学习效率就不高，学生能够取得的进步就极其有限[3]。
2.2 提升师生的认知水平
认知水平主要包括自我认知与他人认知。首先，自我认知水平是指人对于个人真实情况的了解程度，能够用科学且客观的心态去看待个人的行为，知晓自己的能力，能够做到量力而行。高校在落实管理工作的时候，即需要提升学生的自我认知水平，也需要提升教师的自我认知水平，无论是施教者还是受教者都清楚自身的实力，这样有助于教师根据自身的教学实力合理地安排教学计划，也有利于学生根据个人的能力合理地分配学习时间。其次，他人认知水平是指人对他人的了解程度，当教师足够了解学生的时候，才能够制定出更加人性化且具有针对性的教学方案，当学生足够了解教师与同学的时候，才能够积极地配合教师的教学工作，与同学更好地和睦相处。
2.3 增强学生的自尊与自信心
在以人为本理念下，高校的管理工作需要以增强学生的自尊心与自信心为主要的目标之一。这是因为，以人为本中所提倡的核心就是人，学校应当努力将学生的主体地位凸现出来，让学生拥有积极向上的健康心态。自尊是学生学会自爱和维护尊严的基本心理素养，是学生坚持自我的底线与原则。自信心能够帮助学生鼓起勇气却面对和解决困难，在出现问题之后不会出现退缩的想法，因此学生的未来也拥有更大的发展机遇，在未来的工作与生活中遇到问题的时候，会主动出击去解决问题。
3 高校管理中现存的问题分析
3.1 忽视了学生自主学习与发展能力
在高校的管理工作中存在着一个非常明显的问题，即高校的管理人员忽视了学生自主学习与发展的能力。在我国的教育体制下，能够进入到大学读书的学生都是经过了中考与高考层层选拔的佼佼者，因此许多高校都默认为有能力考入到本校的学生，其自身已经具备了自主学习与发展能力，因而导致学校忽视了对学生自主学习与发展能力的培养工作。但是，事实上，能够在我国的考试机制下进入到大学读书的学生的确具备自主学习与发展能力，但是刚刚步入大学校园的学生的自主学习与发展能力较为有限，学生对于课本上知识的学习与分析能力较强，但是对于为人处世等方面的学习与发展能力却并不高。再者，学生在大学所学习的知识内容与难度相较于初高中的难度明显提升，学生现有的自主学习与发展能力很有可能已经不足以应对大学难度水平的知识[4]。
3.2 没有意识到师生认知能力的重要性
当前我国大多数的高校在进行管理工作的时候，没有意识到师生认知能力的重要性，因此并没有采取适当的措施帮助教师与学生提升对自我和他人的认知水平。在我国大学的教学环境中，教师以职称分辨教学能力，但是这种形式过于客观，教师难以发现自身身上的教学优点与缺点，这就导致教师忽视了自身的优点，没有将其优点有效地运用在教学工作中，其自身的缺点也难以及时地得到纠正，如果教师能够拥有较高的自我认识能力，就能够取长避短，努力提升教学效率与质量。再者，许多学生并不清楚自身的实力，也不清楚他人的实力，这对于学生的发展及其不利，如果学生高估或者低估的自身的学习能力，都会导致其学习效率降低，当其不能正确地看待他人的能力时，在与他人竞争的时候就容易处于被动的境地。
4 以人为本理念在高校管理中的运用策略
4.1 增设学生自我学习与发展管理板块
高校的管理工作需要充分地体现出以人为本的理念，重视对学生自我学习与发展能力的培养，因此高校需要在其自身的管理体系中增设学生自我学习与发展管理板块。首先，高校的管理人员需要帮助学生提升其对于专业知识和文化课程的自主学习与发展能力，让学生能够在独立自主的情况下学习难度更高的知识。其次，高校的管理人员需要帮助学生提升其对为人处世等方面的自主学习与发展能力，这就需要培养学生的悟性，让学生拥有举一反三思考的能力。学校可以为学生安排自我学习与发展管理指導教师，当学生遇到了生活中困惑的事情，可以向指导教师寻求帮助，指导教师需要中肯地为学生进行分析，让学生看透事情本质[5]。
4.2 提供丰富的心理素质提升活动
高校需要为学生提供丰富的心理素质提升活动以帮助学生塑造自尊心与自信心。例如，学校可以成立电影角，定期为学生播放对于塑造学生自信心与自尊心有帮助的电影，学生可以在自愿的情况下免费观看。其次，学校需要与各个社团取得联系，鼓励社团在开展活动的时候，以“自尊和自信”为主题，学生可以在参与社团活动的过程中提升自信心与自尊心。
5 结语
以人为本理念在高校的管理过程中运用具有重要的意义，有利于帮助学生提升自我学习与发展能力，让学生能够拥有健全的人格，并且能够清楚地审视自我，用辨证的眼光去评判他人。因此，高校在组织日常管理工作需要充分地培养学生的自主学习与发展能力，关注学生的自主学习与发展能力的发展情况，并成立专业的管理与教学团队对此版块负责。学校还应当积极地开展各类活动，对学生产生潜移默化的影响，提升学生的心理素养，健全学生的人格。
参考文献
[1]顾懿德.探析高校图书馆管理中人本管理思想的应用[J].兰台内外，2020（20）：76-78.
[2]聂慧.试析人本管理思想在高校图书馆管理创新中的应用[J].兰台内外，2020（14）：34-36.
[3]高扬.试析柔性管理在高校辅导员管理中的运用[J].教育现代化，2018，5（21）：241-242.
[4]原慧丽.柔性管理在高校学生管理工作中的应用[J].科教导刊（下旬），2016（7）：180-181.
[5]汪和祥.论道德激励在高校学生管理中的运用[J].高教学刊，2016（1）：126-127.
（责编：陈静姝）
作者简介：杨简暄（1994—），女，四川德阳人，本科，研究实习员，研究方向：高教管理、管理科学与工程、行政管理。
