高职院校教学督导对新教师的教学能力快速提升作用之研究
施风芹
摘 要：教学督导是对于强化高职院校内部管理、提升教学质量的重要手段。从教学督导工作对于新教师教学能力和综合能力的培养与指导，从而对整个学校教学水平的提升起到促进作用。与此同时，本文对如何提升教学督导在工作过程中的时效性，以及如何发挥教学督导在高职院校教学管理和监督中的作用进行研究。
关键词：高职院校;教学督导;新教师
DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.307
作为高职院校教学管理中的一项基本制度，教学督导在对于规范教学管理、推进教学改革实际工作、提升教师职业素养和教学质量等方面都发挥着重要作用，是高校在教学质量监控过程中所施行的一项重要措施和内容。
1 高职院校的教学督导工作
相比于普通高校，高职院校的管理体系主要包括四个部分：决策系统、执行系统、监督系统和信息反馈系统四大块。高职院校教学督导工作的主要工作内容就是对于教学工作进行监督和指导，对于教学质量进行管理，同时需要兼具质量监督、信息反馈和决策咨询等功能。教学督导对于整个高职院校系统设置的作用是促进体系管理的科学性和健全性。高职院校应对于教学督导模式进行积极的探索，探寻更适合高职院校发展的具有自身特色的督导模式[1]。
2 高职院校新教师
高职院校教师的队伍每年都在扩大，每年都有应届的高校毕业生加入到高职院校教师的队伍中来，新入职的教师必须尽快的承担起课堂教学的工作。但由于到部分新教师在入职前并不具备相应的教学实践锻炼经历，因此导致缺乏教学经验，导致教学能力不足，教学效果不佳[2]。
与普通学校教师不同的是，职业教育的跨界性需要高职院校教师需要具备双重能力，即需要上好理论课，又能进行职业技能操作。培养这类型的教师需要进行特殊的督导教育。所以高职院校除了常规的对于高校教师的培养以外，还要对其进行专业能力方面的培养，以及实际操作能力的提升，这对于他们尽快适应高职院校教师岗位的工作有着十分重要的作用。在缺少企业实践经验的基础上，国家要求职业院校教师每一年到企业进行实践工作一个月，这种要求尽管在某种程度上对于高职院校专业教师的知识能力结构上的缺陷进行了补充，但对于新教师的专业能力培养来说远远不够。矛盾在于，一般高职院校生师比例比较高，教师的日常工作量大，学校希望新教师能够在人之后尽快的进行课堂教学，从而缓解教师人数不足的压力。因此教学督导有责任引导新教师尽快成长，从而胜任高职院校教师岗位工作的需求，这同时也是高职院校教学管理的重要任务之一，教学督导的质量直接影响着学校的整体形象和教育教学的环境与质量。
3 高职院校教学督导对于新教师教学能力的培养
3.1 基础培养，提升课堂教学基本功
教学督导需要在新教师上岗培训阶段，对于学校的有关规章制度与教师工作规范的学习过程中，对于学校办学情况进行介绍介绍，并且促进学院其他部门与新教师之间多沟通，加深彼此之间的了解，从而促使新教师能够尽快进入教师角色，为接下来教学督导工作中对于新教师教学能力的提升打下基础。
新教师在初期进入到教学工作时，在讲台上容易出现的问题主要有，教学态度问题、对课程内容的处理问题、课堂驾驭能力问题等等。教学态度包括的内容有很多，例如穿衣打扮和讲课时候的意外。对于课程内容的处理不当主要有对于授课时间的分配不合理，不懂得如何对于课程中的重点、难点进行突出;对于课堂的教育能力差指的是学生集中程度不好，课堂气氛沉闷，学生对于课堂教学活动的参与较少。对于新教师来说上好第一堂课至关重要，为学生留下一个良好的印象能够为教学工作起到事半功倍的作用。为了让新教师在第一堂课上能够获得良好的表现，教学督导需要配合系部，组织相关的专业老师对于新教师的试听课进行试听，并提出其具体的改进建议。并鼓励新教师增强其自信心，让其有个良好的开端[3]。
在教学督导的过程中，通过对于试听课的评价了解新教师具体的上课情况，及时将评价意见进行反馈，对于课程进行积极、正面、客观的评价。在评价过程中应该保持态度和蔼，分析认真，这对于保持新教師的授课热情有着积极作用。教态问题可以在听课后直接提出，并通过多次的训练得以改进。在对于新教师的培训过程中，示范法的效果最为明显，对于一个新教师来说，单纯的给予评价不如示范如何讲课，安排新教师听课，并让其根据教学环节的具体疑惑提出问题。在教学督导的过程中切记不可急于求成，新教师在不同时期应对其提出不同的教学要求。初期主要以适应教学环境为主，教学需要重点体现教学内容，对于内容的表达需要完整清晰。通过一段时间的培养之后需要逐步提升其课堂教学的能力与对于课堂的把控能力，能够对于课堂气氛进行活跃，与学生之间的互动性良好。在督导的过程中，对于新教师的考核与评价对于帮助其成长非常重要，让新教师在教学的过程中感受到来自学生、同事、教学管理部门多方面的考评压力，这对于提升新教师的心理承受能力、调整其授课心态、锻炼意志有着促进作用，同时还能够促进教学水平的提高。
3.2 对于专业能力重点培养
在高职院校中，对于新教师的专业能力进行培养是教学督导的主要工作任务。教学督导应该安排新教师在老教师的指导下进行授课训练，并且熟悉各项考核标准，新教师授课过程中可以录制视频并反复观看，对于授课过程中出现的问题进行分析总结。同时教学督导需要确认落实每年一个月的企业实践制度，让新教师到先进企业进行进修，然后再展开教学工作，从而提升教学实践中的工作能力[4]。帮助培养新教师的专业能力也包括帮助新教师顺利通过考核评价，督导有责任对于评价过程中涉及的问题对于新教师进行提前指导。在学习啊考核评价的过程中同一考核标准下不同教师的成绩也有相应区分，由于新教师没有授课经验和对于考核的相关经验，所以考核结果普遍落后。因此督导应到指导教师参与考核并且在本校考核标准的要求下进行教学准备和日常工作任务的完成。督导需要引导教师对于考核结果理智对待，并且通过提升个人能力、加强自身教学水平的角度提升考核成绩，为后续的职业发展提供助力，帮助新教师快速成长。
4 教学督导制度存在的问题与对策
4.1 教学督导制度不完善
与普通高校相比，高職院校的发展普遍历史较短，教学督导工作的经验工作的经验也相对缺乏，尤其是对于教学督导的制度化建设方面大多还没形成体系。大部分的高职院校在监督制度的制定时大多借鉴其他高等院校的教学监督制度，结合自身情况进行简单修改。因此高职院校仍需要进一步的探索如何形成符合高职院校教学特点的教学督导制度。高职院校由于开设的专业较多，且各专业的教学内容之间相差甚远督导自身需要具有广泛的学识和极强的能力。需要根据不同专业进行步骤、流程、规则的不同制定方式[5]。在制度的定制过程中需要对于内在的合理性进行仔细的设计，不要忽略教师的合理诉求，教学督导制度应该是具有约束力的，教师也应该参与到制度的制定过程中，这样能够避免教师对于督导产生负面的抵触情绪。
4.2 各专业差距较大，督导效果受影响
一所高职院校内开设的专业众多，各专业之间的教学内容也是千差万别，由于教学督导本身的专业和学识能力有限，加之教学中涉及的专业学科问题又比较复杂，教学督导在对于各专业新教师进行指导的时候难以有效的进行。所以需要教学督导提升自身能力，增强对于原校内各专业情况的了解程度，以及教师岗位具体工作内容的了解程度，只有真正的了解才能起到监督指导的最终目的。教学督导需要定期组织学习培训，对于各专业课程情况有所了解，方便后续教学督导工作的展开。
4.3 缺少对于不同专业之间标准的区分
在督导工作的进行中为了方便管理，管理者通常会指定一样的标准，来强调教学的一致性。但在实际教师的教学工作中，由于高职院校内的专业众多，各专业之间的工作不可能完全一致，每个专业都有着自己固定的流程、步骤和逻辑。所以在对于督导标准进行制定的过程中需要考虑到每个专业的教学特色，因地制宜设身处地的设计教学督导标准。减低教师工作过程中与督导工作之间的矛盾，增加教学督导工作进行的实际质量和有效性。
5 结语
在对于高职院校新教师的培养过程中需要早期、全面的进行教学督导介入工作，这对于新教师的的快速成长有着至关重要的作用。同时，需要建立以教师培养为本的高职院校教学督导制度，从而形成一个健全、科学、规范的教学督导制度，以保证其行之有效、特色鲜明、脸型循环的教学督导机制能够运行。让教学督导机制成为保障教学质量的重要制度，需要各方面进行不断的研究和认真的探索，
参考文献
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