以手写心，看图写话贵在真实
项丹
[摘要]写话练习是小学语文教学中不可缺少的环节，引导学生展开看图写话充分利用了小学生形象思维能力强的特点。为了避免学生的写话缺乏真实性，要引导学生从生活中寻找真实的人物代表，融入自己参与过的真实事件，调动感官写出真实场景，阐述自己的真实情感。这样的看图写话将图画和学生的生活结合在了一起，有更好的教学效果。
[关键词]真实性;看图写话;小学语文
[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A
[文章编号] 1007-9068（2020）31-0092-02
在小学语文写话教学中引导学生展开看图写话的活动能促使学生提升语言表达能力。然而值得注意的是，不少学生在看图写话的时候只是用文字描述自己看到的内容，没有和自己的实际生活结合在一起，这样使得写话的内容变得苍白，缺乏真实性。在教学中要鼓励学生将图画中的内容和自己的生活感悟结合在一起，这样才能让学生全面提升写话能力。
一、联系生活，代入“真人”
在不少图片中都有人物形象，指导学生观察这些人物形象，首先关注这些人物正在做什么，揣摩他们此时的心理状态，思考他们的性格具有怎样的特点。在正式写作之前，还要鼓励学生尝试联系自己的实际生活，思考在生活中是否也有类似的人物形象，并尝试将真人代入作品中，这样写出的文字就会更具有真实性，能更好地展现出人物的性格特点。
引导学生观看以“爸爸”为主题的图片后，鼓励其围绕图片展开创作，并引导其思考：“图片里的爸爸是一个怎样的爸爸呢？他和孩子一起做了什么事情呢？”学生认为：“图片中的爸爸力大无穷，能将孩子高高地举过头顶，还会和孩子一起玩耍。”此时引导学生回忆自己的实际生活：“那么，你的爸爸又是怎样的一个人呢？是否也会将你高高地举过头顶呢？你们一起玩一些什么游戏呢？能否将现实生活中的爸爸和圖片中的爸爸结合在一起，写一下关于父亲和孩子的故事呢？”这激发了学生的想象，学生将真实世界的人物代入作品中，丰富了文章的内容。如有学生就回忆起爸爸和自己玩堆雪人的游戏，在作品中先描写了图片的内容：“爸爸力大无穷，一把就将我举过了头顶。”此后又写了真实生活中的内容：“他将我放在了柔软的雪地上，我们一起玩堆雪人。爸爸的力气好大啊，一会儿就滚了很大的一个雪球。”
苏霍姆林斯基认为图画能让学生打开“话匣子”，一些生活中比较腼腆的学生也能在此时大胆地开口说话。在教学中要利用这一点，鼓励学生在观看图片后展开互动交流。这样能激发学生的情感，写作的时候也能有更多的素材。
二、结合自我，回忆“真事”
在组织学生展开看图写话的时候，要注意图片中展现的各种事件都和学生的实际生活密切相关，是学生在生活中可能会遇到，并且有真切感受的事情。这样学生在观察图片后就能结合自己的实际生活展开描述，其写作内容就会更细致，能想到很多图片不曾表现出来的内容。
在看图说话中，一幅图片的内容是许多小伙伴聚集在一起，围着篝火唱歌跳舞，展现的是愉快的联欢会场景。在引导学生看图写话的时候，鼓励学生结合自己生活中的事件展开描写：“大家是否参加过篝火晚会呢？如果没有的话，那么是否参加过联欢会呢？活动的气氛是怎样的？你是否表演过节日呢？能将真实的事件和图片结合在一起，展开创作吗？”有学生就将真实世界中的夏令营联欢会和图片结合在一起，将自己想象成了图片中的人物，写了自己参与表演的情况。“我看到天上的星星亮晶晶，突然兴起，给大家演唱了《小星星》。大家都拍手，夸奖我唱得好。我举手指着天上的星星说：‘是它给我的灵感。天上的星星眨眼睛，似乎也在赞美我呢。”由于加入了真人真事，所以学生不仅展现了图片的内容，而且还写得极其富有情趣。
学生的世界是丰富多彩的，学生的心灵也是极其丰富的，所以不能用图片束缚住学生的思想，而应该用图片作为引子，引导学生回顾生活中的点点滴滴，找到其中的精彩环节，在作品中再现真人真事，写出内容多样的作品。
三、调动感官，描摹“真景”
引导学生观察展现美景的图片，鼓励学生尝试用优美的文字将其描写出来，这样的看图写话能很好地训练学生细节刻面的能力，提升学生的语言运用能力。在鼓励学生写话时要引导学生充分调动自己的感官，回忆自己是否看到过类似的美景，回顾当时眼中所看之色，鼻中所闻之味，肌肤所触之感，耳朵所听之声。若能将自己的真实感受写下来，文章就会更为细腻生动。
引导学生观看展现春季美景的图片，并鼓励学生调动感官系统，回忆自己是否看到过类似的美景，视觉、听觉、触觉、嗅觉分别有什么真实的感受。此后再将真实的感受和图片的内容结合起来，这样所写之景就会更具有真实性。有学生便尝试展开创作：“满山都是红叶，还有橘黄色的柑橘。红色和黄色交织在一起，满眼都是绚烂的颜色，让我感到欣喜。秋天真是一个收获的季节啊。一阵风吹来，我闻到空气里都是清香的气味。我低头捡起一片落叶，落叶干干的、皱巴巴的，再也没有过去那种丝滑的感觉，这又让我平添了一分感伤……”在这样的描写中，学生突破了只能“看”图片的局限性，尝试将其他的感官也融入了写作中，学生的作品也变得更生动形象，能更完美地再现图片的内容。
苏霍姆林斯基认为学生应该生活在美、童话、音乐、幻想创造的世界中。若能在学生观察图片时辅以优美的音乐，鼓励学生展开联想，那么学生就能更好地感受到图片之美，并有所感悟，知道该怎样更好地表达自己看到的美景，这能促使学生更好地创造美。
四、点燃共鸣，激发“真情”
在看图写话的时候，要鼓励学生观察图片中的人物形象，并揣摩其面部表情，透过面部表情思考人物当时的内心情感是什么。但是同一种表情由于实际情况不同，会有多种不同的含义，只是观察图片未必能体会其中真味。所以要引导学生尝试将自己代入到图片中，激发自身的情感共鸣，体会人物的真实感受。这样在写作的时候就能写出真情实感。
在一幅图片中，学生看到的是两名学生争吵的场景，地上有乱扔的香蕉皮，学生很容易就推理出了故事的内容。此时引导学生观察人物的表情，并揣测其情感。“在生活中是否也曾经发生过这样的事情呢？你是那个扔香蕉皮的，还是滑倒的那个学生呢？他们脸上都是生气的表情，是否有什么不同呢？”学生结合自己的情感进行分析：“滑倒的那个学生是真的生气，而扔香蕉皮的学生虽然脸色也不好，但是实际上他是心虚的，因为毕竟是他做错了。”由此鼓励学生将真实的情感写入作品中。有学生尝试创作：“‘你怎么可以随便乱扔东西？我被你害得滑一跤。“我……我就扔了，怎么样？”在这段对话中，学生用省略号表现出了扔香蕉皮的学生十分心虚，将真实情感融入到了写作中，文字变得更为细腻。
每一个学生都是情感丰富的，所以在引导其写作的时候要鼓励学生点燃内心的情感，写出自己的真实感受。
叶圣陶说作文要写诚实的、自己的话。对于低年级学生来说，更要引导学生尝试说出和自己生活紧密相关的内容。在引导其看图写话的时候，虽然学生观察的是固定的图片，但是若能引发学生的联想，让其想到生活中的真人、真事、真景、真情，那么学生就能更积极主动地投入写作中，写出具有真情实感的作品。
（责编 韦淑红）
