浅谈如何指导初中生采集和制作植物标本
柳斌
摘? 要：初中生物是一门以实验为基础、实践性较强的学科。植物标本的采集与制作是初中生物实验课程的主题之一。在开展植物标本的采集与制作实验教学时，教师要充分尊重学生的主体地位，给予学生教学引导与实验辅助，引导学生自主探索、主动实验，在植物标本的采集与制作中掌握正确的学习方法，从而提升学生的实验技能和生物学科核心素养。
关键词：初中生物;实验教学;植物标本
植物知识是初中生物课程的重要组成部分，生物标本是学生认识植物、了解植物特性的重要载体。在初中生物实验教学中，通过指导学生正确采集植物、制作植物标本，利用生物标本资源开展生物探究学习，不仅能激发学生学习生物的兴趣，而且还能锻炼学生的动手能力、观察能力和分析鉴别能力。
一、生物实验教学的目的
初中生物实验教学能够有效提升学生的探究意识、实验技能和实践能力。生物实验课程本身具有实验性和探究性，是一门技术性较强的学科，生物教学要遵循教师主导、学生参与的原则，突出学生的主体地位，鼓励学生积极、大胆参与。教学过程中，教师要引导学生在了解生物实验原理的同时了解生物实验的目的，在学习生物知识的同时掌握生物实验的技巧。为此，教师需要及时更新教学理念，丰富和创新实验教学手段，为激发学生的主动探究意识、提高生物实验课程的学习效率、增强学生的动手能力提供保障。
二、指導学生采集和制作植物标本的策略
采集和制作植物标本是生物实验课程的重要内容，实验的技巧性与难度相对较低，非常适合学生自主或者小组合作学习来完成部分的学习。在教学过程中，教师只要精心设计活动，并给予正确而适时的引导，学生是可以比较圆满地完成当堂学习任务的。一般来说，可以采取以下几种方式开展教学指导。
1. 提出问题式教学指导
教师课前向学生提出诸如“学校周边常见的植物有哪些？”“哪些植物适宜用来制作标本？”“植物标本如何采集？”“植物标本有几种制作方式，如何保存？”等问题，给学生创造自主探究的机会，让学生在问题的引领和带动下主动探索，或者通过分组讨论的方式，分析不同植物的采集方式、标本制作方式。问题引导下的教学能更有效地调动学生的积极情绪，促进实验教学的顺利完成。
2. 组织活动式教学指导
生物实验教学具有较强的探索性和实验性。不同形式的课堂活动，不仅能吸引师生共同投入生物学习中，而且还能活跃课堂氛围，增进师生关系，让生物学习变得轻松、有趣。例如，在植物标本的采集和制作的指导中，教师可以通过组织采集活动、标本制作活动的方式进行教学，组织学生以小组的形式进行学校周边植物的拍摄、记录、查询、分类，然后根据学生的喜好选择植物种类用于标本制作。
在植物标本采集活动结束后，教师要评价学生采集到的植物标本。例如，在采集草本植物时，以根、茎、叶、花、果实、种子全部采集为宜，木本植物以叶、花的采集为宜，采集的标本尺寸为30 cm × 40 cm为宜，以实际采集到的植物标本进行植物器官的学习与辨认。而在植物标本的制作活动中，教师可以通过提供硬纸板、透明薄膜、干纸张等物品的方式，在教学中组织“标本制作日”，由学生自主制作腊叶标本或压制标本。在制作腊叶标本时，需要以干燥后的植物为标本、盖纸与纸台间不留缝隙;在制作压制标本时，需要分多次更换标本夹中的干纸张，并展平植物枝叶等。通过组织活动的方式进行实验教学，能够让学生在参与活动的过程中学习更多实验知识，了解植物标本采集的原则和制作的方法，进而促进实验教学的顺利完成。值得注意的是，在生物实验教学过程中，教师要让学生有“试错”的机会，让学生在自主实验中暴露问题并解决问题。
3. 网络视频式教学指导
植物标本的采集和制作方式是多种多样的，教师在实验教学中难以对全部的植物及采集、制作方式进行讲授，因此可以借助互联网资源，采用网络视频进行教学指导。例如，教师向学生发布学习任务，就压制法、浸制法、叶脉书签制作方法等进行自主学习，为学生提供学习网站和视频，通过网络视频教学的方式，丰富学生对植物标本采集类型、制作方法的认识。而后在课堂教学中，教师可以向学生分发调查问卷，对其已经掌握的植物标本制作方法、植物标本采集方法、可用于制作植物标本的种类等信息进行调查，了解学生自主学习的情况，并依据调查问卷结果展开实验教学。教师为学生提供多种网络视频教学中使用到的植物，让学生在实验课堂上进行自主操作，制作植物标本。通过网络视频方式指导植物标本的采集和制作能丰富教学内容，也能在教学中引入一些新的教学手段，激发学生的学习兴趣，便于实验教学的开展。
综上所述，初中生物实验教学对提升学生的动手能力，激发学生的自主学习和探究意识具有重要意义。教师需要不断创新教学手段，在教学指导中采用提出问题式教学、组织活动式教学、网络视频式教学等方式，引导学生主动学习，掌握植物标本的采集和制作方式，提高实验教学效率。
参考文献：
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