班级学习小组建设和小组评价策略研究
摘?要：转变教学模式是新课程改革的核心内容，而建设班级学习小组的合作学习方式是目前最为倡导的教学方式之一。随着新课程教育改革的不断深入，大多数教师已经认识到合作学习模式的有效性，并逐渐从传统的盲目教学方式转变为讲求实效的合作学习模式。
关键词：学习小组;建设;评价;策略
一、 引言
实践证明，在班级科学合理地建设学习小组能够有效推动课堂教学正常进行，使合作学习发挥实效，因此，构建小组尤为重要，同时做好学习小组的建设、培训工作，有利于促进课堂教学质量和效率的提升。为此，文章对班级学习小组建设和小组评价策略进行了深度分析和研究，希望能够对教师把握高效课堂提供有效的建议。
二、 班级学习小组建设策略
（一）学习小组建设方法
1. 选一名德才兼备的组长
各组组长是帮助教师管理班级学生的得力助手，是组建班级学习小组的基础，更是每个小组的灵魂。选组长时，要针对组长对工作的态度、应变能力等综合能力进行初步的测试，而且组长是带头做好学习工作的标兵，是调理各组之间事务的关键人物，对小组是否能够发挥出真正实力有着重要的影响作用，可见其位置的重要性。实践证明，选一名成绩优秀、责任感强、思想觉悟较高，且具有一定组织能力的学生作为小组组长，负责全组的组织、合作、协调、分工等学习事物非常重要。据研究，一名合格的学习领导者应该具有三种能力：提问能力、分辨能力、激励能力。教师要不断从众多学生中发现并培养这样的优秀学生，这也是培养学生综合能力发展的重要机会，有利于学生的学习和成长。另外，并非每个小组组长都一定达到合格标准，因此，教师要针对各组组长的能力缺陷进行有目的性的培训，目的是为了能够直接从组长那里获得准确的关于小组学习情况的反馈信息，同时还可以从组长那里获得更接近实际情况的改进意见和想法，这样可以让那些小组组长能够随意发挥、相互交流，有利于他们领导的小组形成共识，从而使小组合作学习发挥出更好的效果。
2. 加强班级学习小组内的文化建设
加强班级学习小组内的文化建设有利于增强各小组的集体责任感，有利于形成团结进步、互帮互助的合作学习氛围。具体建设方法如下：
（1）创设小组代号
各小组可以根据本组实际特点，创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的小组代号，可以激励小组成员相互学习、团结互助、共同进步。例如：阳光、疾风、火箭、智慧、必胜等具有褒义的词语，都可以作为小组文化建设的一部分。
（2）结合小组特点，形成专属的组训内容
选取名言警句或格言作为小组组训，可以激发小组成员的学习热情，例如：坚持必有结果;相信自己挑战自我;奇迹由我创造等。
（3）制作组徽
教师可以组织班级里擅长绘画的学生帮助各小组进行制作组徽或标志牌，放在小组的学习桌面上，以对小组成员进行时刻警示，不断激励小组团队积极进取、团结进步。
（4）确定学习目标
各小组要讨论制定学习目标，可以以日、周、月作为奋斗目标，例如在学习方面、遵守纪律、预习效果、课堂展示、学习成绩等都可以作为目标明确出来，这样可以明确班里每位学生的学习目标，最大限度地激励每个团队成员的学习和进步。
3. 学习小組建设原则
学习小组的建立不能采取随机抽签的方式决定，要遵循同质结对、异质编组、组间均衡的基本编组原则，同时还要结合学生们的心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力等方面进行小组分配。
（1）座位要进行公平合理的安排
加强学生之间在学习上的交流是实现小组合作学习的关键，因此，教师要根据不同学生的学习习惯和学习能力水平进行座位上的合理安排，为更多学生创造这样学习的机会，让他们能够在小组中实现相互学习和讨论，这样也可以使得学习差的学生更容易请教学习好的学生，从而发挥出小组合作学习的教学效果，帮助更多学生实现在学习上的提升。教师在进行座位分配时，可以将优生分配到座位中间部分，而中等生及中等以下则分配到两边，这样既可以实现优生之间可以随时进行学习交流，还能够与其他学生进行讨论和学习，从而实现学习上的共同进步。
（2）学生性格要进行互补分配
在进行小组组建时，教师要提前了解学生的性格特点以及兴趣爱好，分配时要将外向内向的学生搭配好，要让小组的成员有着更好的配合，使每个小组都能够得到展示的机会，这样才能更好地发挥课堂小组合作学习的教学效果。因此，关键是要把外向的学生分配到各个小组，这样才能够带动更多内向的学生在课堂上主动展示自己，从而更好地带动课堂的学习氛围，实现更高效的教学。
（3）要对小组成员进行阶段性的调整
小组成员确定之后，并不是一成不变的，在进行长期的合作学习之后，教师要对其小组成员进行仔细的观察和评定，防止小组成员之间产生矛盾，使得小组在配合学习过程中出现问题，这时教师就要对其进行适当调整。如果协调不成功，就要对成员之间的座位进行重新分配，避免问题进一步升级，影响班级整体学生的学习。
（二）学习小组建设培训
1. 对小组组长的培训
由于小组成员之间学习成绩、性格特点、兴趣爱好等方面都有着明显的差异，难免会在思想和行为上产生偏差，因此，小组建设初期，教师要密切关注每小组的学习情况，并要求组长必须定期向教师做好学习管理的汇报工作，同时要经常与组长进行面对面交流，及时了解每个小组的难题，向组长传授有效管理小组学习的方法，增强他们小组的集体责任感，教会他们如何在小组中做好协调、分工、合作、组织等管理工作，为他们小组解决遇到的困难，创造出更强大、和谐的学习小组。在培训过程中，教师要给予组长充分的交流平台，使得他们能够及时地在小组集体面前说出本组的困难所在，这样才能发挥出集体的作用和优势，不断解决小组管理难题，增强他们的管理能力。例如，当部分学生出现学习上的困难时，小组组长要主动担负起责任来，应该多鼓励小组成员，尽可能减少对其进行批评指责，同时还要调整好情绪，有耐心地帮助其解决问题，这样会引起更多小组成员的学习热情，更有利于组长开展小组管理工作。通过定期的培训交流，各个小组组长的管理能力得到很大的提升，这样教师就不用再这么麻烦，去频繁地组织学生学习，而是利用小组合作的形式让小组组长主动与成员进行交流。
小组建立初期，学校相关管理部门可以将班级学习小组组长组织起来，然后对其进行系统的理论培训和管理体验培训，这样可以让小组组长提前体验成为领导者的责任感和集体荣誉感，有利于小组组长后面小组学习管理工作的开展，培训之后，再由教师进行合理分配，让组长参与到小组建设的指导工作中来，从而降低了教师的工作量，有利于提高小组建设工作的正确性及合理性。
2. 对小组成员的培训
每小组成员在进行相互讨论时，要明确自身的责任，讨论过程中不要求面面俱到，但是要有侧重点，必须发挥出讨论过程的作用，对于那些简单的问题可以减少讨论时间，对于重难点问题，可以先做笔录，待讨论过程结束后问老师，或与其他小组进行交流学习。
每组成员在代表本组展示时要有规定的方式，例如站姿、坐姿、口语表达方式以及书面表达等方面。在进行书面表达时，必须按照规范的方式书写相关作业，特别是对书写字迹的要求，另外，在向教师展示小组学习总结时，必须保证书写规范，并且尽可能用多色笔进行标注，以便突出内容重点，有利于教师查阅，提高课堂教学效率。小组成员代表小组讲话时，要注意口语表达的规范性，表达内容要同时具有敬语、自我介绍、具体内容、结尾语等口语内容。
三、 班级学习小组评价策略
（一）考核数据要保持真实透明
班级小组的考核评价要遵循科学、真实的原则，其考核内容及结果始终要保持真实透明，这是促进小组积极进取、共同进步的重要环节。小组考核评价的过程还要保持一定的严肅性，这样才能获得真实有效的评价结果，发挥其作用效果。不然的话，一旦小组考核评价失去权威性和公平性，很有可能引起部分学生的不满和质疑，认为小组考核评价只是一种形式而已，从而失去其本质作用，毫无益处可言。为了保证小组考核评价保持公正，小组组长应对成员进行组织分工，分别设立监督组和考核组。监督组负责监督考核过程，确保评价结果真实公正，保证考核评价的有效性。考核组负责对小组成员表现进行观察、记录，便于在组内进行日公示、周公示、月公示，这对小组成员具有一定的激励作用。这样，小组内具有监督、考核等“权威机构”，可以有效避免个别成员搞特殊化，保证考核评价数据的公平公正、公开透明，可以让每个小组成员不断进行自我反省和改正，主动参与到小组竞争学习当中来，从而将小组考核评价制度作用发挥到最佳。
（二）民主拟定考核细则
对于班组内的考核评价来说，单凭组长的组织和协调，很难完成整个考核评价过程，因此，教师要主动干预各组的评价过程当中来，充分引导学生自主完成考核评价，以学生为主体，公平公正、民主开放的广泛征求组内成员的意见和建议：考核制度应该怎么制定？如何保持考核评价的公平公正？然后教师指导学生进行考核评价过程相关细节的拟定，细节内容要制作简易、全面、易操作，避免粗略或烦琐等现象。最后由师生共同完成考核评价的初步内容，再交由每组组长，带领其组员共同完成相关考核细节。
（三）评价内容多元化
1. 小组行为习惯评价
小组行为习惯评价包括：课间活动、课堂纪律、仪容仪表、言行举止等方面，然后面对每个组员进行公平公开评价，汇总出所有成员的最终成绩，最后对各个小组进行评分制，排出不同星级。
2. 小组合作学习评价
小组合作学习评价包括：课堂表现、单元测试、作业完成情况、课堂小组学习参与度及学校奖惩情况等方面，然后根据实际情况，汇总出各学习小组的最终成绩，进行公平公正的评价，以评分制度评出不同星级。
四、 结语
由此可见，在建设班级学习小组过程中，教师必须注重以学生为主体，认清合作学习方式的本身价值所在，以此为基础，才能建立有效的班级学习小组，为学生创设更高效的学习环境，才能使课堂教学的质量和效率得到进一步的提升。
参考文献：
[1]王坦.合作学习的理论基础简析[J].课程·教材·教法，2005.
[2]王娟.自主学习课堂教学下班级学习小组的建设[J].现代阅读，2013.
[3]李宗龙.有效地利用“小组”平台，进行班级管理[J].素质教育，2011.
作者简介：赵兴护，甘肃省白银市，甘肃省会宁县河畔初级中学。
