翻转课堂在英语自然拼读教学中的运用
【摘要】英语自然拼读课程是少儿英语教育中必不可少的一部分，被国内外少儿英语培训机构广泛采用。随着互联网和多媒体终端的迅速发展，翻转课堂不仅适用于大、中学生，在少儿英语教学中也可以运用。翻转课堂可以在自然拼读课程教学中锻炼儿童的英语单词拼读能力，增强儿童的英语学习兴趣，便于教师开展个性化辅导，提高英语学习效率。
【关键词】自然拼读;翻转课堂;学习兴趣
【作者简介】万久贵（1983.08-），男，汉族，重庆万州人，重庆三峡学院外国语学院，硕士在讀，研究方向：中学英语、中职英语教学研究。
一、 英语自然拼读在少儿英语教育中的重要性
目前小学英语教育主要是以培养学生的兴趣为主。大部分公立小学从三年级开设英语课程，每周两课时，课程以英语场景对话和单词为主要内容。英语自然拼读课程是根据字母在常见单词里的发音规律，归纳整合的语音课程，是英语国家的小孩从幼儿园开始学习的单词拼读课程。该课程可以培养孩子对英语字母、音素、单词的敏感性，增强其英语学习兴趣，训练其英语的听、说、读、写能力。英语自然拼读比国际音标更为简单易学，通过一年左右的系统训练，6岁左右的孩子便能熟练准确地拼读出许多常用英语生词。
传统小学英语教育因为班级人数和课程标准的限制，很少系统地训练学生的英语单词拼读能力，这对学生形成独立英语学习能力、学习的持久性和学习兴趣的保持非常不利。不具备独立拼读单词能力的学生只能依靠模仿老师的单词读音，课后机械性练习记忆单词，而发音的准确度对学生的音准度会产生终生的影响。
经调查，一部分四年级的学生不同程度地出现课后不能准确朗读英语对话、单词读音不准、学习的兴趣逐步递减的问题，少数孩子甚至产生英语学习逆反心理。经过系统自然拼读课程教育的孩子，一般会反映在单词量提升上，听说读写能力展现得也更突出，考试成绩更加优异。
英语学习是一个长期的过程。大部分中国学生需要长期坚持训练，才能真正掌握英语。如何在小学阶段让学生对英语产生浓厚兴趣，并一直保持，积极主动地去探索学习，保持每天操练英语，是许多小学英语教育面临的一项重要课题。
裴斯泰洛齐认为，在语言教学中，词的学习是最基本的要素，但语音又是词的最简单要素。他将语言教学分为三个阶段，即发音——单词——语言。自然拼读课程属于裴斯泰洛齐界定的第一个阶段的教学课程，是帮助学生练习英语发音，奠定拼读记忆单词基础的课程。学生应该在三年级正式学习小学英语课程之前掌握该课程，然后才能更好地学习英语场景对话，即进入语言阶段。然而，笔者调查发现，很多学校的英语教学都是以语言教学为主，义务教育英语教材中一年级起点和三年级起点的英语教材都是以对话为主，没有涉及自然拼读课程的内容。不少学生都会在英语单词旁边标注汉字或拼音符号提示，以便模仿老师发音，然后死记硬背英语句子。
不过，自然拼读课程跟国际音标课程一样，学生任何时候学习都不晚。笔者在少儿英语培训过程中引入了翻转课堂的理念和方法，并根据学生实际情况加以改进，两年来取得了一定成效，目前已经教授70多名小学生学习英语自然拼读课程。学生中近一半的学生是从6岁左右开始接触自然拼读课程，在家长的陪伴练习下，每天通过微信群提交练习视频，我每天给予点评和回复，并予以表扬和鼓励。其中40多名学生已经完成自然拼读课程的学习，学习兴趣一直保持，没有出现排斥学习英语的情况，英语考试成绩表现优异。
二、 翻转课堂模式在少儿英语教学中的可行性
翻转课堂已经被大学、中学和小学的教学实践证明，这个方法非常具有可行性。2000年，美国迈阿密大学的三位教师Michael Treglia、Glenn Platt和Maureen Lage使翻转课堂的模式初步形成。他们在教授经济学入门课程时，让学生课前在线观看相关的教学视频，上课时，他们把学生分成小组，通过彼此协助的方式完成其他知识的学习和疑问解答。2004年孟加拉裔美国人Salman Khan在辅导侄女Nadia学习数学时，运用了Windows画图工具和雅虎涂鸦功能等技术，录制了相关的教学视频。2007年，他建立了可汗学院网站，上传教学视频，供全球的师生在线学习。翻转课堂一般会让学生课前完成大部分的预习任务，带着疑问进入课堂，在老师的启发诱导下，和同学讨论，彻底解决学习疑问，并利用课堂时间来练习，更好地掌握和运用所学知识。
翻转课堂的模式同样适用于儿童阶段的英语学习者。美国康奈尔大学相关机构的研究表明，人类大脑中有一个专门负责语言的区域叫“布罗卡斯区”，该区域在幼儿时期非常发达。12岁以前学习语言时，语言信息直接存储到布罗卡斯区，人类的母语就储存在这里。12岁以后，语言信息无法直接存储到布罗卡斯区，只能存到记忆区，使用语言时，布罗卡斯区必须和记忆区进行联系。所以，儿童对语音语调的模仿能力更强，他们在听力和发音方面都有无可比拟的学习优势。儿童拥有中学生、大学生及成年人无法企及的语言学习潜能。
我在教授自然拼读课程时，每周末面授一次，一次总时长50分钟，分两节课进行。上课20分钟，休息10分钟，再上课20分钟。每周上课前，我会用手机录制主要教学内容的视频，通过微信群发送给家长和学生。视频内容主要是教字母名称及音素读音、字母组合音，示范运用自然拼读方法拼读单词的过程，朗读英语课文或绘本故事等。学生能在两三天内模仿学习视频内容，部分学生在上课前已经可以准确、流利地复述字母、单词、句子和绘本故事。
处于语言敏感期的少儿学生，他们心理负担轻，学业压力较小，活泼好动，思想单纯，态度积极，老师很容易通过表扬或者小礼品调动起他们的学习积极性和主动性，可塑性非常强。缺点是注意力容易受外部刺激而转移，习惯性和专注力养成之前需要家长陪同学习，并需要老师和家长不断予以肯定和表扬，以维持学习热情。课堂上，少儿学生思想活跃，喜欢表现自己，更愿意扮演老师的角色教其他学生英语单词的拼读。很多学生都会在课后教家庭成员拼读单词，模仿老师的言行举止。所以，老师上课时只要为他们营造良好的氛围，他们就会提出很多关于教学内容的问题，并积极地练习教学内容，对单词拼读规律的理解也会更深刻，拼读能力得到很好的训练。翻转课堂为儿童学习自然拼读课程提供了更生动的模式，通过两年的教学实践，此模式运用在少儿英语课堂是可行的。
三、 翻转课堂在自然拼读课程中的运用技巧
翻转课堂运用在自然拼读教学过程中一般要注意几个方面：
首先，市场上的英语自然拼读教材琳琅满目，良莠不齐。英语老师要选择适合的自然拼读教学材料，配以生动有趣的教学视频，最好是配套有APP、光盘和课件的教材，这样教师在线分享后便于学生在家自学或在父母陪同下学习。我推荐使用Phonics Monster，一共四册，简单易学。另外，学生注意力集中时间比较短，视频时间最好是控制在三分钟以内，不要超过五分钟，因为五分钟以上的视频无法发送到微信群里。这一阶段是让儿童对当周将要练习的英语内容进行充分的预习，使学生对教学内容产生熟悉感。如果学生上课前已经能准确拼读出生词，流利背诵绘本故事或课文，他们会产生很强的成就感，期盼着上课时抢答问题，表现自己，提出更有价值的问题。
其次，鉴于儿童对学习内容的熟悉程度，教師可以混合使用情景式教学和翻转课堂，引导学生进行合作式学习、讨论式学习。比如思维活跃的学生就会提问，为什么本单元绘本故事的题目“The Ostrich's Lunch”里的Ostrich右上角有个逗号，后面还多了一个字母s。这样的问题，教师可以让其他同学来回答，激发学生学习英语的探究心理。教师还可以进一步引导学生思考为什么题目里每个单词的第一个字母都是大写，在此过程中，学生不仅学到了英语知识，还学会了与同学合作学习，把英语知识进行归纳总结，积累英语语法使用经验。翻转课堂的教学方式极大地提高了儿童学习英语的积极性和趣味性。
再次，因材施教在翻转课堂模式下成为可能。翻转后的少儿英语课堂上，教师可以根据学生的个体差异开展教学。课堂上老师不用像传统课堂上那样讲解知识点，示范单词拼读过程，课堂的重点转移到学生是否掌握了知识点，具备了拼读能力上。通过交流、互动、讨论来检验学生是否掌握了课堂教学内容。在反馈的过程中，学生的英语能力得到进一步锻炼，水平稍弱的学生也可以通过参与讨论得到提升，而且他们的发言受到老师的肯定后也会刺激他们的英语学习兴趣。
最后，学生课后需要每天通过微信群提交英语练习视频，老师必须一一予以点评指导。在大部分学生熟练掌握上周内容后，老师将下次课的教学视频发送给学生提前学习，以此往复。通过兴趣引导，学生养成每天练习和学习英语的习惯，可以更好地掌握单词拼读技能。在不断地重复练习下，口语和听力得到锻炼，儿童对英语单词产生很强的敏感性，记忆单词的效率得以提升。老师和学生也能通过这样的学习互动，增进感情，互相激励，从而为一生的英语学习打下良好的基础。
结语
对于儿童阶段的英语学习者，培养他们持久的学习兴趣和学习能力远比让他们记住多少英语对话更加重要。翻转课堂可以让看似枯燥的自然拼读课程更加生动有趣，让学习的方式更加多样化，让学习效果评价方法更加丰富。在潜移默化中，学生可以通过系统地学习自然拼读规则，不断增强英语学习能力，理解单词与语音、语义的联系，体会语言的感情色彩，提高英语学习的成效。
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