践行省纲理念 转换设计思路
包欢良
摘要：基于“斗鸡”游戏的项目特征和学生发展的需求，以“对抗性”为致趣点，以对抗方法为教学重点，以“教材三个一”为组织结构，以小组合作学习为组织形式，以情景式比赛为练习方法，发展学生的运动能力，培养学生的体育品德。
关键词：“斗鸡”游戏;体育课堂教学;运动能力
中图分类号：0633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2021）03-0026-02
“斗鸡”游戏是我国民间流行的一项角力对抗性传统体育游戏，它能够有效地发展学生的跳跃能力、平衡能力以及灵敏协调等身体素质。该游戏活动因不受场地器材的限制，规则简单，便于组织开展，因而深受学生的喜爱。因“斗鸡”游戏的动作方法较为简单，教师在进行单元或者课时教材内容构建时，往往难以明确教学的重难点，把握不了教与学的内容，从而不能有效地调动学生参与“斗鸡”游戏的积极性，造成课堂教学效率低下。本文践行浙江省纲要理念，以四年级“斗鸡”游戏一课时为案例，转换教学思路，例析“斗鸡”游戏在体育课堂教学中的开展策略。
一、方法纳入教学内容，凸显课堂教学重难点的把握
“方法纳入教学内容”是浙江省教育厅教研室以“技术、体能、运用”三维度构建单元为理论依据而提出的一种对体育课程中教学内容的重新定义，希望一线体育教师在课堂教学中能够以教“方法”为教学内容。其中，把“动作（技术）方法、练习方法、运用方法”作为浙江省体育与健康学科大力推进的主要教学内容。“方法纳入教学内容”的视角有助于教师拓展单元教学构建思路，使教师在解析教材过程中可以更多注重学生的主体地位，从而关注学生能力的发展。就如“斗鸡”游戏这一教材，当以“方法纳入教学内容”作为视角构建单元教学时，教师可以将练习方法和运用方法纳入教学内容，从而避免了因为“斗鸡”游戏的动作方法相对简单而难以把握教学的重难点。
例如，在本课的课时计划构建中，教师把“斗鸡”游戏的练习方法纳入教学内容，以“压、挑、冲、闪”等动作明确为本课的教学重难点，把教学重点以“泰山压顶”“飞上云霄”“晴空霹雳”“凌波微步”等命名，并设计相应的练习方法引导学生运用各种动作，从而有效突破教学的重难点。
当教师以“方法纳入教学内容”的视角构建单元教学时，能够有效拓展教师的构建思路，关注学生的主体地位，明确教学的重难点。如上述案例中，教师以“压、挑、冲、闪”等对抗技巧为教学重点，开拓了原先教师面对“斗鸡”游戏这类教材而不知道该教什么的思路，能够明确教学的重难点，关注学生的主体地位，以发展学生能力为基础，实现“用教材教”。
二、以“教材三个一”为组织结构，凸显学生运动兴趣的激发
“教材三个一”是指在课时计划中，针对教材的重难点，在基本部分以“一个单一的身体练习、一个以此动作为核心的组合练习、一个游戏或者比赛”构建课堂组织结构。“教材三个一”旨在通过练习环境与练习任务的变化，驱动学生积极参与并投入练习，是在立足学生立场、最大限度发挥体育教材的价值与功能基础上，找准教材的致趣点，培养学生的运动能力。“斗鸡”游戏常见的练习方法是進行一对一的对抗，而学生之间本身就存在着身体之间的差异，如果整节课都是围绕一对一的对抗，不改变练习的环境和练习的任务，难免会造成课堂教学练习方式的枯燥和单一，随着课堂的进度，造成学生练习兴趣的减弱。
例如，在本节课中，教师以“斗鸡”游戏的“压、挑、冲、闪”四个对抗性动作作为单一的身体练习，以“三人混战”“二对一”等为组合练习，以“夺旗战”为游戏比赛进行课堂组织结构构建。
上述案例中，教师将“斗鸡”游戏教材内容中的“对抗性”作为致趣点，通过对抗人数以及练习任务的变化，创设练习环境，使练习方式由易到难，不断提升学生参与练习的积极性，使学生能够对“斗鸡”游戏的对抗技巧学以致用，实现用教材进行教学，激发学生的运动兴趣。
三、以小组合作学习为组织形式，凸显学生规则意识的落实
“斗鸡”游戏以对抗性为致趣点，会出现比赛的胜负情景。在游戏过程中，如果没有对游戏规则的落实，一定会产生学生为了获取比赛胜利而违反游戏规则等现象。尤其是小学阶段，当学生出现违反规则获利时，难免要出现学生为此而进行争吵，从而影响课堂教学效率。因此，如何在课堂教学中落实学生的规则意识，培养学生良好的体育品德，是“斗鸡”游戏教学中必不可少的环节。
例如，在本节课中，教师在教学组织过程中采用了小组合作学习的方式，基本部分中的所有练习都是以三人为小组的组织形式进行练习。其中，每个小组的三个人都有明确的职责分工，有小组长、裁判员、器材管理员等角色，明确各个角色的职责任务，保障小组合作学习的正常开展。
小组合作学习是一种化整为零、能够发挥学生主动性、培养学生合作能力、有效提升课堂练习效率的教学组织形式。上述案例中，融入了裁判员的角色定位，使学生明确了“斗鸡”游戏的比赛方法，需要分为运动员准备、运动员致意、比赛开始、判定胜负等四个步骤，保障了课堂教学正常开展。同时，由于裁判员角色的存在，能够保障游戏规则的有效落实，避免因规则的不明确而发生争吵现象，提升课堂教学有效性。对规则的遵守、合作能力的培养等都凸显了对学生体育品德的培养。
四、以情景式比赛为练习方式，凸显学生技战术能力的提升
技战术能力是学生运动能力的重要组成部分，尤其在开放性运动项目的比赛中，学生技战术能力的发挥直接影响比赛胜负。例如篮球、足球类等运动项目中，必须根据对手的能力和特点合理安排相应技战术来获取最后比赛的胜利。而技战术能力的提升，必须在情景式比赛中得以实现。因此，要提升学生“斗鸡”游戏中的技战术能力，并能够更好地正向迁移为其他运动项目服务，就需要安排类似的情景式比赛，提升学生的技战术能力，从而促进学生运动能力的发展。
例如在本节课中，设计了三对三的夺旗赛，让学生以“斗鸡”游戏对抗的方式，在规定时间内不仅需要保卫自己的旗帜，同时还需要夺取对方的旗帜来获取胜利。
夺旗赛这个游戏就是构建情景式的比赛方式，学生在比赛的过程中，需要根据双方队员的特点，思考相应的技战术策略来保障比赛的胜利。例如，攻防人员以及战术的安排、对方重点人员的防守等。情景式比赛的设计，有助于激发学生的运动兴趣，培养学生的高阶思维能力，从而提升技战术能力，使学生能够把技术动作学以致用。
