新高考走班模式下学生生涯规划的思考
杨玲花
【内容摘要】新高考走班模式下，其不仅为高中学生构建了完善、完整的生涯教育平台，而且还为学生实现多元发展提供了挑战。为了更好地适应该教育变革，学校需积极的探究适合高中生的生涯教育，以促使学生综合素质得到有效发展的同时，促使每个学生都实现良好发展。
【关键词】新高考 走班模式 学生 生涯规划 思考
传统的高中教育中，通常会对高二年级的学生按照文理的分科实施分班，其中，文科更偏重于背诵以及记忆力培养，而理科则更偏重于思维与逻辑培养，以此培养出不同类型的人才。但是，伴随着社会的不断发展，社会中对人才种类的需求也愈来愈多，且部分大学的专业与高中学校之间的知识毫无联系，因此，就推行出走班模式，以此使学生能够根据自己所喜欢的学科进行学习，这不仅有助于学生充分学习到自己所喜爱的学科，促进学生的学习积极性提升，而且通过生涯规划，还能为社会提供不同类型的人才，从而使社会实现完善化发展。
一、新高考走班模式下的优势
1.有助于学习效率的提高
传统化教学模式下，学生通常只能是被迫选择学习的学科，这就造成学生偏科或者放弃相关学科的现象。比如，部分高中学生进行理综考试的时候，通常会选择放弃相关化学或者物理的作答，而选择的其他学科则会用心作答，这种做法虽然理综分数还算可以，但是，学生想要考到优异的成绩，上好大学，就不得不对选择的学科进行透彻学习，而走班模式，则能够有效防止该现象的出现[1]。同时，新高考的走班模式下，学生还获得了选择自身所喜欢的课程的权利，学生在对自己喜欢的学科进行学习时，不仅有助于学生学习的激情提升，而且还能调动学生学习知识的兴趣，从而使学生的学习更具动力与效率。
2.有助于学生的强项增强
每个学生都有自身的天赋，通过九年的义务教育之后，学生都会发现自身的长项、长处，但是在传统的教学中，学校通常以文理分科的形式实施分半，这就会影响到学生对擅长学科的深入学习，并引发学生自身的学习不满[2]。而通过走班模式实施分班，学生不仅能够根据自身喜欢的学科进行选择，使学生反感学习的情况进行改善，还能使学生强化学习自身的强项，促使学生实现深度学习，充分发掘出其擅长的技能，防止由于某个方面的不足，影响到高考。因此，走班模式可以使学生实现更加公正公平的学习。
3.有助于教学灵活化
传统化分班模式具备的局限性，通常会使大部分有才的学生在高考当中获取到优异成绩，这种状况下，就会影响到教学模式的不严谨、不公平，而当前实施的分班模式，则有效突破常规，促使分班模式更具灵活性，而学生也会将学科的选择主动权握在自己的手中，并选择自己感兴趣或者成绩好的学科，这不仅有助于学生实现高效学习，而且还能使学生通过自己学习好的三项学科实施竞争，从而使学生的高考更加公正与公平。
二、高中生涯规划的意义
1.有助于学生生涯规划意识激发
人生合理的规划就具有清晰目标，有了清晰、明确的目标，就具有了勇往直前、心无旁骛的动力与信心。因此，走班模式下，学生选择了自身所喜欢的专业，并从事其擅长且喜欢的职业，才能使学生充分体验到学习与工作乐趣，从而实现价值的最大创造以及自我发展[3]。对于生涯规划而言，其主要是经过生涯理论、体验以及生活实例，促使学生深层次了解到生涯规划对学生发展的意义，从而激发学生自主规划自身人生的意识。
2.有助于学生形成正确生涯发展观
正确价值观通常人生方向准确把握的关键环节。社会主义的核心价值观下，引导学生正确地认识到祖国建设以及个人生涯的发展关系，并坚定爱国情怀与理想信念，将自己人生和国家发展进行有效结合，形成服务于社会、人民、民族发展的良好生涯发展观。
3.有助于学生实现自我认识
认清自我通常是生涯合理规划的重要前提，通过生涯教学理念，以生涯测试、体验、互相评价等不同手段，不仅可以使学生充分了解到自身的性格、兴趣、能力与价值观，而且还能使学生将自身的个性特长和职业发展相结合，将个人需求和社会、国家的发展紧密结合，从而使学生充分明确自己想做什么、要做什么、能做什么，最终选择出适合自身的学科专业，并为其后期的职业发展奠定良好的基础[4]。
4.有助于学生认识到专业与职业
学生充分了解到专业与职业，不仅可以把学科、专业、职业实现有效结合，而且还能对学生的人生进行合理规划。走班模式下，教师可通过专题讲座、课堂教学、社会实践、职业体验等不同方式，引导学生充分了解到其专业以及职业的特点，对职业以及社会的发展趋势、人才品质要求进行了解，从而使学生清楚地了解到自己将来从事的职业，从而使学生在高中时期的选科提供合理支撑。
5.有助于督促学生执行规划
执行与落实生涯规划通常是做好相应生涯规划的主要环节。不论规划多好，如果不能执行以及落实，则是一纸空谈。因此，教师需督促学生对规划进行严格管理、积极履行、努力实现，并依据具体状况的变化，对规划实施适当、适时的修改，从而使生涯规划充分满足学生自身的需求以及社会实际，从而使生涯规划更具可测量性、可操作性、可实现性。
三、新高考走班模式下学生生涯规划策略
1.基于生涯规划的课程体系构建
新高考的走班模式下，教师需充分明确的教学原则就是在课堂的教学中对学生进行培养，将学生当作课堂的主人。特别是高中時期的教学，其与传统的义务教育相比，学生不仅具备夯实的基础知识，而且还有助于学生的智力发育以及学习能力构建，同时，高中生也具备了相应的自主认知以及相关学习能力，并通过走班模式，促使学生选择自身感兴趣或者学习能力强的学科，因此，在课堂的教学中，教师需注重启发与引导，并在教学中充分注重师生的交流与互动，从而为学生构建学生主动思考与提问的课堂[5]。因此，在生涯规划的课程开展中，教师需分成校内与校外的课程，通过受教主体进行划分，可分成生涯教育课、教师与家长的培训课程;通过课程的类型划分，则可分成生涯的专题讲座、基础课程、生涯社团的活动课、生涯的社会实践课、学生生涯咨询课等。同时，学校需将生涯教育课融入家长讲堂、教师的业务培训、高中课堂教学、课外的实践活动。目前，我国还没有统一、系统的生涯规划的教材与课程标准，而构建完善、系统化的生涯规划课，则极其考验学校管理者对于课程的管理与建设的能力。基于此，学校需依据校内状况，充分激发教师、家长、学生的积极性，促进生涯教育课的广泛开发，并通过加工与整合，促进系统化生涯规划课的形成。通过教师与家长的培训，需将生涯教学理论及生涯规划的指导力作为教学提升的重点，并全视角、全方位地开展生涯规划课。
2.基于导师制度建立的生涯规划体系构建
新高考的走班模式下，教师更需注重对学生的学习自主性及自学能力进行培养。走班模式下，学科选择较为显著的状况就是大多数学生会对自己有优势的学科进行选择，此时，其具备的学科能力也都比较好，因此，在具体教学时，学生就能形成显著的自学能力，并经过主题讨论、探究式教学，促进学生自学能力的深入巩固和发展，从而使学生自身的学习效率得到显著提高[6]。高中阶段的生涯规划通常具备全程性与重要性，单纯的依赖个别的生涯规划的教师工作是明显不够的，这就需全部教师的参与与重视。因此，学校需成立学生实现良好发展的指导中心，并构建相应的导师制度，通常包含班主任教师、生涯规划老师、心理健康老师、科任教师、德育教师、教务处等，以促使每个学生都能获得专职导师的指导。同时，让每个教师都负责相应数量的学生，帮助学生进行生涯规划和发展，并制定相应的岗位职责以及考核机制，从而使生涯导师制具备的作用得到充分发挥。
3.基于多媒体的生涯规划高效化
新高考的走班模式下，其主要是运用多媒体设备，促进教学一致性的系统化，以促使学科深层次的内容突显。因此，教师在多媒体设备的运用，可通过导学式的教学，课前运用电子教育的平台对相关任务进行发布，引导学生下载与查看，以促使学生在课前涉及到广泛知识面，并通过微课等对学科内容实施拓展，从而使学生的知识储备量得以丰富的同时，实现学生学科素养的提高。当前，学校已经引入了生涯规划的测试系统[7]。特别是高三的学生，想要使其更深入的明确自身擅长的就业与专业方向，学校就需定期为学生实施心理测量室，并通过相应的生涯测试的系统，让学生对自己的生涯进行测试与规划。
4.基于体验空间开拓的生涯规划基地构建
生涯规划属于特殊化的一门学科，不论是课堂教学、个别指导、社团活动，还是职业体验、课外实践等，学生都需积极调动教师、学生家长、学生的积极性，并引导学生积极开发职场的空间，以提供给学生相应的体验以及实践场所[8]。除此之外，相关教育部门、地方政府等也需注重给予学校相应的支持，并由政府对各个行业实施协调。同时，在条件允许的状况下，可在相关场所与基地设立相应的设备，发放给学生相应的活动体验卡，让学生刷卡进出，并通过设备对学生参与活动的时间与内容进行自动记录，从而使学生自身的生涯体验逐渐实现正规化、科技化、常态化。
结语
新高考下，选择性的教育理念已经成为当前教学开展的主要内容，且高中学校开展走班模式已经成为当前的教育必然。走班模式的实施，其不仅使学生获得了自主选择课程的权利，还充分满足了每个学生的自身发展需求，更好的适应了社会对于多样化人才的培养需求。通过走班模式，对学生的生涯进行规划，进而使学生得到更好的发展。
【参考文献】
[1]艾巧珍.对高考改革背景下选课走班制的反思[J].宜宾学院学报，2019，19（4）：1-8.
[2]俞立柱.新高考模式下走班制学生的管理方法[J].学生·家长·社会（学校教育），2019，（3）：1-2.
[3]付光槐，陈金玲.新高考背景下高中走班制教学的问题及其应对[J].教学与管理，2019，764（7）：29-32.
[4]徐惠，黄帧.新高考改革背景下高中学校“选课走班”的实践探索[J].教师教育论坛，2018，（2）：71-73.
[5]吴文胜.新高考背景下分层走班式教学实践途径探究[J].当代家庭教育，2019，（20）：8-9.
[6]高彦.浅谈新高考模式下的选科走班教学与管理[J].新课程（中学），2019（4）：253.
[7]杨建峰.新高考模式下走班制教学的有效路径探索[J].读与写（教师），2020，（3）：1.
[8]叶济宇，黄金龙，邓洁，等.基于新高考背景下的走班制实施研究[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所，2018.
【本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般自筹课题《新高考选课走班模式下生涯规划的意义和策略研究》部分研究成果，课题立项号：GS〔2020〕GHB0249.】
（作者單位：甘肃省皋兰县第一中学）
