群文阅读在小学语文阅读教学中的应用
【摘要】阅读教学是小学语文教学过程中的重要组成部分，阅读教学在语文教育体系当中承担着不可代替的地位。阅读教学是培养学生理解能力、阅读能力、语文知识运用能力、表达能力等各个方面能力的有效途径。在新课程改革的背景下，对于小学语文阅读教学提出了更高的要求。群文阅读是新课程改革之后所提出的创新型教学手段，不仅仅能够很大程度提升学生阅读量，还能够促使学生阅读速度进一步提升，进而使得学生综合素质以及学习能力等方面获得更好发展。
【关键词】群文阅读;小学语文;阅读教学
【中图分类号】G623? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）16-0060-02
【本文著录格式】张廷震.群文阅读在小学语文阅读教学中的应用[J].课外语文，2021，20（16）：60-61.
前言
群文阅读在小学语文阅读教学过程中的合理有效运用能够取得良好阅读教学效果，有效提升学生核心素养以及文化素养，还能够在一定程度上促使学生语言表达能力获得发展。在小学语文阅读教学过程中如何运用群文阅读提高阅读教学质量以及教学效果，提高阅读教学有效性，使得群文阅读能够充分发挥作用价值，已经成为现代化教育背景下广大教师都在面临的一项重点问题。基于此，本篇文章将针对群文阅读在小学语文阅读教学中的应用策略进行分析探究。
一、科学合理选择群文阅读文章，奠定良好群文阅读基础
在运用群文阅读开展小学语文阅读教学时，教师一定要充分重视科学合理地选择群文阅读文章，可以说群文阅读文章的选择直接影响到群文阅读在小学语文阅读教学过程中的运用效果。在此基础上，教师可以根据语文阅读教学内容的文章主题，进行课外阅读内容的选择，这种情况下能够拓展学生阅读视野，累积学生阅读量。不仅如此，教师还可以根据阅读教学内容选择与阅读教学文章主题相同的文章进行教学，这种情况下能够加深学生对于此类文章的理解。除此之外，教师还可以建立在阅读教学内容文章写作手法、表达情感等各个方面上选择群文阅读文章内容。总而言之，教师建立在阅读教学内容各个方面的基础上进行群文阅读文章的选择即可，這种情况下就能够为群文阅读在小学语文阅读教学中的运用奠定良好基础。例如：在进行小学语文《火烧云》阅读教学过程中，为了能够满足新课程改革后对于小学语文阅读教学所提出的要求，同时增加学生的阅读量，教师不仅仅可以选择在学习《火烧云》之前学过的《荷花》《珍珠泉》作为群文阅读内容，这些文章内容能够激发学生热爱大自然的情感，与此同时教师还可以选择今后要学习到的《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》等文章作为群文阅读内容。
二、进行群文阅读文章层次分类，加深学生理解以及印象
群文阅读在小学语文阅读教学过程中的运用，教师提前备课至关重要，只有教师提前备课才能够使得群文阅读充分发挥作用价值。而在备课的过程中，教师不仅仅要建立在循序渐进的原则基础上对于群文阅读的文章进行层次分类，与此同时还要根据群文阅读文章所呈现出的难易程度进行层次分类，并且在此过程中还要注重引导学生能够接触到更深层次的阅读内容，这种情况下不仅仅能够加深学生对于群文阅读文章的理解以及印象，还能够提高学生的阅读水平以及理解能力。例如：在进行小学语文《长城》群文阅读教学过程中，为了能够加强学生对于长城的理解以及印象，让学生充分感受到长城的高大坚固以及气势雄伟，使得学生能够充分感受到作者对于古代劳动人民的赞叹之情以及对于祖国的热爱之情，在备课的过程中，教师应建立在充分考虑班级内所有学生学习能力、性别以及性格的基础上，将学生科学合理地分成几个学习小组，然后要求学生在小组之内进行阅读，并积极探索群文阅读文章当中作者所表达出情感之间存在哪些不同之处以及相同之处。在此基础上，能够将学生的主体地位充分发挥出来，这种情况下能够促使学生积极主动参与到群文阅读学习活动当中，并且在合作探究的过程中还能够加深学生对于群文阅读文章的理解以及印象，既能够使得学生阅读能力获得培养，又能够促使学生思考能力、思维能力以及探究能力获得进一步发展。
三、根据群文阅读整体设计问题，调动思维提高学习效果
在小学语文阅读教学过程中运用群文阅读开展教学时，课堂提问教学手段必不可少，课堂提问能充分调动学生思维，提高学习效果，是保证群文阅读教学效率的有效教学手段。因此，在运用群文阅读开展小学语文阅读教学时，教师应重视合理设计课堂提问，需要将单篇，也就是阅读教学文章作为主体，作为核心，然后引导学生通过多篇阅读文章当中获得重要信息，并且将所获得的这些信息加以整合。而在实际群文阅读下的小学语文阅读教学过程中，教师可以将所有阅读文章看作一个整体，在此基础上根据群文阅读整体设计出一个具备对比性以及冲突性的问题，这种情况下能够实现通过问题调动学生思维，提升学生的学习效果。例如：在进行小学语文《呼风唤雨的世纪》群文阅读教学过程中，教师可以将《呼风唤雨的世纪》《电脑住宅》以及《飞船上的特殊乘客》组合在一起作为群文阅读整体，然后设计以下问题：这三篇阅读文章当中存在哪些相似之处？同学们最喜欢这三篇文章当中的哪一篇文章？为什么？
四、保证群文阅读教学趣味因素，激发学生阅读学习兴趣
处于小学阶段的学生只有在对于某一件事物感兴趣的基础上，才会积极主动探究这件事物，才会想要花费时间以及精力去了解这件事物，而这种情况下对于在小学语文阅读教学过程中开展群文阅读教学也是如此。小学生只有对群文阅读教学具备充足的兴趣之后，才能够积极主动参与到群文阅读教学过程当中，才能够积极主动想要去了解群文阅读文章。因此，在运用群文阅读开展小学语文阅读教学的过程中，教师一定要充分重视保证群文阅读教学的趣味性，进而激发学生的阅读学习兴趣。实际上，阅读教学本身存在一定程度上的枯燥性特点，如果教师不保证群文阅读教学趣味性，那么群文阅读教学就不能够取得良好的教学效果。为了能够解决这一问题，教师一定要注重将群文阅读教学的趣味性因素充分挖掘出来。例如：在进行群文阅读教学的过程中，融入一些以生命教育为主题的文章、以爱国教育为主题的文章、以生活为主题的文章等等，或者是在群文阅读当中融入一些具备趣味性的故事等等，这种情况下不仅保证群文阅读教学趣味因素，激发学生阅读学习兴趣，还能够保证群文阅读教学效果。
五、注重丰富群文阅读教学形式，提高群文阅读教学有效性
在小学语文阅读教学过程中运用群文阅读开展教学时，教师应注重丰富群文阅读教学形式，以此提高群文阅读教学有效性。例如：教师可以设置群文阅读学习活动，在此过程中，引导学生根据小学语文阅读教学内容进行群文阅读内容的选择，这种情况下能够将学生学习主体地位充分发挥出来。但值得教师注意的是，小学阶段学生正处在发展的初级阶段，学生的各个方面能力并没有获得更好发展，也不具备充分的学习经验以及充足的阅读量，自主选择群文阅读内容对于小学生而言较为困难，容易打消学生学习积极性以及主动性。为了能够解决这项问题，在开展学生自主选择群文阅读文章内容的过程中，教师可以运用小组合作学习法进行，简单来说就是指将学生科学合理分成几个学习小组，然后让学生建立在小组的基础上自主进行群文阅读文章内容的选择。而在此过程中为了能够进一步激发学生参与教学活动的积极主动性，保证群文阅读自主选择教学活动能够顺利进行，教师可以运用竞争手段，具体而言就是指教师可以引导小组以及小组之间进行竞争，比一比哪一个小组选择的群文阅读文章更为准确，并注重设置相关惩罚以及奖励，这种情况下能够使得群文阅读教学有效性得以保障。总而言之，在小学语文阅读教学过程中运用群文阅读进行教学时，教师应注重丰富群文阅读教学形式，以此不仅仅能够大程度提高群文阅读教学效果，保证群文阅读教学有效性，使得群文阅读能够充分发挥作用价值，还能够促使学生学会更多的阅读方法，掌握更多的阅读技巧，并且还能够实现让学生在短时间之内获得大量的阅读知识。
六、總结
总而言之，在小学语文阅读教学过程中合理有效地运用群文阅读进行教学，能够激发学生学习兴趣，提高阅读教学质量以及教学效率，帮助学生累积更多的阅读量，培养学生阅读能力，使得学生能够获得更好更加全面发展，为学生今后进行语文阅读知识的学习奠定良好基础。
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附? ? 注
本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学语文群文阅读课内外整合研究》（课题立项号GS[2020]GHB1218）的阶段性研究成果。
作者简介：张廷震，女，1978年生，甘肃白银人，大专，一级教师，研究方向为小学语文教学。
