外卖餐盒中的社会责任
【关键词】责任感;社会责任;心理核心素养;班会设计
【中图分类号】G441? 【文献标志码】B? 【文章编号】1005-6009（2020）96-0073-03
【作者简介】何咪敏，杭州市富阳区第二中学（杭州，311400）教师，二级教师。
【设计理念】
社会责任感是高中生心理核心素养的要求，也是学生走向社会的需要。高中阶段是学生发展的关键时期，此时，他们的价值观具有复杂性、多向性、易变性等特征。本课对“外卖餐盒带来的污染”这一社会问题进行分析和讨论，旨在培养学生的社会责任感，让学生学会区分负责任的行为与不负责任的行为，学会有意识地观察社会现象，并针对社会热点问题思考我应该做什么、我能够做什么、我愿意做什么。
【教学过程】
一、潜水视频引主题
播放视频，视频内容是海底有很多垃圾，海鱼穿梭于垃圾之间。
教师：如果要追责，你觉得应该由谁来负责清理这些垃圾？
学生可能的回答：应该是使用一次性塑料制品的人;应该由随意丢弃垃圾的人来清理;应该由生产厂家来负责回收。
教师：这些触目惊心的海洋垃圾主要是难以降解的塑料垃圾，大家刚刚说该负责的人应该是一次性塑料制品的使用者，或者是生产者。有意思的是，环保组织也开始追寻塑料垃圾污染环境的源头。但是，他们追责的既不是使用者，也不是生产者，而是给我们生活带来了便利的外卖平台。近期，某环保组织将外卖平台告上了法庭，这是为什么呢？为了追踪这一“案件”，学校新闻社特意到我们班来招聘两名新闻评论员。
设计意图：通过视频引入主题，激发学生的好奇心，为后续教学环节作铺垫。
二、社会新闻引评论
1.准备节目。
教师：针对上述问题，我校新闻社准备了一期有关外卖行业的节目，现在需要招聘两名新闻评论员，要求具备较强的洞察能力，经常关注社会热点、时事新闻。
PPT展示节目流程：播放新闻，主持人（由班主任担任）提问，新闻评论员根据自己的观点回答，观众根据两位新闻评论员的回答选择自己认同的论点分别站队。主持人可以追问，新闻评论员可以向站在自己这边的观众求助。两轮后，站队人数多的评论员为本期节目的最佳评论员，该队为最佳新闻评论队。
播放新闻“重庆市绿色志愿者联合会将三大外卖平台告上法庭”的视频。新闻中，原告重庆市绿色志愿者联合会以被告外卖订餐平台未向用户提供是否使用一次性餐具的选项，造成资源浪费和生态破坏为由向北京市第四中级人民法院提起诉讼。
2.第一场新闻讨论。
主持人：欢迎高二×班的同学参加我校新闻社组织的新闻评论节目。我们先进行第一场新闻讨论，请问把外卖平台告上法庭，你觉得合理吗？
A评论员叙述合理的理由，B评论员叙述不合理的理由。
A评论员的理由可能是：外卖的兴起加剧了一次性餐具使用带来的污染，而这个是由外卖平台导致的;外卖平台有义务监督商家使用可降解的一次性餐具，也可以将使用一次性塑料制品的商家列入黑名单;外卖平台是连接商家销售行为和消费者购买行为的“中介”，在牺牲环境赚取利益的同时，有责任拿出一部分利润来改善环境。
B评论员的理由可能是：一次性塑料用品的提供者和使用者都不是外卖平台，应该由商家和消费者来负责;塑料垃圾污染更多是因为没有完善回收再利用机制，这一点跟政府管理也有相关性，责任并不在外卖平台。
现场观众根据评论员的观点站队，并向对方提问。
A队提出的问题可能是：外卖平台只需设置有偿使用一次性餐盒的选项，就可以有效减少餐盒的使用，其费用又可用来治理环境污染。这些污染难道不是因为外卖平台不作为导致的吗？如果没有外卖平台，就不会有外卖的兴起，外卖平台是不是需要为此负责呢？
B队提出的问题可能是：对于塑料垃圾污染问题，垃圾收集与处理部门是不是也要对此负责呢？若能完善塑料餐盒回收再利用的机制，你们还会限制使用塑料餐盒吗？
讨论结束后，主持人提示现场观众重新站队，人数多的为最佳新闻评论队，评论员为最佳评论员。
主持人小结：感谢两队精彩的讨论，也祝贺最佳新闻评论队和最佳评论员。通过讨论，我们知道白色污染问题严峻，任意使用一次性塑料餐盒是不负责任的行为;外卖平台的不作为也是导致消费者通过平台大量使用一次性塑料餐盒的原因;而我们的绿色环保志愿者将三大外卖平台告上法庭，是对环境负责，也是对社会负责。
3.第二场新闻讨论。
主持人：看到这样严峻的白色污染问题，我们应该做些什么呢？作为高中生的我们又能做什么呢？
A、B两队各分3个小组进行讨论，并在海报纸上写下小组的讨论结果。两队的评论员上台张贴海报并进行解说。
学生举手投票选出最佳提案小组。
主持人：祝贺最佳提案小组！谢谢每位提出对策的现场观众。我们高中生也是社会的一员，将来我们生活在一个怎样的社会，取决于今天我们能为这个社会尽什么责、做什么事。
设计意图：主体环节采用“访谈节目”的形式，融合A、B两队的比赛机制吸引学生积极地投入到话题讨论中，让学生学会区分“负责任的行为”与“不负责任的行为”。
三、新闻观察引反思
PPT展示图片：地铁口共享单车乱停放，行人无法通行;小区垃圾未按规定分类投放，环卫工人重新分类，工作量剧增;校园垃圾桶内垃圾溢出，学生无动于衷，依然往垃圾桶里投放垃圾……
教师：大家在日常生活中有没有看到过上述场景？这样的景象既不美观，也影响人们正常的生活。刚展示的图片就有我们校园里的场景，垃圾桶里垃圾溢出时，仍有同学往垃圾桶里丢垃圾。如果你在地铁口看到一辆辆乱停的共享单车，在小区里看到给垃圾重新分类的环卫工人，在校园里看到垃圾溢出的垃圾桶，你觉得你应该做什么？你又能够做什么？
学生可能的回答：我应该会将每一辆乱停的共享单车重新有序停放，做到每次有序停放共享单车，愿意在生活中付诸行动;我应该会每周进社区宣传垃圾分類知识，能够正确分类和投放垃圾，愿意在生活中付诸行动;我应该会制止乱扔垃圾的同学，从规范自己开始，我愿意付诸行动。
设计意图：通过引导学生思考“我应该做什么”“我能够做什么”和“我愿意做什么”三个问题，增强他们的社会责任感，让他们了解建立社会责任感的紧迫性与必要性。
四、用心感悟引行动
教师：这节课讨论的是社会问题与我们的责任，你印象最深的一句话或一句短语是什么？
学生可能的回答：我们将来生活在一个怎样的社会，取决于今天我们能为这个社会尽什么责、做什么事……
教师：在刚才的发言中，出现频率最高也最让我们感动的短语是：我应该、我能够、我愿意。把它们牢记心中，我们就能成为一名具有高度社会责任感的高中生。下面，我们为最佳新闻评论队、最佳新闻评论员、最佳提案小组颁发小奖品。
教师：恭喜获胜的队伍和个人。这个社会的未来由我们创造和改变，对这个社会正在发生的点点滴滴，我们要做到：用眼看见社会现象，用心关注社会问题，用行动践行社会责任。我希望大家在生活中实践体验，从正确分类校园垃圾开始，从每周参加“志愿者行动”开始，从正确停放共享单车开始，从拒绝使用一次性塑料用品开始，从节约粮食开始……我们应该做的还有很多，我们也一定能够做到。我相信我们会听到更多的“我应该、我能够、我愿意”，看到更多的“我行动”！
设计意图：通过让学生说一说印象最深的一句话来深化主题，增强学生内心的责任意识，让学生在有感有悟的同时也有落实的途径，从身边的点滴小事做起。
【教学反思】
从总体设计来看，本课利用社会热点新闻引发学生思考，主体环节采用“访谈节目”的形式吸引学生积极、主动地投入到话题讨论中，从而达到增强学生的社会责任感的目的。从实施过程来看，学生的课堂参与度高，话题讨论积极，感悟也深刻。如果能将本课内容延伸到课外，组织学生进社区参加力所能及的社会实践活动，学生就能真正在行动上尽责社会了。
