浅谈微课在数字媒体专业教学中的应用
武村
作为数字时代教育模式下的新生事物，微课（Micro Lesson）是在教学设计思想的指导下，使用数字技术在学习者能集中精力的时间内就一个知识点进行针对性的讲解（可以是一段视频或者音频）。微课所讲授的内容往往呈碎片化特征，这些内容可以是解读教材、精讲题型、归纳考点，也可以是流程演示、传授方法、传递经验等方面的知识剖析或展示。微课是课堂教学的补充和发展，非常适合当前移动学习时代的知识传播，同时也符合当下职业教育因材施教理念，有助于引导学生进行深度学习。
一、微课在高职数字媒体教学中的应用
数字媒体是一个横跨自然科学、社会科学和人文科学的综合性学科，集中体现了“科学、艺术和人文”的理念。该领域目前属于交叉学科领域，涉及造型艺术、艺术设计、交互设计、数字图像处理技术、计算机语言、计算机图形学、信息与通信技术等方面的知识。“数字媒体”中的“数字”反映出该学科的科学技术基础，“媒体”则强调其传媒行业属性。该学科可进一步划分为数字媒体艺术和数字媒体技术。这里的“技术”一词是指软件应用技术、计算机辅助设计以及数字产品的底层开发，同时还一定程度地涉及该类产品的后台，即代码和编程;“艺术”一词则明确了该方向所针对的是艺术作品创作和数字产品的艺术设计等应用领域。
高等职业教育的数字媒体专业是以培养技能型数字媒体人才为主的专才教育。根据行业数字媒体制作的一般流程，高职数字媒体专业课程方向分为数字媒体艺术和数字媒体制作技术。由于在两个方向中的技能要求不同，所以微课的应用方法也应有所区别和针对。
（一）在数字媒体技术类课程教学中的应用
一般而言，数字媒体专业的编程类课程是为了更加灵活地应用软件技术，深入软件底层而配备的课程。有学校选择主流的高级语言程序设计课程，如C、C++等，也有学校选择时下流行的高级语言程序设计课程，如Python、Javascript、C#等。无论何种语言，该类课程大体上和传统的基础课程（语数外）有很多相似之处——由多个知识点构成，学生需要对其进行大量记忆。
针对这类课程的特点，微课的音频采集非常重要。在学习的入门阶段，学生能否深刻理解，完全依靠教师进行有经验、有深度的讲解。此外，微课在入门和学习阶段的学习优势远大于复习阶段。因为在入门和学习阶段，大量待记忆的知识点需要理解，如果用传统的讲授法，对于基础能力、学习能力及学情相差太多的班級，教师无法保证每一个学生都能跟上授课计划。但是教师如果将多个知识点的讲解制作成独立的微课视频，就能使没有跟上进度的学生可以利用碎片化的时间重新学习没有理解的知识点。其实，带有音频的微课，比学生查阅知识手册更有助于对知识点的理解和记忆。而如果在复习阶段点击观看微课视频，远不及查阅知识手册和在线文档来得便捷，原因是在复习阶段，多数知识点已经被理解记忆，而这时在线文档的即时查阅效率反而更高。
（二）在数字媒体艺术类课程教学中的应用
数字媒体艺术类教学其课程种类繁多，原因是各个学校专业教学侧重点不同，其所采用的媒体艺术的制作方式，甚至专业数字媒体软件都不尽相同，我们可从以下两个方面进行探讨。
1.在计算机辅助设计教学中的应用
笔者把倾向于软件应用技术的计算机辅助设计教学放在这一节讨论，是因其在数字媒体专业中定位较为复杂。在大多数情况下，此类计算机辅助设计并非简单掌握某种专业软件操作，而是根据相应的设计要求完成特定任务，包含了对艺术类形式美法则的掌握，如UI界面设计、游戏动画设计等专业，这就要求设计者除了能够熟练操作软件，还要有对特定设计任务或作品的形式美具有鉴别和选择能力，包括对形状、色彩、节奏、韵律等特性的理解和推敲。
此类教学的一个典型例子是无纸动画课程。自2000年之后，传统的二维动画迅速呈现出数字化、无纸化的趋势。动画设计从传统的大规模纸上作画、透光台作画，转移到在专业软件和数字绘图制作平台（如Toon Boom Harmony、Adobe Animate、ClipStudio Paint等）上进行。和传统制作相比，无纸动画对手绘的要求反而更高，原因是学生们要适应从纸上作画到数字绘图软件作画的转换过程。除此以外，学生还需要适应无纸动画专业软件特有的制作方式。目前，主流的无纸动画软件虽然已经完全数字化，但是其思路依旧基于传统的动画制作流程，这对于已经有传统动画制作经验的人来说是容易上手的，然而对于初学者而言，却加重了其学习负担。
因此，对于无纸动画教学来说，引入微课可以很好地解决这些问题。学生不必花费大量时间去了解其制作流程，只通过微课视频就可以进行直观学习了，这样教师可以腾出时间进行无纸动画制作的实践教学。教师也可以在无纸动画教学过程中穿插传统动画的微课视频，使无纸动画软件的知识点对应传统动画知识，这样既有助于初学者更好地理解专业做法，又能使其对动画行业从传统动画到无纸动画的革新有一个正确的认识。
相对其他类型的软件而言，三维软件有着实践性强、分工明确、培训期短，但知识点相对繁多等特点。而对于三维制作来说，制作人员有着明确的分工：在项目制作中，并不需要其掌握所有制作流程的具体操作，只需按要求完成自己所负责的部分即可。因此，学生在学习过程中是否了解整个制作流程不是最重要的，最重要的是其能否按制作要求来完成任务。而专、精就会涉及各个知识点的详解，其中，三维软件知识点所占比重较大，而在传统的大班授课情况下，很难照顾到所有学生，任课教师对每个知识点的答疑也会占用很多时间，以至于虽想推进项目实践却没有足够课时，这也导致学生普遍认为三维制作比较难学。为解决这一问题，在三维制作教学中，教师可采用微课的方式对每个知识点进行示例讲解，以供初学生频繁查阅。
事实上，教师将一个三维项目引入课堂的微课教学还有更灵活的学习方式。对于理解程度一般的学生来说，可在课后或者有需要的时候继续学习该项目的微课视频;对于学习更加深入的学生来说，则在完成项目后有更多的时间和教师进行交流。当然，类似的情况还存在于合成和音频课程部分，都可以使用不同方式的微课教学使整个教学模式提升到一个新的层次。
2.在其他教学中的应用
在专业性较强的理论课程中，其内容多以設定计划见长，诸如各种设计基础、专项设计等课程，其所要求的对流程的理解多于对知识点的掌握。因此，该类教学更适合流程讲解为主的微课，在课程前期或者上课之前让学生自行观看，从而在课上更有目的地进行学习。在这一阶段中，让学生确定并明白何谓一个正确的流程尤为重要，而不是带着更多的疑问进入深层次的学习。
由于存在部分流程说明过于冗长的情况，为了体现微课“短小精悍”的优势，这里可将流程讲解拆分开来，分阶段进行，也可在微课视频编辑中略过并不重要的部分或加快演示的速度，以适应学生“碎片化”的学习时间。
二、微课对高职数字媒体教学体系改革的促进作用
（一）对教与学的促进
数字媒体是一门需要项目实践的专业，过去大部分的课堂时间都被繁多的知识点讲授所占用，如今这些知识点可以由微课甚至是系列微课组成的慕课解决，教师可以把注意力更多地放在项目制作和产学结合上。这种通过微课学习知识的方式已经使学生的学习更加自由化和多样化，而在上课之前就进行专精方向的选择，则极大地提高了教与学的效率。
就学情来看，当前数字媒体专业学生普遍不愿意自己去深入研究该如何使用技术，比如通过查阅专业网站或软件帮助手册的方式得到软件的使用方法。这是由传统的班级授课制造成的，其弊端不言自明——一个只会由“教”而“学”的人是缺乏学习的主动性的。“授人以鱼，不如授人以渔。”微课引入的另一个层面就是渐渐地让学生学会如何学习，从而帮助其养成良好的学习习惯。
（二）对高职数字媒体教学体系改革的影响
通过微课教学模式的推广，高职数字媒体教学体系必将向着项目化、校企人才无缝对接的方向转变，教学的重心也会从各种知识点和技能点向整个项目制作，甚至是产品外包测试倾斜。这对整个市场的良性循环、从业环境的改善和专业人才的储备而言都是值得期待的改变，需要各个层面更进一步的努力。
综上，对于数字媒体专业教学而言，大部分课程都是以流程类和技能类为主导来展开的，而微课作为新的教学媒体，其特性从各个方面都能够为该种类的教学提供可靠帮助。在班级授课制下的现代教育体系中，通过微课引入“翻转课堂”的教学方法，重新调整课堂内外的时间配置，将学习的决定权和主动权从教师转移给学生，让学生在课堂内的宝贵时间能够专注于基本项目的学习，有助于其获得对知识更深层次的理解，能更好地为学习个体服务。
（本文系2018年河南省职业教育教学改革研究项目“微课在数字媒体专业教学中的应用研究”阶段性成果，项目编号：ZJC18014）（责编? 李光远）
