初探高中语文核心素养的实质内涵及培育路径

    王文

    摘要：素质教育要求各阶段教育教学必须要全面提高学生的综合素养，尤其是在高中语文教学中，培养学生的语文核心素养已经成为高中教学的大趋势。语文教师要发挥自身语言的教育功能，在课堂中不断改善和创新教学方法，丰富教学内容，不断提高汉语在学生实际生活中的实用性能，培养学生的汉语核心素养。本文主要根据现代语文教育教学现状，探究在高中语文课堂中，培养学生核心素养的方法及对策。

    关键词：高中语文;核心素养;培养途径

    中图分类号：G633.3? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）02-0033

    新课标不断改革，在改革的过程中培养学生核心素养逐渐提上了日程，而随着学生核心素养理念的持续深入，各个高中都开始了行动，在推动高中语文改革的过程中也创新了教学模式。高中时期学生的语文素养离不开核心素养的影响，语言环境的营造、教学模式的优化等都可以为核心素养有效性的提高打下基础。但是，由于传统教学模式的影响，目前高中语文教学中还存在着很多问题需要我们解决。

    一、提高教师自身专业素质

    高中语文教师作为学生学习道路上的“引路人”，需要具备过硬的专业知识以及良好的学科素养，同时还要有良好的课堂把控能力。简单来说，教师要以身作则，通过行为举止影响学生，将学生向正面的、积极的方向引导，为学生今后的学习奠定良好的基础。

    1. 专业能力方面。教师要具备良好的语言组织能力，在课堂中使用幽默、风趣的语言吸引学生的注意力，还要有渊博的知识和内涵，帮助学生答疑解惑，提高学生的认知。2. 教学能力方面。教师要有极强的课堂把控能力，有应对突发事件的经验以及敏锐的观察力，使课堂能够顺利进行下去，并且课堂步伐紧凑环环相扣，循序渐进地传授知识，提高课堂的效率，其次就是有创新精神，敢于尝试新型课堂，敢于向传统教学发出挑战，为学生营造良好的课堂氛围。3. 个人素养方面。教师的言行举止要特别注意，温文尔雅的举止、温和鼓励的话语、如沐春风的微笑，都能够使学生身心愉悦，不知不觉中提高学习的兴趣，同时，教师的审美能力，也能潜移默化地引导学生、影响学生。

    二、预习设疑

    语文学科素养的培养，离不开学生创造能力和思维能力等方面能力的提升。而学生的创造力、思维能力等虽然主要依靠自身来提升，但是语文教师的启发同样十分重要。要想使学生的思维能力有效地得到开发，教师可以尝试在课前设置具有启发性和探索性的问题，供学生在预习的时候探索。通过提前预习语文学科知识，学生对于课堂上将要学习的内容就会有一个大体的认识，学习起来也会更加容易。同时，通过预习，学生就会清楚地知道要在课堂上着重听哪部分内容，以提升语文学科学习的效率。

    教师设计的问题难易度要适合当前年级的学生，如果问题设置的难度过大，大部分学生思考半天还是得不出答案，学生就会产生很强的挫败感，失去探索语文学科知识的积极性，这说明问题的设置不太合理，不能有效地启发学生的思维。反之，如果教师设计的问题非常容易，学生觉得毫无探索的必要，就会失去学习语文学科知识的热情。因此，教师要根据学生的认知状况，科学、合理地设计问题，有效启发学生的思维。

    三、引导学生自主探究

    为了更好地在高中语文教学中培养学生形成较强的核心素养，教师要改革创新以往的语文教学课堂，以能达到更好的培养效果。而教师的首要任务，便是要结合实际的教学内容，改革语文课堂的教学模式，以能展开有效的培养活动。

    知识来源于生活，高中语文教学同样也是一门与生活实际紧密相连的学科。比如，在教学《别了，不列颠尼亚》这篇文章的时候，教师就可以为学生制定一个学习计划，让学生在学习文章的时候去阅读相关的新闻稿件，并抓住新闻稿的重点知识，争取做到能够在学习之后写好新闻稿这个目标。语文作为一门语言学科，在教学当中融入生活元素，则能更加有效引起学生与知识之间的共鸣，使得学生积极地投入到语文学习当中，最终形成较强的核心素养。因此，语文教师可以将教学与生活实际相结合，组织生活化的教学活动，引导学生自主进行探究学习。

    四、培养良好的语文学习习惯

    良好的学习习惯对提高高中生的学习效率来说有极大的促进作用。良好的学习习惯能够引导学生形成科学的学习方式，能够帮助学生在最短的时间内最有效地达成学习成果，能够帮助学生达到事半功倍的效果。良好学习习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要教师在点滴中进行培养。语文学科对于高中生来说，相比于其他学科没有很大的难度，无论是知识理解方面还是逻辑思维能力培养方面都比较容易，因为学生的学习难度低，教学的难度也相对低，然而这种较低的难度为教学效率的提升产生了严重阻碍。因此，只有将学生的语文学习习惯更好地培养起来，才能从根本上提高他们的学习效率。例如，教师讲解到《林黛玉进贾府》这篇课文时，课文中描寫了林黛玉进贾府时的情境，教师可以在课堂上带领学生分析课文的内容，使学生理解课文的中心思想。教师可以为学生布置一个写作任务，让学生根据课文的内容进行仿写、续写、编写。通过这样的方式将阅读和写作有机结合起来，互相发挥促进作用，从综合性的角度提高学生对语言的理解和应用能力。语文教学不应该只局限于教材内，教师应该向课外方向不断拓展，引导学生应用正确的学习方式和积极的学习态度养成良好的语文学习习惯。应该在语文学习习惯的培养上注重对学生自主学习能力的培养，让学生从以往的“学会”学习方法向“会学”的学习方法上进行转变。

    总之，语文作为语言学科，具有很强的人文性，同时兼具工具性。在实际教学过程中，教师应当深入挖掘语文学科的育人价值，从文化、审美、思维、语言等几个方面进行教学创新，而不再仅以传授基础知识为导向。这样的教育才是现代化教育，才是有利于学生智力、身心全面发展的教育。

    参考文献：

    [1] 贡如云，冯为民.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].教育理论与实践，2017（5）：81.

    [2] 周立群.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].读天下（综合），2019（2）：239.

    （作者单位：湖北省十堰市东风高级中学? ?442008）