自立立人 自达达人
徐永寿 罗洋
从教35年来，无论是作为科任教师上课教书，还是作为校长治理学校，吴丽霞始终把教师专业发展当作自己的立身之本和学校的发展之基。她对学生的爱，对教师成长的关注，对学校发展的期盼，对教育的衷情，都是从日常的课堂教学和教育科研蔓延开的。精深的专业修炼，使她成为昆明市有突出贡献的专业技术人员、云南省学科带头人、云南省特级教师、云南省名校长、云南师范大学兼职教授、云南省“国培计划”专家。“自立”之后的她，利用各级工作室，通过专业引领，带领一大批教师走上专业化发展之路;以精深的专业为背景，通过教学业务的指导，她将自己“自立立人，自达达人”的教育思想渗透进学校治理的方方面面，带领晓东小学从一所城郊薄弱学校逐步成长为区域名校，吸引着一批又一批教育同行前来了解她的教育思想，感受她的教学艺术，学习她的治校经验。
教研开启从教路
1985年6月，即将从昆明师范专科学校毕业的吴丽霞被学校选中，参加了云南省教研室组织的国家级重点课题“注音识字，提前读写”语文教学实验培训。一个月后，吴丽霞毕业留校，被分配在原昆明师范专科学校附小教语文，开始了长达5年的“注音识字，提前读写”教学实验。
“注音识字，提前读写”实验（简称“注·提”实验）是当时教育部大力推广的一项语文教学改革实验。该实验首先在黑龙江佳木斯市试点，因为效果好，教育部遂向全国推广。我省首批实验教师由教学经验丰富的优秀教师参与，效果非常显著;第二批参与实验的教师省教研室决定从刚毕业的师范生中遴选，快毕业的吴丽霞幸运地成为云南省第二批“注·提”实验的参与者。在接下来的5年里，吴丽霞与搭班的第一位年轻老师全身心投入了这项在教学内容和教学方法都颇具前瞻性和挑战性的教学实验中。为了让学生喜欢语文课，她经常把语文知识和音乐进行整合，将教学内容编成儿歌、课本剧等学生喜欢的形式;为了使教学更形象直观，她动手制作了大量教具并绘制了大量的教学图片;为了使学生掌握正确的拼音方法，在缺乏教学磁带的情况下，她自己录音示范，给每个学生发了学习磁带;为了使教学内容真正内化为学生自己的知识和能力，她组织学生开展了大量课外活动，让学生在生动、有趣的活动中，把学习和生活密切地结合起来……
5年的默默耕耘结出了丰硕的果实，学生第6年参加普通班毕业考，吴丽霞和那位年轻老师的实验班，在毕业成绩、综合素质检测中，成为学校办学多年来最好的一届！通过跟踪调查，这些学生在升入中学后，语文基础扎实，读写能力突出，发展良好……她的论文《培养创造性思维，提高语文素养》获国家级二等奖，并在《语文教材教法研究》上发表;她执教的课堂教学《“你们想错了”》通过全省公开遴选，被专家选中，代表云南省到黑龙江省进行“滇黑语文教学交流”，得到了黑龙江省教育厅和云南省小学语文学会的高度认可与称赞，也为两省语文教学互助交流奠定了良好的基础……
5年的实验教学，在无数次的尝试与错误中，在一次又一次的改革与创新中，吴丽霞不但将自己的教学水平提上了一个高度，更是通过艰苦的付出，彻底激活了内心深处对语文教学的热爱与自信，对教育的激情与责任感。
实验结束后，吴丽霞转入新一轮普通班教学。对比“注·提”教材与普通班教材，吴丽霞感到两套教材在编排理念上有很大差异，这诱发了她深入研究语文教材教法的浓厚兴趣。她大胆对教材内容进行删减，对内容编排进行调整，把“注·提”实验的成功经验引入普通班的教学……教学之外，她着意阅读大量的教育书籍，并先后参加了大专、本科、研究生的高学历教育学习，为自己的专业向精深发展奠定扎实的基础。
争做业务领头雁
1997年吴丽霞被调入官渡区曙光小学。曙光小学是官渡区第一所小区配套小学，也是官渡区的窗口学校，学校管理、师资力量、教学成绩名列官渡区前茅。吴丽霞调入时，正赶上曙光小学从山东烟台引进“大量读写，双轨运行”的語文教学实验，作为教学能手，她被校长委以起草实验方案的重任。经过仔细研究，她惊喜地发现该实验与“注·提”有很多内在的联系，在查阅大量资料，听取省、市、区各级教育专家的意见并在校长的高度重视和各级教研员的具体指导下，吴丽霞完成了草案的起草。随后，学校组织专家对草案进行论证，逐句逐条进行讨论、修改、补充，最后形成了切合曙光小学的教改方案。
尽管是引进的实验课，但在实施过程中，吴丽霞带领参与实验的教师，根据学校实际和学生情况，对实验中“双轨”的概念给出了自己的界定和诠释——内轨是课堂教学，重在抓根顾本;外轨是课外阅读，重在拓展延伸。在不断的研究、实践、总结中，实验成绩逐年显现。吴丽霞带着青年教师多次在区、市、省上公开课、研究课，获得各级教育领导的认可与好评。她本人被云南省教育发展基金会邀请到全国骨干教师、特级教师夏令营会上作经验交流。
从起草实验方案、参与方案的论证修改，到带领全校语文教师实施教改，不断总结经验，探索新的高效的教学方法，这次“大量读写，双轨运行”的语文教学实验，不但使吴丽霞的专业能力臻于精熟，还让她积累了团队发展的经验和智慧。其间，因为优异的业务能力，吴丽霞被评为官渡区语文学科带头人、昆明市语文学科带头人;因为出色的团队意识、责任意识，吴丽霞受到学校师生的敬重与爱戴，先后担任了曙光小学的教研组长、教导主任。1999年，由于老校长被派去筹建新学校，吴丽霞被教育局任命为曙光小学的校长。自此，吴丽霞开启了一边继续深入研究小学语文教学，一边从思想上引领学校发展、从业务上指导师生学习、从行政上规范学校办学的教学与管理“双修”的教育征程。
立校先立师
联系自身的发展，吴丽霞深感教师专业发展对教师个人和学校发展的重要性。当校长后，她非但没有放下教学，反而比以前更努力地研究教学，日常备课、上课一丝不苟，以身作则，引领教学风气。同时，她积极走访教育专家，邀请他们到校听课、评课，指导学校的教研工作，完善相关科研制度，制订了教师培养计划，不遗余力地为全体教师搭建成长的平台。
“我认为当领导不上课，就抓不好教学。要把学校发展好，必须先把老师‘立起来。所谓把老师立起来就是要让我们的老师无论在学生、家长眼里，还是在同行眼里，都是受尊敬的。老师自己无论走到哪里，也都是自信的、向上的，内心豐盈、有职业幸福感的。而这一切的基础，就是老师能把课上好。只要在业务上有提升、有发展，在专业上能‘立起来，他的自信，同行、家长、学生的尊敬自然随之而来。老师立起来以后，学生才能立起来，学校就能跟着立起来，整个学校的教育教学就会充满活力。”
从初登讲坛时的“注·提”实验，到起草方案，带领学校教师进行“大量读写，双轨运行”的实验，吴丽霞个人在专业上的发展始终扎根于教学研究、教学实验的深厚土壤。她担任校长后，扎根教学研究、教学实验的教学风格，便逐渐成为全校教师的教学风格，乃至成为学校的教学风格。担任曙光小学校长后不久，她便带领全体教师进行《EEPO教学效率与过程优化》的教学实验、省级科研课题“口风琴”音乐教学实验、“大课间”体育教学实验……在一系列的教学研究和实验活动中，全校教师的课堂悄悄发生着变化——学生听讲比以前更专注了，教师讲课更自信了，学生的考试成绩提高了，学校综合发展实力更强了，老师们被外校邀请去上示范课、交流课的次数多了，师生在报刊上发表的文章多了，学校获得的各级各类荣誉也多了……
吴丽霞务实上进的工作作风，得到了同事们的高度认可，被区政府评为“优秀教育工作者”。2001年，刚刚当了2年校长的吴丽霞被教育局委以重任：筹建新建小区“阳光花园”的配套小学——阳光小学，并调任该校校长。
强师在科研
筹建阳光小学的任务全方位考验着吴丽霞的教育智慧和办事能力：从完善基础建设到明确办学方向，从设计校徽、校旗到拟定规章制度，从组建领导班子到招生分班，从带动教师教研到聘请校外辅导员，吴丽霞无不殚精竭虑，贯穿始终。
顺利开学后，吴丽霞一面通过送教师到先进学校参观学习，鼓励全校教师参加高学历进修，参加各种教学竞赛、课题研究等活动“立师”;一面结合小区环境好、绿植多的特点，提出创建绿色学校的文化建设方案，在实践中逐步开发《环境教育》校本课程，带领教师埋头《语文教学生态圈研究》等相关课题的研究。
因为定位准、用力巧，阳光小学仅创办一年，就被省环保局破格评为“云南省绿色学校”。学校的《环境教育》校本课程被列为省级规划课题，得到了少工委、云南生态网络项目部的重视。在浓郁的教研氛围中，全校教师都重视自身专业成长，教师们争着上公开课，不断有教师的论文获市级、省级奖励，在省级、国家级刊物发表，不断有教师晋升区级、市级骨干教师、学科带头人。不到两年的时间里，学校陆续获得区级“文明学校”“文明单位”，市级“雏鹰大队”“巾帼文明单位”等荣誉，成为一所粗具办学规模，颇受小区居民信赖的好学校。
在办学过程中，吴丽霞没有放松专业上的深造，在官渡区教育局的重视、关爱下，她被选中（昆明市只有5人）参加了教育部举办的“跨世纪园丁工程”骨干教师国家级培训。一年理论与实践相结合的扎实学习，使她接触了大量先进的教学理念，结识了来自全国各地的优秀教师。在和这些来自全国各地的名师的交流中，吴丽霞开始对各省的教育动态、先进理念、成功经验有了整体性的了解，教育视野得到了极大的拓宽。
2003年，在阳光小学办学走上正轨之际，吴丽霞被调入官渡区关上第一小学担任校长。关上第一小学是一所有2600多名师生的百年名校，要引领这样一所优质名校、大校继续发展，吴丽霞深感责任重大。通过全方位的调研，综合各方面的意见后，吴丽霞和学校领导班子把“创省一流科研特色鲜明的现代化实验学校”定为办学目标，治理重点放在了教研氛围的创建和教研活动的落实上。吴丽霞示范引领全校教师投身国家重点课题——同时也是区域重点课题的“主体教育”实验教学研究中，亲自撰写了学校子课题《主体性课堂学生主动参与与评价体系的研究》的实验方案，并将此课题列为学校的龙头课题。为了推进科研力度，吴丽霞坚守课堂一线，备课、上课、听课，一如既往地严谨;凡是教师病假、事假，她都第一个站出来帮他们代课——她希望通过以身作则，以语文学科为突破口，带动学校其他学科的教研。同时，她还参加了“昆明市特级教师唐朝霞名师工作室”的学习，邀请名师进校为全体教师上示范课、指导课改……在教育科研的推动下，学校教学成绩逐渐显现：学校选送的英语主体性实验课参加课题学校英语课教学竞赛，获国家二等奖;学校编写的《教师案例集》，在全国实验学校间广泛交流，得到好评;指导青年教师创办的校报《心桥》，得到学生、家长和全校教师的热烈赞扬;学校校园文化、教师队伍、教育评价等建设成效显著。在学校的发展中，吴丽霞也相继被聘为“昆明市人民政府督导专家组成员”“昆明市教育促进会名师支教团成员”“第五届昆明市学科带头人评选委员”。
办有品质的学校
2005年，为了缓解片区择校热，教育主管部门将原属小板桥中心校的晓东小学从中心校分立出来，选址新建后，独立办学。吴丽霞再次“临危受命”，调任晓东小学任校长，为新学校的“开张”四处奔忙。
吴丽霞接手晓东小学后发现，新学校面临底子薄、教师紧缺（尤其缺专科教师）、教学行为不规范、观念落后、教师敬业爱岗但成长缓慢、教育教学水平低、校舍和办学水平不匹配等问题。她还发现，独立办学后，生源发生了巨大变化：学生中79.5%是来自全国各地来昆明经营、打工人员的子女，且95%学生来自农村。他们渴望读到一所好学校，享受和城区孩子同等质量的教育。强烈的责任感和使命感使她暗下决心：一定要把晓东学校办成一所高品质的学校，办成让老百姓放心、信任的身边好学校，让这里的教师有尊严、有地位，让这些背井离乡的农村孩子享受和城区孩子一样的优质教育。
在向原中心学校了解情况，深入课堂听课，与教师、家长、学生广泛沟通交流后，吴丽霞决定先从规范教学行为入手，把学校引入发展正轨。吴丽霞首先通过学校校长等行政人员带头兼课、筹资外聘教师等办法，解决教师紧缺、教师兼课过多、超工作量严重等问题。接着，她多方联系，邀请专家、教研员到校开展教师专业培训，并积极推送学校骨干教师参加区级、市级学科带头人的评选，争取一切机会送老师外出进修、参观、学习。此外，学校逐步建立科学的教师岗位评价机制，严格规范课堂教学、考试、阅卷等教学行为。
在规范了教学行为后，吴丽霞开始抓教学研究，进一步提高教学水平。她提出了人人写教学反思或教育日记5年的要求，倡导大家开展“小课题研究”，并亲自带领骨干教师先后完成了一系列国家级、省级、市级重要课题。在吴丽霞的示范引领下，晓东小学教师的教研热情被激发，人人争报课题，人人参与课程改革，人人有心得可谈，人人有成果收获。教师因专业能力的提升而变得自信，因教学成绩的提高而赢得了学生、家长以及同行的尊敬，职业幸福感大幅提升。
通过课题研究提高教师专业能力，通过专业素养的提高获得自信，依靠扎实过硬的教学能力赢得师生和社会的尊重，最终获得职业幸福感，达到“自立”。通过教师的自立，给学生以积极的影响，师生的良性互动，促进学校全方位的发展。在晓东小学的15年，吴丽霞就这样极有耐心地、有条不紊地、循序渐进地实验着、丰富着她“自立立人，自達达人”的教育思想。
经过15年的积累发展，晓东小学已从最初只有500余名学生、12个教学班的城郊薄弱学校发展成一所现在拥有1500余名学生、29个教学班、91名教师，各学科教师、课程齐全，校本课程特色鲜明，拓展课程内容丰富;拥有多名昆明市学科带头人、骨干教师，数百项各级各类荣誉，教学成绩名列片区前茅的区域名校。
做有情怀的教师
从初登讲坛参加“注·提”实验心中的教育热情被点燃，到因兴趣、责任感而在每堂课中精益求精，在每个课题中集思广益、突破创新，在每所学校全力以赴、追求卓越，教龄越长，付出越多，吴丽霞对教育的理解就更深，感情就越浓郁。随着自己在专业上的不断成长成熟，她自然而然地担负起更多的教育责任，除了培养、引领自己所在学校的教师外，她还肩负起区级、市级乃至省级范围内青年教师的培养与引领任务。
2008年起，官渡区“特级教师吴丽霞工作室”成立，学员辐射片区内二十余所学校。多年来，吴丽霞始终坚持语文教学研究，深入课堂，带领工作室学员磨炼课堂、研究课题。在不断进修访学、提高工作室学员能力的同时，还尽其所能地帮扶周边教育薄弱地区，先后送课到晋宁、禄劝、宜良、呈贡等地，帮助农村和山区学校。工作室十多年来共培养学员一百余人，其中有的成为云南省学科带头人，多人成为昆明市和官渡区学科带头人，有的成为教研员和所在学校的干部。
2013年吴丽霞参加了为期3年的云南省“未来教育家培养计划项目”，与全省50名中小学名校长共同研修。3年的学习，让吴丽霞拓宽了视野，提升了校长专业水平，接触了众多专家名校长、名校。同时也让她真切地感受到了云南与发达地区在教育上的巨大差距，激励她发愤图强，为提高云南教育的水平尽一份自己的力量。2018年，通过云南省教育厅遴选，“云南省吴丽霞名校长工作坊成立”，来自怒江、迪庆州、德宏州的12名优秀学员齐聚工作坊，共同研修，相互帮扶。工作坊以办学实践为主线，以自主研修为基础，通过“理论学习”“专家引领”“考察观摩”“交流探讨”“课题研究”“个人自学”等内容多样、形式丰富的活动，增强了学员在办学过程中的特色意识和品牌意识，使他们在各自所在地区为我省教育优质均衡发展贡献出自己的力量。
“自立立人，自达达人”，35年来吴丽霞在困难面前不低头，在成功面前不止步，一步一步坚定地追寻着自己的教育理想。“注·提”教学的实验，激发了她对语文教学的满腔热情;16年班主任的经历，使她对孩子们产生了终身割舍不下的依恋;21年做校长的历练，培养了她“高规格立校，宽视野办学”的格局和眼光，激励着她向教育家办学的目标不断迈进。砥砺前行，生无所息、35年的专注和热爱锻造的精深的专业能力，35年探索和实践积累下来的丰富经验和智慧，将使她在云南教育的热土上作出自己更大的贡献。
