混合式教学模式在初中数学教学中的应用
黄映霞
◆摘? 要：混合式教学模式不但能够提升课堂教学的趣味性，还能够更好地培养学生的综合实践能力。本文重点阐述了混合式教学模式在初中数学教学中的具体应用。
◆关键词：混合式教学;初中数学;教学应用
混合教学模式中，教学的内容、形式以及平台等层面都可以得到不同拓展与延伸，还可以丰富学生的学习体验。
一、混合教学内容，拓展教学深度与广度
结合相关的数据显示，部分数学教师在应试教育理念等因素的影响下，在组织开展相关的数学课堂教学活动的过程中，习惯于将教学内容局限在教材规定的范围之内，甚至很多教师将范围进一步缩小至考试范围之内，对于中考不考察的内容完全不讲解【1】。一方面，数学教材的制定与编写其实都是具有一定的系统性的，如果出现内容遗漏很容易导致学生无法顺利实现相关的知识衔接;另一方面，数学学科作为一门实践应用型相对较强的学科，需要丰富的教学内容来拓展学生的思维与视野。
比如，针对于初中八年级阶段的数学教学内容来说，数学教师可以通过创立“线上教学资源平台”的方式来丰富教学内容的深度与广度。在整个过程中，教师需要与校内以及校外的其他数学教师建立合作关系，针对于教材中指定的教学重点内容，包括教学概念解析、课后习题分析以及经典题型问答等内容，进行专业的慕课录制，并尽快将这些课程视频，第一时间上传“线上教学资源平台”。学生们即使在课下时间也能够通过登录该平台接触和学习到与自己所学习的教材内容与教学进度相吻合的数学知识，还有一些学习能力强的学生，在掌握了基本知识的同时，可以通过自主学习，给自己一个更高的突破渠道，为学生提供了很大的学习便利。与此同时，教师还需要积极引入专家学者的教学讲座视频来拓展“线上教学资源”的外延，让学生们也能够接触到教材之外的数学知识和数学内容，丰富学生视野与思维的同时，也能够切实发挥出混合教学内容的最大价值与作用。
二、混合教学形式，调动学生参与热情
在传统的初中数学教学模式下，很多数学教师习惯于将自己视作学习主体，初中数学课堂上很常见的一幕场景就是教师在讲台上侃侃而谈，学生们在讲台下早就已经昏昏欲睡。导致这种情况出现的原因就是教师忽略了学生真正需要的课堂状态，没有注意到，我们需要凸显学生主体地位。数学教师应该尝试打破传统的单一化的教學模式，融入更加现代化的混合教学模式，通过丰富数学教学形式，充分调动学生的学习积极性和主动性【2】。
比如，在讲到初中数学教材中的“轴对称”这部分内容的时候，相关数学教师可以选择借助“线上+线下”相结合的模式来开展具体的教学活动。在整个过程中，教师需要充分利用丰富的线上教学资源，通过专业的搜集、整合与归纳将其整理成一个具有系统性的教学素材。在课堂教学的时候，教师可以在教室中相关多媒体设备的帮助下将其呈现给学生，其中不仅仅包括各种常见的轴对称几何图形，还包括生活中常见的轴对称图形，比如窗户、课桌摆放整齐的教室以及操场等，让学生逐渐建立起理论知识与生活实际之间的链接;与此同时还包含各种教学视频，比如一个轴对称图形翻转以及旋转的动态视频，帮助学生以一种更加直观和生动的形式掌握轴对称图形的基本概念。通过这种混合教学模式，能够打破传统单一模式教学的局限和桎梏，让课堂的趣味度得到提升，同时有效调动学生的学习积极性和主动性。
三、混合教学平台，激发学生独立学习
在混合教学模式下，由于在教学过程中应用了多种教学手段，如何能够更加及时地收到教学反馈以及如何更加精准地知道哪一种教学方法更加有效就显得至关重要。这也就说明教学考核和教学评价在整个混合教学模式中发挥着举足轻重的作用。教师应该善于采用不同的教学平台对学生进行不同形式的评价与指导，在帮助学生及时发现自身问题的同时，提高自主学习能力、意识【3】。
比如，在讲解完相关的数学知识之后，教师可以“线上”+“线下”结合起来，巩固比较难、比较容易混淆的地方。教师需要结合课堂教学的进度以及具体的教学任务，在讲解完之后为学生布置与之相对应的数学作业，让学生及时进行知识巩固。与此同时，为了能够体现“线上+线下”的混合教学模式，还可以采用当下学生比较热衷、或者比较流行的形式，如借用现代化的教学手段，对学生的成绩做出评价、指导。一方面需要充分借助来自学生家长的力量，即成立一个关于所有学生家长的“微信群”，并将每天的学习任务和课后作业同步更新到学生家长群中，引导学生家长及时监督学生完成相关的学习任务;另一方面则需要成立专门用于数学知识讲解的学生微信群，学生们在每天完成课后作业之后，可以就相关的疑问内容在群中进行线上交流和探讨，教师也需要在线上为学生答疑解惑。通过这种混合教学平台的开发，能够在切实丰富初中数学学习途径的同时，激发学生独立学生的能力。
四、总结
初中数学教师在教学过程中可以从教学内容、教学形式以及教学平台等方面进行不同程度的混合，提升教学质量。
参考文献
[1]叶荣荣.活动导向的多种教学模式的混合式教学研究[J1.电化教育研究，2012（9）：104-112.
[2]余胜泉.网络环境下的混合式教学——一种新的教学模式[J]. 中国大学教学，2005（10）：50-56.
[3]史玉新，樊旭.基于建导方法的混合式教学模式设计[J].中国电化教育，2010（07）：29-32.
