浅析新媒体时代下高中语文教学方式改革路径
庄金秀
【内容摘要】新媒体是随着现代信息技术快速发展而兴起的，其对于各界发展带来了极大影响。在高中语文教学活动中，教师必须结合新媒体时代特征，对教学模式进行优化调整，采取更加趣味形象的方式引导学生进行知识探索，促进高中语文课堂教学效果提升。
【关键词】新媒体? 高中语文? 教学改革
前言
新媒体是网络技术快速发展的产物，其本身是一个很广泛的概念，应用十分广泛，对各界的影响也极大①。在教育领域中，新媒体技术的应用，可以在很大程度上提高学生的学习主动性，并且能带给学生强烈的视听感官冲击，能激活学生学习动力。高中语文教师在开展课堂教学活动时，可以灵活的应用新媒体技术来优化课堂活动，以此指引学生更好地学习语文知识，为学生的发展奠定基础。
一、新媒体时代改革高中语文教学方式的必要性
首先是新媒体时代下，对于人才的综合能力提出了新的要求。新媒体的普及使得其在日常生活中的影响也越来越大，并逐渐改变了人们的行为习惯、学习方式，这对于高中语文教学而言既是机遇，也是挑战。在传统的高中语文教学中，教师会将注意力放在学生基础知识培养上，对于学生的综合能力、实践应用水平不太看重，这也导致学生很难将自己学到的知识应用到实践中②。新媒体时代要求，学生不仅要具有良好的语文基础知识，更应该具有相应的自主学习、实践应用能力，这样才能更加灵活应用自己学到的知识解决生活、社会中的各种问题。而新媒体辅助学生学习语文知识，是培养学生自主学习能力的重要途径，对此，立足于新媒体视角改革高中语文教学方式，可以有效促进创新型人才的培养。
其次在新课程标准中指出，语文教学需要特别注重学生核心素养的培养，促使学生可以成为一个有理想、有担当的合格人才。在新媒体时代下，新课标也要求教师的教育教学活动要做到现代化、信息化，充分发挥出现代媒体的资源，以学生为主体，采取与时俱进的教学手段，以此引导学生更好地对知识进行探究③。
二、高中语文教学现状分析
对于语文学科教学，其一方面需要提升学生的文学修养，另一方面还应该充实学生的知识储备，使得学生能更好地开展文学探究活动。但是从当前高中语文教学实际看，教师教学活动大多是为了让学生在高考中获得好的成绩，很少对学生核心素养进行培育，同时教师的教学活动多以灌输式讲解为主，学生只能被动听从教师安排，很少独立思考，同时为了强化学生的感知，教师会引导学生开展大量的习题训练，这种方式看似能提高学生的语文学习成绩，但是学生对于语文学习活动会存在很强的厌烦心理④。此外，还有的教师教学观念比较滞后，并没有充分利用新媒体手段，如微课、慕课等，难以带给学生强烈的视听冲击，导致学生会感觉语文学习很枯燥，学习热情不高。
三、新媒体时代下的高中语文教学方式改革
新时期下的高中语文教学改革应该建立在新媒体的时代特征上。新媒体的快速发展，使得高中语文教学方法更加丰富多样，并赋予了其无限可能，所以教师在日常教学中应该灵活地应用多媒体这种手段开展课堂教学活动，以此最大限度激发学生的学习主动性，促使学生可以更好地进行知识探索⑤。
1.构建体验式课堂
对于体验式课堂，主要是学生在学习知识时，通过亲身体验来强化认知、感悟，从而对知识有更深的理解。语文课程是一门以“事实性知识”为主要教学内容的课程，教师在实际教学中，可以为学生构建相应的情境，引导学生可以在亲身经历、体验的过程中對语文知识有更深的体会。新媒体时代下，教师可以灵活的应用新媒体为学生构建情境，带给学生更加真实的感受，同时也进一步丰富语文教学空间及教学资源⑥。
在实际教学中，高中语文教师可以结合教学内容，为学生构建特定的情境，指引学生在情境中对知识进行剖析。如在《林黛玉进贾府》一课中，关于贾宝玉出场时的描述，学生读起来会感觉比较难“头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额……”为了让学生可以更好地感受这一形象，教师在教学中可以灵活的应用新媒体技术，将贾宝玉出场的人物形象直观地呈现出来，让学生对其进行直观地观看、了解，带给学生直观的视觉刺激，促使学生能在观察、感受的过程中加深理解。同时教师在教学中，还应该充分尊重学生的主体地位，随着现代信息技术的发展，学生获取知识的渠道也更加多样化，教师在课堂教学中，可以鼓励学生自主地利用新媒体技术来获取与课文知识有关的资料，这样既能满足学生的个性化学习需求，又能帮助学生更好地理解文本知识，有助于学生的良好发展。
2.教师注重知识演示
对教师而言，“演示”是呈现知识的重要环节，教师演示知识可以指引学生更加深层次地理解、应用知识，尤其是在全媒体时代下，教师的演示渠道也更加多样化，教师可以通过新媒体将视频、声音、图片等演示出来，能很好地调动学生积极性，尤其是在讲解一些抽象的知识时，更应该注重演示⑦。
如教师在讲解《祝福》这篇课文时，在小说中先描写了故事结局“祥林嫂寂然死去”，然后按照时间发展顺序，从祥林嫂初到鲁镇、被卖改嫁、再到鲁镇的过程，对祥林嫂的一生遭遇进行了描述。教师在教学中，可以利用新媒体技术，列出形象的思维导图，让学生可以直观地感受课文倒叙、顺叙相结合的写作手段，了解课文写作特点。同时教师在教学过程中，可以引导学生对具体的事例进行分析，对文章的修辞、写作手法、实虚词等进行感知，教师不需要每次都进行讲解，学生自身就可以对知识产生良好的感知。
此外，在教学过程中，教师还需要特别注重学生情感的培养，要关注学生在学习过程中的情绪、态度等，要传达给学生真诚、感恩、宽容的情感，促使学生能在语文学习中养成积极的情感，为学生的综合发展奠定基础。
3.注重知识课外延伸
高中语文教师在讲解知识时，还需要引导学生在课外应用知识，这样才能帮助学生更好地巩固知识。事实上语文知识的涉及面十分广泛，其并不是局限在课堂上，教师应该在教材讲解的基础上，实现知识的课外拓展⑧。尤其是在新媒体时代下，学生可以接触到的课外资料有很多，教师必须适当地结合学生生活、教材进行拓展延伸，以此拓展学生知识面。具体的拓展方法可以是比较同一作者的不同作品，或者是对同一题材的作品进行拓展比较，促使学生可以对知识有更深的感知。如学生学习了《再别康桥》以后，教师可以指引其在课外对比阅读《康桥再会吧》《我所知道的康桥》等，指引学生开展对比阅读;又如在说明文学习后，教师可以在学生掌握了说明文打比方、下定义、分类别等方法以后，指引学生在课外阅读其他的说明文，把握文中的说明方法，以此巩固学生学到的知识。
4.训练学生个性化阅读能力
在语文学习中，阅读是一种十分重要的行为，也是很关键的文化传承方式，通过阅读可以让学生在获取知识的过程中感受到人生百态。高中语文教师在日常教学中，还需要特别注重训练学生的个性化阅读能力，这样才能为学生的个性化发展奠定基础。首先教师应该培养学生的质疑能力，要指引学生在阅读过程中可以形成独立思考、质疑探究的良好习惯，强化学生批判性、严密性、深刻性思维发展。在新媒体时代下，学生必须具有独立的个性、发散的思维，这样才能更好地适应社会发展。所以在日常教学中，教师要注意引导学生用批判的思维、态度进行阅读，以此加深对文本的感知。如在《装在套子里的人》中，在学生阅读结束后，教师要指引学生从自己的角度对课文进行解读“读出了什么？”同时教师鼓励学生之间要相互交流沟通，促使学生在交流中加深对文本内容的感知。而教师也需要在学生感悟的基础上，对学生进行引导，使得学生能更好地意识到，文中的悲剧不仅仅是作者自身的悲剧，也是整个历史的悲剧。
在教学中，教师还需要注重对学生的想象力进行培养。事实上，学生阅读课文的过程也就是对文本形象进行想象、再创造的过程，学生需要超脱作者的思维，从更加新颖的角度进行思考。在高中语文教材中，所选择的每篇文章都有良好的研究意义，教师要指引学生对文本进行深层次的思考、解读，以此加深学生的思维活动。如在《雨巷》中，教师可以在课堂上引导学生想象这样的画面：在寂寥、悠长的小巷中，看到一个长发飘飘的姑娘打着一把油纸伞，从远方走过来，然后又从眼前慢慢地消失。同时教师可以让学生根据自己想象的画面，说说在此过程中发生的故事，然后指引学生从自己想象出来的故事入手，进入到课文中，并引导学生对比自己想象的故事与课文中的故事有什么差别，以此增强学生的感知，让学生能更好地融入课文中。
总结
总而言之，随着科学技术的快速发展，新媒体也越来越受各界的关注。在高中语文教学中，教师合理规范的应用新媒体技术，不仅能促进教学改革的推进，还能提升学生的语文学习水平，有助于学生的健康发展。对此，在今后的高中语文教学中，教师要结合学生发展需求，科学合理的应用新媒体手段，以此指引学生更加高效率地进行知识探究。
【注释】
① 黄必勇. 试论新媒体时代下的高中语文教学策略[J]. 高考，2019（14）：98.
② 朱丽锋. 试析新媒体时代高中语文阅读教学的可行性操作[J]. 考试与评价，2018（11）：153.
③ 谢炜华. 试论新媒体时代下的高中语文教学策略[J]. 高考，2018（26）：176.
④ 罗玲新. 媒体时代下的高中语文教学研究[J]. 新课程，2017（12）：86.
⑤ 侯张平. 全媒体时代高中语文课堂教学的有效策略[J]. 语文课内外，2018（16）：111.
⑥ 李广宇. 对高中语文教学中应用新媒体的探索和实践[J]. 新课程（下），2019（11）：153.
⑦ 薛曉青. 浅谈高中语文教学与新媒体应用[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2017（23）：182-183.
⑧ 蒋旻. 高中语文教学中新媒体应用的有效性探析[J]. 语文天地（高中版），2019（6）：18-19.
（作者单位：云南省曲靖市民族中学）
