初中历史教学中史料应用方法探究
徐恩
摘要：在学习历史的过程中，不可避免的就是要接触到历史史料，因为只有通过史料的学习，学生才能更好地理解课本上的内容，获得更多的感悟。因此，教师在教学过程中应该充分应用史料，将史料与课本内容相结合进行讲解，有效地提升课堂效率，帮助学生培养出良好的历史思维方法。本文中笔者将通过对史料的引用进行探究来找出合适的应用方法。
关键词：初中历史;应用方法;历史史料
中图分类号：G633.51? 文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）02-0017
史料，就是指可以作为历史研究或探讨的一些资料，是人类在几千年的生活中留下的具有研究价值的一些痕迹或资料。在初中教学过程中，史料是非常重要的一个环节，因此教师可以在学生的学习中，适当添加一些史料，使得学生对历史有更深刻的理解，从而提升学生的整体学习效果和成绩，取得显著成果。
一、增加史料应用的趣味性
就像爱因斯坦说的：“兴趣是最好的老师。”如果学生无法对一门课程产生兴趣，他们又怎能真正投入到学习当中，真正提高学习产生效果和效率呢？因此，教师应该注意学生的兴趣和学习倾向，优先选择学生感兴趣的那部分史料进行引用和讲解。教师应用自己丰富的知识储备和生动丰富的史料来调动学生的求学欲望，增强课堂的趣味性，激发出学生的学习热情。例如，在讲解七年级上册第一单元“祖国境内的远古居民”这一章节时，教师可以以“山顶洞人”为例，收集一些相关的资料，例如图片和他们的头盖骨被发现的起因、经过、结果，现存的博物馆，它的历史研究意义和价值等各种知识。并通过视频、文字、图片等，应用多媒体来展示这些，从而让课堂变成活跃、有趣的学生天堂。这些史料直观又令人印象深刻，可以让学生由被动接受知识变成主动汲取知识，使得学生对历史的感悟更加深刻。
二、選择通俗易懂的史料
因为史料的应用对象还是初中生，所以教师一定要注重史料的选择，尽量选择直观的事物来进行讲解。如果选择的是丰富深刻有深度的史料，就会增加学生的理解难度，降低他们的学习兴趣。在大多数初中生把握能力和理解能力不够的前提下，史料选择应该倾向于真实、有趣、简单的史料。例如《史记》中“桃李不言，下自成蹊。”这句话可以引用来讲解孔子，以形容他的贤徒天下，人格高尚。但对初中生而言，可能内容会难以理解，如果学生不去细细品味，可能就难以产生共鸣感，就会起到反作用，让学生无法真正学到关键内容。因此，史料的选择并不是越原始、越专业高深越好，而是要以直观性和趣味性为依据，符合教师日常教学中的需求。
三、不同的阶段要应用不同的史料
在教学中，文献记载和音频图片这两种史料有着不同的作用，对不同阶段的学生而言也有着不同的教学意义。在初中生的开始阶段，考虑到他们的年龄，直观的音频图片可能更适合他们。例如，在学习“灿烂的宋元文化”这一章节时，教师可以在大屏幕上放映出宋代的名画《清明上河图》，引导学生走进宋代生活，近距离观察宋代人的生活习惯和生活场所等，他们可以在图片中了解宋代的建筑、宋人的服饰，这种充满生活气息的图片展示环节可以很好地调动起学生的学习兴趣，并且加深他们的印象和认识，对他们之后的做题有很大的帮助。而在学生进入九年级的复习阶段后，随着学生自身能力的提高和分析能力的增强，教师可以更多地引用文献资料来锻炼学生阅读古文的能力。这时在复习宋代文化的阶段，教师就可以截取宋代史中的一些文字来让学生在阅读中了解历史，总结出合适的历史规律。只有像这样因材施教，才可以增强教学的针对性，使得学生能够提高自己的对历史的理解。
四、在一些内容中适当补充史料丰富见识
初中的课本加起来也不过几百页，在丰富学识方面总是难以概括完全的。因此，课本内容知识数千年历史中的精粹部分也是学生的考点所在。但如果历史学系缺少了对历史资料的大量阅读，对于学生以后的学习而言也是十分不利的。所以，在教学过程中，适当补充一些课外史料是十分必要的。例如，在学习“法国1875年宪法”时，为了让学生对宪法内容有更深的了解，能够更好地理解他的性质，可以对宪法内容做出补充，展示出宪法的具体内容，并针对一些重要条款做出简单的讲解，使得学生更深地认识这部宪法对法国发展的意义。也可以在讲解《马关条约》时，加入具体内容，让学生对当时丧权辱国的条约内容有深刻印象，从而激发出学生激昂的爱国热情和民族主义。
综上所述，在初中课堂中应用历史资料来生动形象地展示教学内容，增加课堂的趣味性，提升了初中历史的有效性。但也要注意，教师在史料取材方面，应该注意适度原则，选择直观的、易懂的、趣味性强的，并且注意史料应用的阶段性。这样能够在学生本身的知识储备下，让学生的认知水平更上一层楼，并且不断扩展学生的知识领域，发挥出历史本身的学科优势，做到真正的高质量教学。
参考文献：
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（作者单位：安徽省宿州市灵璧县黄湾中学? ?234200）
