“金牌推销员”课堂实录
陈芳
【写作意图】
不能生动具体地描写人物是学生写作人物时的主要问题。本节课将“如何写好人物”的写作指导放在“金牌推销员”的活动中。教学中将写作置于模拟的社会情境、任务场景、具体语境中，极大地激发了学生的写作兴趣，使写作情景化、交流化、社会化，同时还具有功能性、合作性，是一种真实的且有意义的写作。学生在模拟现实生活的交际语境中可获得真实的写作材料，切实感受写作过程，掌握生动描写人物的方法。
【教学设计】
1.教学重难点。
开展“金牌推销员”课堂活动，激发学生的写作兴趣，正确运用几种常见的人物描写方法当堂写作。
2.教学步骤。
（1）导入“猜猜他们是谁”：先播放三张人物漫画，让学生说出图片中画的人物是谁，然后显示人物真实照片，从画漫画要抓人物特点引出人物描写也要抓住人物特点。
（2）结合抓人告示和课文经典片段回顾人物描写的几种方法。
【课堂实录】
一、猜一猜他们是谁
师：这几周随笔，我们写了“我的新老师”“我的新同桌”“我的新同学”，老师发现只有四分之一的同学能够抓住人物特点写人物，仍存在叙述多、描写少的问题。今天我们在“抓住人物特点”的基础上，再进一步把人物写好写生动。大家看看这几张漫画，猜猜画的是谁。
（屏显）
生：第一张是成龙，他最大的特点——鼻? ? ? 子大！
生：第二张是小沈阳，“不差钱”是他春晚小品的名言！
生：第三张是科比，他穿着醒目的“24”号? ? ?球衣！
（学生猜完人名，屏显第二组图片）
师：大家这么快就猜出来他们是谁了，是因为前面3张漫画都抓住人物最重要的特征，并且把它放大了。成龙大鼻子，小眼睛，笑起来就眯着眼，很和善，总是一身唐装;小沈阳梳着三七开发型、翘起兰花指，他那身红色的苏格兰裙子，还有春晚名句“咱不差钱儿”;科比，他的标志是24号球衣，所向披靡！我们抓住人物特征后，需要借助什么方法把人物写生动呢？
生（不约而同）：人物描写！
二、人物描写方法
1.回顾。
师：我们都学过哪些人物描写方法呢？
生：肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写。肖像描写包括外貌和神态描写。
2.結合课外必读名著把握肖像描写的写作? ? ? ?要点。
师：同学们，大家看看这段文字，写的是哪部名著里的哪个人物呢？
（屏显）
只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。
生（急切地回答）：《西游记》里的猪八戒！
师：这段文字运用了哪种人物描写方法呢？
生：肖像描写。
师：这段肖像描写写了什么，让你认为一定写的是猪八戒呢？
生：“黑脸短毛”“长嘴大耳”“圆身肥肚”，这就是只猪！而且猪八戒的武器就是“九齿钉耙”。
师：你找得非常准确，也就是说我们在写人物肖像的时候，一定需要抓住什么来写？
生：肖像的特点。
（板书：人物描写 肖像 特点）
3.结合课文相关段落，把握动作描写要点。
师：大家再看看，这段文字选自哪篇课文，说的是什么事呢？
（屏显）
扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
生：这段选自《从百草园到三味书屋》，写的是“冬日捕鸟”的事。
师：这段文字写得生动具体，运用了哪种描写方法呢？
生：动作描写。
师：这段用了多少个动词写“捕鸟”呢？
生：有“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等。
师：数数有几个动词？
生：有11个！
师：如何才能写好人物动作呢？我们再举个例子，比如周末你自己在家做西红柿炒鸡蛋，想想都有哪些步骤。谁来说说？其他同学可以数数他用了多少个动词。
生：先把鸡蛋磕在碗里，然后用筷子搅拌，再用水冲洗西红柿，用刀削去西红柿的皮，接着在菜板上将西红柿切块，在油锅中倒油，油热了之后，倒入蛋液，煎好鸡蛋，倒入西红柿块，炒匀，放入盐、酱油、鸡精，再炒匀，然后装盘。
师：你说得真好，看来是个小厨神呀！大家数清楚了吗？他的“西红柿炒鸡蛋”用了多少个? ? ? 动词？
生：竟然有13个！
师：比“冬日捕鸟”用的动词还多，这就告诉我们，动作描写需要注意什么？
生：多用动词！
师（笑）：多用动词的目的是要展示什么？
生：动作的过程。
师：对了，多用动词，至少5个以上，展示动作的连贯性，写出动作行为的过程。
（板书：动作 连贯）
4.结合课文相关段落，把握心理描写要点。
师：大家再看看，这段文字选自哪篇课文，运用了哪种人物描写方法？
（屏显）
我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬……
我想掉头回去，但知道绝对回不去了。这太远，也太危险了;在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死……
爸爸！但是他能做什么？他是个粗壮的中年人，他爬不上来。即使他爬上来了，又能怎样……
扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一下……有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。
生：选自《走一步，再走一步》，运用了心理? ? 描写。
师：这些语句是在一个段落里吗？
生：在不同的段落里。
师：这几处心理描写是按什么顺序排列的？人物内心感受一样吗？
生：按事件发展的顺序排列，从爬悬崖，到爬到中途，到被困悬崖，最后下了悬崖。感受不一样，从犹豫，到害怕，到无助，到骄傲。
师：如果我们想写好人物心理，需要注意哪些问题？
生：可以放在整个事件中写，随着事件发展，多次写心理变化。
师：说得很好，就是要把人物心理放在事件中写，写出人物心理的变化。
（板书：心理? 变化）
5.把握语言描写的要点。
师（拿起粉笔，随手在黑板上画一个圆圈）：同学们，这是什么？
生：这是月亮。
生：这是煎蛋。
生：这是圆。
生：这是张饼。
生：这是个铁圈儿……
师：同学们的回答真是五花八门呀。说是月亮的，这位同学个性怎样？
生：很文艺。
师：说是煎蛋和饼的呢？
生（笑）：吃货！
师;说是圆的呢？
生：也许是个数学达人。
师：看来，一个人说出来的话，会带有什么？
生：个人不同的喜好。
师：的确，一个人的话语中会带有个人喜好、职业、经历、年龄等种种个性特点，语言描写是一种独具个性化的描写人物的方法。
（板书：语言 个性化）
三、课堂活动：“金牌推销员”
1.小结并开展课堂活动“金牌推销员”。
师：我们一起小结一下，如何写好人物呢？就是在抓住人物特点的基础上，运用多种人物描写方法，每种人物描写各有侧重点：肖像描写要抓住人物外貌最显著的特征或神态特点;动作描写要多用些动词，至少5个以上，写出动作的连贯性，展示动作的过程;心理描写可以放在整个事件中，多次出现，写出心理的变化;语言描写根据人物的喜好、年龄、职业、身份等写出人物的个性。现在我们开展一个课堂活动，（拿出一袋旺旺仙贝，学生们立刻兴奋起来）老师给大家3分钟时间，每个小组合作写一份“旺旺仙贝”的广告推销词，并请小组代表上台，现场推销。我们的奖励办法：最佳推销员的一组将每人获得1枚仙贝庆祝！但没有献言献策的组员可没得吃！凡上台发言的推销员均可获得1枚仙贝奖励！其他没上台的同学一定要注意观察上台同学的神态、语言、动作等各种? ?表现。
2.小组合作3分钟，每组拟定一份“旺旺仙贝”的广告词。
学生分小组进行热烈讨论，一位学生记录本组的广告词，其他学生纷纷发表意见。教师在小组间巡视。
3.小组展示，争当“金牌推销员”。
师：3分钟时间到了，每个小组可以派一個代表上台展示，也可以多个人上台展示，没上台的同学一定要注意观察台上同学的表现。
（每个小组都在举手，有的小组全组成员举手，场面很火爆）
师：民以食为天，大家今天超乎寻常的踊跃呀！请最先举手的第1组上场！
生：“走过路过千万不要错过！过了这个村，就没有这个店……”“天天吃旺旺，运气会旺哦！”“吃了旺旺，旺上加旺！”“身体棒，精神旺，财运旺”……
（串烧式的广告词，一下嗨翻全场，话音刚落，台下自发响起掌声）
师：第1组的同学个个伶牙俐齿，这小广告真精彩！有请第3组同学上场。
生（说起话来有周杰伦饶舌歌的味道）：这包仙贝不要998，不要888，只要8块8，8块8！（声音洪亮，语调激昂）8块8，你买不了车也买不了房，但是，你可以在我这里买到一包旺旺仙贝！旺旺仙贝，香脆又美味！
师：强中更有强中手呀！第3组的广告词好，更重要的是推销员的魔力实在高！我们请出第6组? 上台！
生1：什么香香脆脆我们都爱？
生（齐）：旺旺仙贝！
生2：什么营养健康我们都爱？
生（齐）：旺旺仙贝！
生3（挑挑眉毛，莞尔一笑）：这袋旺旺仙贝还特使用了五谷杂粮和零添加的玉米粉来制作哦！
（台上学生的精彩展示，引得台下同学阵阵掌声）
四、当堂写作：“金牌推销员”
1.当堂写作“金牌推销员”，限时5分钟。
师：时间关系，我们仅能进行3组展示。现在给大家5分钟时间当堂写作，不要面面俱到，每组都写，注意抓住一组或一位你心目中最佳的“金牌推销员”来写。写作要求如下：
（屏显）
（1）描写你心目中的1位或1组最佳“推销员”。
（2）请使用2种以上人物描写方法（肖像、语言、动作、心理描写）。注意抓住人物肖像的特点、动作行为的连贯性、心理活动的变化、语言的个性化。
（3）限时5分钟，尽可能多写。
（最快的学生写到270字左右，大部分学生完成100字以上）
2.学生分享习作。
师：5分钟时间到了，哪位同学给我们分享一下你的习作？
（生分享）
我心目中的金牌推销员是一个胖胖的男孩。他憨厚淳朴，笑起来嘴角弯弯的，有小酒窝，两边的小肉肉堆积在了一起，成了一个肉球，让人忍不住想要戳一戳，眼睛眯成了月牙弯儿。正是这富有感染力的笑容和洪亮的嗓门，令他在我心里占据了金牌推销员的“宝座”。
他就是我们班大名鼎鼎的蔡金龙！他首先“噌”的一下站了起来，不紧不慢又带点“潇洒”地走上了台。与他一比，其他组员显得有些羞涩。在台上站稳了脚跟，万众瞩目之下，他率先拿起了话筒，张口就来。
“这包仙贝不要998，不要888，只要8块8，8块8！8块8，你买不了车也买不了房，但是，你可以在我这里买到一包旺旺仙贝！旺旺仙贝，香脆又美味！”
（她边读，其他学生边笑并鼓掌）
师：大家觉得她写得怎么样？运用了哪些人物描写方法呢？
生：写得太好了，她抓住了人物的外貌特点“胖”，还写出了人物的神态特点“笑”，人物的语言也写到了！
师：除此以外，这篇习作不仅写了推销员本人，还写了其他组员表现，正侧面描写相结合。下课以后，请继续写完吧！下面看看“金牌推销员”的写作达标方案，你达到了吗？
（屏显）
师：写作时，我们需要尽可能多地运用动词、形容词、多种修辞手法等，才能将人物描写得具体生动。要注意的是描写人物肖像，抓住面部五官和神态的主要特征;描写人物动作需要运用5个以上的动词，写出动作行为的连贯性;描写心理要写出前后变化，就这次写作而言，可以写写自己上台前后的心理变化;描写人物语言要展示人物个性。这样你的习作就可以像星星般闪闪发光！请将课堂写作训练扩展为一篇600字以上的作文，注意根据写作方案，加入两种以上人物描写的方法，写在作文本上。题目是“金牌推销员”，也可以自拟。
（广东省深圳市南山区荔香学校;518052）
