新时代背景下有效提高幼儿文学教学质量的实践探索
李晓红
幼儿文学作为学前教育专业的一门必修课，在幼儿成长过程中承载着帮助其丰富情感、增长知识、促进想象、培养美感、健全人格等功能，发挥着不可替代的作用。新时代背景下，各级幼师学校如何优化幼儿文学学科建设，培养优秀幼教师资，业已成为学科发展的重要课题，而这需要学校加强师资培养，更需要广大一线教师共同发力，以教学实践为基础，更新教育理念，积极探索新方法、新策略。
一、明确幼儿文学的地位和作用，提升幼师生的职业责任感
幼儿文学课程兼顾理论性与实践性，承担着传授专业理论知识和培养学生职业技能的双重任务，教师在日常教学中要明确其地位和作用，为取得良好的教学效果打下基础。
首先，教师要把幼儿文学的本质特征与促进幼儿发展紧密结合起来，既重视理论知识的传授，又注重实践技能的训练，充分发挥它应有的作用。教师应充分重视幼儿文学的地位和作用，引领学生全面了解课程内容并帮助学生切实掌握基本原理和特征，鼓励学生吸纳中外幼儿文学的丰富营养，拓展学科视野，提高自身的文学感悟能力、艺术想象力和创造力。同时，引导学生了解幼儿文学课程与职业发展的相关性，使学生充分认识到学习幼儿文学课程的必要性。
其次，教师在课堂教学中可使用角色转换法，促使幼师生把自己转变成幼儿身份，用幼儿稚拙、天真的状态去学习和感悟幼儿文学。面对具有幼稚性和主动性的受教育群体，幼师生必须完成全方位的角色转化，在模拟角色和自身之间反复切换并适应不同的视角，从而帮助自己加深对幼儿文学的认识和思考，为将来在幼儿园教育教学工作中能够促进幼儿全面成长，全面实施“身心和谐”的幼儿素质教育打下坚实的基础。
最后，结合学生的就业需求，将幼儿文学课程与入园实践相结合，提升学生的职业责任感和职业素养。学生带着任务入园实践期间，教师应要求学生认真观察记录在幼儿园接触到的教学内容及流程，回校后结合心得和反思写成实践报告并及时提交。教师再根据学生实践报告和幼儿园反馈情况，结合学生的实际需要，合理调整教学思路和课程安排，增加课程实效性和趣味性。
二、引导学生体验童心，增强其师德意识
首先，教师应当教育幼师生怀有童心并用童心感知世界。幼儿文学教师在日常教学中要反复告诫学生：一名优秀的幼儿教师必须具备从事这份职业最重要、最核心的特殊素质——童心。同时，幼师生还要具有用童心去观察幼儿世界、以幼儿特有的观察角度和方式来认识事物的能力。只有做好了这些，幼师生在入园实践期间才能较快地拉近和孩子之间的距离，更快、更深入地洞悉幼儿的内心世界，了解幼儿的需求。
其次，教师要教会幼师生用一颗童心来感受幼儿文学。幼儿文学作品充满着童真童趣，用童心来感受作品，才能让幼师生深入理解富有节奏和韵律的幼儿文学。因此，教师需要经常在教学过程中创设教学情境。例如，在《儿歌》章节教学过程中，我们从情感着手，取得了良好的教学效果。我们引导学生回忆并交流幼年时期经常吟唱的儿歌，像拍手游戏歌《你拍一，我拍一》、连锁调《孙悟空打妖怪》等，唤醒了他们的童心，许多学生边唱儿歌边和同桌玩起了拍手游戏，童真又回到了一张张青春洋溢的脸上，学生对幼儿文学作品的感受更加深入。
最后，引导学生体会幼儿文学特有的美学意蕴，思考作品蕴涵的深刻哲理。例如，在讲解绘本《美丽的巴拿马》时，我们着重引导学生感悟其中蕴涵的幽默、哲学和诗意，并在课前设置了两个问题：一是作者为什么要让小熊和小老虎历经波折寻找本来属于他们的东西，二是作者想要告诉我们什么才是真正的理想王国。学生们的答案令人惊喜：“平时我们总是花了太多时间去寻找，但或许在经历过很多事情之后，我们才懂得什么是珍惜！”“换一个角度看看自己的人生，站在另一个高度思考自己的生活，真的很有必要……”学生的思考和感悟使师德教育贯穿于幼儿文学教学始终，提高了教学效率。我们要结合教学内容，积极创设温馨有趣的情境，让学生在情感的交流与升华中，逐步提高其对幼教工作的热爱之情。同时，学生体会到了作品中蕴涵的深邃思想，在潜移默化中提升了自身的审美思维与想象力。
三、重视课内课外有机结合，提升幼师生的幼儿文学素养
幼儿文学素养和能力的提高既包含幼儿文学知识的积累，又包含幼儿文学学习能力的训练和养成。教师应当依托而不局限于课堂，打造立体培养模式，有效提升幼师生的幼儿文学素养。
首先，培养幼师生课下“自练为主”的好习惯。幼儿文学课程的实践活动大多在课下开展，教师要对课堂教学进行合理的延伸和补充，设计和布置课外作业，循序渐进、潜移默化地帮助学生积累经验，逐步培养学生在课下“自练为主”的习惯，鼓励学生多听、多说、多读、多记忆、多练习、多思考。例如，教师在课堂上讲解幼儿故事、幼儿戏剧的特点，在课下及时布置幼儿故事的脱稿讲述和儿童剧的排练等作业。随后，教师掌握学生课后训练的动态和第一手资料，指点和纠正学生在训练中出现的错误，总结分析经验教训，以便调整课堂教学方案。
其次，培养幼师生課外阅读与小组交流的好习惯。班主任可定期在班级组织阅读交流活动，引导学生制订详细周密的阅读计划，有序进行课外阅读。教师要及时检验学生阅读成效，营造热烈活跃的读书氛围，努力提高学生课外阅读的积极性，帮助学生培养课外自觉阅读、思考、总结、交流的习惯，达到积累阅读经验、形成良好语感、提高文学修养的目的。
再次，指导学生课下涉猎各类体裁的优秀作品。根据专业特点和就业导向，教师在课下指导学生广泛阅读儿歌、幼儿诗、幼儿故事、幼儿童话、幼儿剧本、寓言等作品，开拓学生的视野，带领学生领会不同体裁作品所具有的独特魅力，培养学生阅读、鉴赏、分析、评价古今中外优秀幼儿文学作品的能力。
再者，组织文学活动提升幼师生的综合素养。结合幼儿文学特点，教师可组织开展讲故事比赛、文学作品朗诵比赛和童话剧表演等活动，挖掘学生天赋，培养学生特长，使学生在走上幼儿园教学岗位后，能结合自身特长形成独特的教学风格，准确地把幼儿文学所蕴含的情感传递给幼儿。
最后，紧跟时代发展，更新教学资源。幼儿文学是一门紧密联系实际的教学科目，教师应当根据幼师生的特点，组织编写符合教学实际的幼儿文学校本教材，定期进行修订，更新和补充新的作品与内容。同时，注重引导幼师生吸收现代教育的新思想、新观念，不断开阔学生的眼界。
四、理论和实践相结合，培养幼师生教学技能
幼儿文学教学应与实践教学、幼儿园教师岗位要求结合起来，保证幼儿文学教学质量和适用性，帮助学生适应幼师角色的需要。
（一）模拟课堂教学，增强学生的教学组织能力
幼儿文学教学实践证明，组织模拟教学活动是提升学生教学技能最有效的方法。在模拟教学活动中，教师要注意确保活动目标明确、设计合理、可行性强。
模拟课堂活动中，每个学生都要精心设计活动方案，并在担任教师角色时认真开展教学工作。每个参与模拟教学活动的学生都会获得一个全新的视角和体验。担任教师角色的学生必须把其他同学当成幼儿，揣摩幼儿的心理，运用符合幼儿心理及活动特征的方式，合理设计教学环节，使用幼儿化的语言吸引每位“小朋友”积极参与课堂活动;担任幼儿角色的学生则要以天真幼稚的心灵状态来体验幼儿文学教学的快乐所在，活跃课堂氛围。通过模拟课堂，每个学生都有机会担任教学活动的引导者和组织者，更好地掌握教学技能和流程，锻炼自身的教学技能。
（二）以游戏的形式激发学生学习兴趣
课堂教学游戏可以根据具体教学内容灵活设计，常见形式有知识竞赛、问题抢答、猜谜语、故事接龙、小组争霸赛等。
例如，在讲解游戏儿歌时，我们将课堂放在了操场，让学生边唱《跳绳歌》边跳绳、边唱《找朋友》边做游戏，随儿歌内容变换游戏动作，极大提升了学生的学习兴趣，促进了学生身心健康和谐发展。同时，学生在游戏中可以轻松愉悦地掌握学习内容。
（三）鼓励学生放飞想象，创作幼儿文学作品
为提升幼师生的创作与改编能力，我们应当在教学中充分调动学生的主动性，鼓励学生尝试进行幼儿文学作品创作。实践证明，学生们自主探究，以稚嫩的笔触尝试儿歌和幼儿诗创作，写出了不少充满爱和童心的好作品。如《冬天的风》（幼儿诗）
：
冬天的风很调皮，
像淘气的弟弟，
喜欢捉弄人。
呀哟，你看，你看！
他拿着水彩，
悄悄地，悄悄地，
把大家的鼻头，
一一抹红，
而他，却在旁边，
咯咯咯咯地笑着！
这位学生以一颗童心与自然展开对话。又如《柳树》（儿歌）：
春风吹，柳枝摇，
对着河水把镜照。
小鸟停在柳枝头，
叽叽喳喳开心笑。
作品从幼儿的心理特征出发，用幼儿的眼睛观察世界、感知世界，学生的写作热情得以激发。后来，学生又配上自己的绘画，让作品更有韵味。教学中这样的创作实践激发了幼师生对幼儿文学作品最深刻的理解和感悟。
此外，幼儿文学教学还可以结合学生自编自演儿童剧、朗诵比赛、小品表演赛、儿童节目主持人比赛等活动灵活开展，课堂教学的主要形式及相关内容必要时可延伸至课外，为学生留下知识转化的时间与空间，促进知识内化。这些活动的开展，既抓住了“点”，又带动了“面”，极大地调动了学生学习幼儿文学的积极性，突出“在做中学”，让学生感受到学以致用的乐趣。实践证明，理论与实践的有机结合才是幼儿文学教学的必由之路。
（责编??張德广）
