小学低段语文中口语交际课堂教学的探索

    ◆摘? 要：伴随着教育事业的不断进步，学生的全面发展受到更多关注，现阶段新课程的不断推进小学语文教学迎来更高的挑战。口语交际能力是小学语文重点培育的学科素养之一，良好的交际能力是学生与他人进行友好交往的重要前提，也是素质教育对现代语文教育提出的重要目标之一。因此，小学语文教学过程中需要关注学生口语交际能力的培养，从而为学生未来的学习与社交奠定良好的基础。针对小学语文口语交际课堂教学有效性提升策略展开分析。

    ◆关键词：新课程;小学低段;语文教学;口语交际;探索

    目前，部分教师依旧受考试制度的影响和限制，更倾向于向学生传授陈述性的知识，让学生取得更高的学科分数，却忽略了学生在口语方面的教学和训练，且采取的训练方式也较为死板和单一，难以调动学生内心的表达热情，阻碍了学生口语表达能力的有效提升。为此，笔者结合学生发展的总体特点，在本文提出了以下几点小学语文口语交际教学中存在的问题及解决策略，希望可以为其他的语文教师提供有效的借鉴与参考。

    1小学低段语文口语交际教学现状

    1.1学生的心理问题对口语交际的教学有很大影响

    “人之初，性本善”是说一个人从出生就是善良的，这是人的共同点，不同点在于性格的不同，有的学生天生性格开朗，在对人、对事的交流中都很有自信心，但有的学生则与之相反。自信心强的学生在教学中也会比较积极，语言锻炼的机会也比较多，而那些相反的学生却难以获得自信心，内心深处充满自卑，这给低段小学生的口语交际的实施带来了很大的影响。

    1.2传统教育思想明显

    部分教师将考试的内容作为首要选择，受考试制度的影响和限制，在教学中更倾向于考试内容的教学，虽然口语交际教学被放入了教学目标中，但是试卷上很少涉及到相关的内容，所以教师也不会认为口语交际教学与阅读、写作同等重要，在平时的教学中比较忽视口语交际教学，不利于促进低段学生的综合性发展。

    2小学低段语文口语交际教学的实施策略

    2.1通过朗读活动来加强学生的交流

    课堂教学需要师生的共同参与，不能只是教师一个人的积极演讲，需要师生之间相互交流、相互支持，从而提高课堂教学效率。因此在课堂教学过程中，教师需要鼓励学生积极提问，并注意问题表达的准确性，一定要把握问题的核心，并引导学生对问题进行思考，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的学习自信心。同时教师要认真对待学生的提问，并鼓励学生在遇到不了解的地方时根据自己的思考与理解提出表述正确的问题，从而在课堂教学过程中锻炼学生的思维能力。在教学过程中还可以通过朗读来帮助学生克服害羞、恐惧的心理，锻炼学生的胆量与口语交际能力。

    2.2创设情境，激发学生口语交际的兴趣

    在小学语文口语交际教学中，很多时候教师意识不到口语交际教学的重要性，也很少会专门设立特定的口语交际教学目标，通常都是想到了便组织学生进行口语交际练习，这会让学生也认为口语交际学习不重要，不能积极而主动地融入到口语交际教学之中。试想如此，学生的口语交际能力又何谈获得长远性的进步与发展。针对这一情况，笔者认为小学语文教师首先要端正自身的教育理念，并有意识地精心设计口语交际教学的环节。在组织口语交际教学活动时不要贸然进行，转而可以精心创设情境，让学生的心灵与特定的情境产生情感上的共鸣，这样一来即使没有教师的督促，相信学生内心也有很多的话想表达，有众多的内容想倾诉。这不正是恰当组织口语交际教学活动所首先需要具备的吗？创设情境，激发学生语文口语交际的兴趣，对于做好小学语文口语交际教学所起到的意义与作用显而易见。

    2.3教师做好引导与评价工作，给予学生科学的语文口语交际评价

    小学生在进行口语交际训练时很容易出现语言混乱、逻辑顺序不清晰以及语病等问题，这些问题若时不及时解决那么就会直接影响学生未来的学习与生活。小学语文教师作为口语交际能力的主要培养者，更是要做好指导工作。小学语文教师要认真倾听学生的表达，同时对于学生出现的表达错误要认真记录，在学生情境模擬完毕后之处理学生的问题，不要直接去打断学生。小学生思维方式一般都是瞬时思维，想到哪里说到哪里，这是需要后期教师在不断的训练中去帮助学生改正的。但是教师若是盲目地打断学生的表达，就很容易切断学生的思路，使得口语交际训练无法顺利开展。此外教师要注意自己评价的态度与方式，要以鼓励性评价为主，要培养学生的自信心，为提高学生口语交际能力奠定基础。

    2.4组织讨论分享，促进学生之间的和谐交流

    教师要逐渐向学生的引路人和指导者进行有效转变，为学生提供更多口语互动的空间和机会，使学生在交流、讨论的过程中熟练地掌握与人交际的这项技能。在教学时，教师既要学生关注讨论的内容，也要关注讨论活动进行的过程，通过合作交流有利于帮助学生突破心理障碍，同时还能增强学生的合作意识。因此，教师要组织学生进行讨论与分享，让所有学生都能参与到教学活动中，以此来集思广益，使学生在小组互动中互相竞争、互相合作、互相进步，逐步促进学生之间的和谐交流，使他们的口语交际能力更上一层楼。

    2.5重视口语交际，创建新型课堂

    低段的小学生处于口语启蒙的时期，相比中段年级同学来讲，这一阶段学生的识字能力等语文方面的技能有待提升，但是与高年级的同学相比，在语言组织与表达方面还存在着更大的差距。口语交际作为提升学生语言能力以及逻辑思维能力的关键步骤，对于小学低段学生语文能力的提升有着极重要的意义和作用。

    3结语

    总之，新课程改革背景下，小学语文教师需要重视学生口语交际能力的培养，且这项工作不是一蹴而就的，需要选择合适的教学内容、多样化的教学方法，提高学生的积极性，从而潜移默化地锻炼学生的口语交际能力。

    参考文献

    [1]张坤.小学语文口语交际课堂教学有效性的提升策略[J].西部素质教育，2019（23）：241.2020（18）：23.

    [2]漆增林.小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养探究[J].科技资讯，2020（16）：143-144.

    作者简介

    钱明兰（1984—），女，布依族，贵州安龙人，大学本科，中小学一级教师，主要从事语文教育教学工作。