创意读写绘，让整本书阅读“玩”起来
艾秋菊
[摘 要]阅读课堂要注重培养儿童良好的阅读习惯，逐步建构阅读思维，培养儿童成长为真正的阅读者。教师可通过一系列创意读写绘活动和预测、联结等实用阅读策略，全方位提升孩子的阅读素养，让整本书阅读“玩”起来、“活”起来。
[关键词]整本书阅读;绘本阅读;阅读策略
[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）34-0071-02
绘本是什么？“绘本”大概是一本书，运用一组图画，去表达一个故事，或一个像故事的主题。一本好书最重要的是提供一个“体会的过程”，让孩子学会打开情感的出口和入口。
阅读是一切学习能力的核心，阅读能力是所有学科学习的基础。在提倡“全民阅读”的今天，学会阅读的技能尤为重要。本文从“开放导读，自由阅读的启蒙”“学科融通，唤醒阅读的喜悦”“戏剧加持，发掘阅读的潜能”“多方共读，提升阅读的价值”这四方面来探索，通过一系列创意读写绘活动和预测、联结等实用阅读策略，全方位提升孩子的阅读素养，让整本书阅读“玩”起来、“活”起来。
一、开放导读，自由阅读的启蒙
预测与推想、问题与联结，是两种非常重要的阅读策略。在阅读过程中，借助教师（家长）讲述、质疑猜测、问题引领和生活联结等方法，可以让孩子在丰富多彩的阅读活动中，感受和体验阅读的乐趣。
（一）新书发布会
百班千人共读计划第23期的共读书目是英国著名儿童诗人詹姆斯卡特的代表作《水滴的故事》，这是一本融艺术、科学和自然之美的诗意科普绘本。本书以问题开场，从构图、色彩、韵律、文字等方面均很有特色。
依托我校放飞文学社小记者团优势，我班开展了《水滴的故事》新书发布会。由两位小记者主持新书发布会，并担任新闻发言人，现场接受同学们的采访。同时，小记者还现场采访了同学们。有如下采访问题：请问在新书发布会现场，你是什么样的心情？你觉得《水滴的故事》可能是一本怎样的书？能用一两个词形容一下吗？你准备用多长时间去读这本书？谈一谈你的阅读计划吧！
（二）新书猜想会
我引导孩子们初读封面，进行“封面大猜想”：
看封面，你发现了什么？
什么最吸引你的注意？
你从封底捕捉到哪些信息？
如果只看书的封面和书名，请你用几句话简单猜猜书的内容？
绘本适合猜读，边读边猜，可以有效激发孩子的阅读兴趣，也可锻炼孩子收集信息的能力。同时，绘本的语言也比较简练，留给读者很多想象的空间。边猜边想象，对孩子的观察力、想象力与思辨力也是一种极大的锻炼。
（三）开放导读单
任务一：阅读初体验
本书作者：
本书绘者：
封面最吸引我的是：
我想用这几个词形容这本书：
任务二：封面设计师
如果让你为本书设计封面，你会画什么内容？使用哪几种颜色？书名、作者放在什么位置？使用什么字体？请你画下来。
任务三：阅读采蜜站
读完本书，我最喜欢第_____页的_____（词）、_____（句）
我最喜欢的段落是_____，我想把它大声读给爸爸妈妈听。
二、学科融通，唤醒阅读的喜悦
通过设计一系列延伸与拓展活动，可以启发孩子在语言、科学、艺术等领域获得全面发展。
（一）与美术融通：画，水的多样形态
孩子，是天生的畫家与诗人。基于绘本图文结合的特点，我设计了一系列写绘训练。训练之一：给你心中的小水滴画一幅自画像。训练之二：这本书中有许多插图非常漂亮，选择你最喜欢的一幅也画一画吧！训练之三：读完这本书，我们来画一画关于“小水滴”的思维导图吧！训练之四：在百班千人活动的个人创意读写环节，我班12名孩子报名参加了“小水滴”巨幅画集体创作，12张风格各异的水滴故事串联在一起，共同构成一个磅礴的水滴王国，甚是壮观！
通过细细品读图画书的文字，引导儿童用画笔描绘，将文字变成图像，在文字和图画中自由穿梭。
（二）与音乐融通：听，水的各种声音
水，存在于生活中的方方面面。在自由阅读阶段，孩子们各显其能，在生活中发现与感受水。有的学生录下了水的各种声音，如水池里滴答的流水声、小溪哗啦啦、瀑布轰隆隆……还有的学生用碗盛水，根据水的多少敲击碗沿，而发出不一样的声音。
在绘本第16页，有许多关于水的拟声词，我设计了简单的写话训练《听水》：
滴答滴答，那是_____的声音;
啪嗒啪嗒，那是_____;
噼啪噼啪，那是_____;
滴答滴答，那是_____;
_____，那是_____。
通过发现、模仿、唱一唱、写一写不同的水的声音，可以充分激发孩子的想象力与创造力，增进孩子的多元学习能力。
（三）与科学融通：触，水的万千变化
通过构建一些话题，进行书本与书本、书本与生活的联结。
走进生活，孩子们妙手偶得，有许多关于水的新奇的发现。有的学生做了水和油混合的物理实验;有的将水与各种颜料有机融合;有的走出户外，去寻找各种形态、各种材质的水;还有的在家长引导下，观察了云、雨、雾等自然现象的变化，产生了更多关于水的奇思妙想。
三、戏剧加持，发掘阅读的潜能
戏剧教学法是一种新的思路和理念，不是单纯的故事戏剧改编和模仿表演，而是更注重孩子在其中的阅读理解和参与创作性戏剧活动的全过程。在真实的角色体验中，将教学内容和现实情境相链接，与学生的生活相链接。引导孩子在角色中真实体验，在体验中感受、领悟和创造。
（一）水之想象，用身体探索水的空间
在阅读交流课上，我设计了这样的环节：请你模仿小水滴走路的样子，小溪走路呢？瀑布走路呢？脚的感觉如何？是越走越快？还是步伐越来越沉重？让孩子体验在不同的空间中，如何用身体与空间中的事物沟通。换言之，这是引导孩子用身体在阅读，当感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）被打开，可以帮助我们更好认识世界，情感自然被激发。
（二）水之雕塑，用肢体创造水的形态
我设计了这样的阅读活动：假设你是一个雕塑，想象你是一滴水，你将怎样用肢体动作来创造水呢？你是一滴怎样的水？
孩子们的想象被激发，瞬间炸开了锅。有的孩子头顶文具盒，手若兰花：我是一滴正在念经的水。有的孩子做跳舞状：我是一滴跳舞的水。有的孩子步履蹒跚，双手后背：我是水爷爷，走路走了快三十年啦！
肢體动作能最大限度地发挥孩子的创造性，让他们发现，身体与动作有无限延伸的可能性。这种创作性戏剧活动能让孩子在阅读绘本时，深入感受作品的语言、明白作者传达的意图以及理解故事中各种角色的行动。
挖掘教育戏剧独特的育人价值，探索教育戏剧与课堂的深度整合、融通，让每个学生在扮演角色的过程中，体验创造出来的世界，使阅读和戏剧二者融为一体，让阅读变得立体且易于操作。
四、多方共读，提升阅读的价值
（一）生生共读，思维圆桌
台湾著名作家王淑芬说过：一个人的阅读，只能是一个点的阅读，而一群人的阅读，可以是一个圆的阅读，因为在这里，可以看到来自360度不同角度的不同思索。
百班千人活动最具含金量的活动之一就是整本书的学生共读之夜。在这一天晚上七点，全国的小朋友齐聚线上，共同交流、分享读完《水滴的故事》的感受、困惑、收获。导师退居二线，化身领读者的角色，让孩子们尽情地交流与表达，关于水的循环、水的作用、水的图形、水的多国语言表达等，这一过程充分激发了孩子主体的自主性力量，尝试从不同维度去理解一本书，不自觉地完成了某种深度阅读的过程，让孩子经历阅读的过程，才能更深刻地感受到阅读的美好。
（二）亲子共读，和谐融通
《朗读手册》的副标题是“大声为孩子读书吧”。小学一二年级是亲子共读非常重要的阶段。《水滴的故事》是一本充满诗意的科普绘本，有非常多的段落适合大声朗读。在“亲子共读导读单”里，我布置了孩子和家长大声朗读书中段落的任务。同时，还通过微信小打卡程序、班级QQ群等助推亲子共读的坚持。在学生在线共读之夜，我邀请家长们和孩子一起收听、交流。很多家长听完，觉得受益匪浅，原来绘本还可以这样读！之前对绘本阅读的理解太过浅显。大家纷纷感谢百千这样一个平台，既提升了家长的亲子共读素养，又无形中融洽了亲子关系。
（三）师生共读，引领提升
相比于轰轰烈烈的生生共读之夜，和每日坚持的阅读打卡活动，《水滴的故事》的师生共读倒显得安静许多。但这种“安静”是沉淀的、内化的。我惊喜地发现，孩子们的思维导图比之前更精美、精细，呈现出画风的童真与思维的初步分化。在交流分享“你觉得这本书最神奇的是哪一页”时，孩子们的语言表达比之前更流畅、精准，神情、语态也比以前更自信、从容。
聚焦阅读方法、淬炼领悟表达、融通综合实践。整本书的阅读实践，通过一系列创意读写绘活动，实现对儿童人格的养成、阅读素养的提高、思辨能力的培养等多维度的关注与建构，具有深远意义。
（责编 韦淑红）
