浅谈初中数学师生互动教学策略

    孙国武

    [摘? 要] 有效的数学课堂需要师生思想的交流与碰撞，因此，“师生互动”式教学显得尤为重要. 文章从教学方式、教学情境、教学评价三个方面对初中数学师生互动教学策略做出研究，从而让更多初中生在良好的氛围下学习数学.

    [关键词] 师生互动;初中数学;教学策略

    在旧式传统数学教学模式下，数学教学大多数是呈现以教师为中心的“灌输式”教学模式，其传统教学模式的弊端则表现在学生积极性不高、缺乏主动性、学习单一等. 而着眼于眼前的发展，当今的初中数学新课程更加注重学生的能力发展，更加注重学生的创新思维和实践能力. 由此，在初中数学课堂中，教师应与学生进行充分互动，实施有效的师生互动并充分在教学中输入教学的新理念，将“互动教学”贯穿于课堂教学的全过程. 因此，以下采取三种方式来说明初中数学“师生互动”策略的重要性.

    转变教学方式，激发学生学习自主性

    在新的教育模式背景下，课堂发生了重大的变化. 它呈现的不再仅仅是学生“听课”的平台，更是一个学生自主学习、师生互动共同进步的舞台. 在这个背景下，要求教师转变旧式传统数学教学模式，转变老师角色为学生数学学习中的引导者、参与者，充分与学生进行交流. 在课堂上，教师应转为学生学习的辅导者角色，予以学生一个充分自主学习与表达的平台，让学生在学习过程中得到知识性的吸收与数学思维的锻炼，由此提高学生学习自主性.

    例如，在教学“平面直角坐标系”的部分内容时，教师首先可以充分利用班级的座位来建立一个直角坐标系，并邀请学生回答如何制定学生的直角坐标系，以此来引发学生对有序数对的思考与了解，为直角坐标系的学习打下良好的基础. 在学生对有序数对有了初步认识后，教师可以充分将课本内容导入，引导学生拿出白纸并利用手上的尺规文具建立一个新的坐标轴，并引导学生认识x轴与y轴，由此让学生思考两轴之间有何关系？其构成是什么，线段还是数轴？其坐标又应如何进行读取？在课堂上充分给予学生定量的时间进行问题思考，在学生偏离思考方向时，及时发挥教师的作用对学生进行纠正. 对研究出以上问题的学生予以奖励，对未研究出关系的学生加以引导与鼓励，由此来转变教师的角色，开发学生的数学思维，提高其对数学学习的自主性.

    巧创教学情境，引发学生趣味思考

    在初中数学学习阶段中，教师的传统数学授课方式令学生感到畏惧. 传统模式下的授课方式是，教师利用课上的每分每秒讲授知识，课后用题海战术来巩固学生对课上知识的吸收. 由此导致大部分初中生对数学产生畏惧感、距离感. 因此，教师在教学过程中，应充分转变教学模式，在教学中适当利用多媒体等现代教学器具来活跃课堂氛围，制造出数学学习的环境氛围，在氛围中创造一些学生感兴趣的趣味性问题，以此来转变学生对数学的看法，激发其对数学学习的兴趣.

    例如，在教学“勾股定理”章节的部分内容时，在正式开课前充分利用多媒体来展现古代数学家对勾股定理研发的历史及其证明过程. 在观看古代数学家的研究视频后，利用多媒体的动画功能向学生介绍一种勾股定理的证明方法，充分展现出图形在适当切割后再次拼成一个新图形，并通过计算来验证变化前与变化后的面积不变. 在学生对“勾股定理”有一定了解的基础上，带领学生进入勾股定理的学习. 通过带领学生一同计算两个直角边平方的和等于斜边的平方，证明出在直角三角形中勾股定理关系的成立. 在此基础上，营造出学习勾股定理的氛围，并让学生结合教科书中数学家毕达哥拉斯的传说故事，激发学生对数学的学习兴趣. 在学生掌握勾股定理的基础上，引导学生学习勾股定理的逆定理. 勾股定理的逆定理对于初中生的数学学习存在一定的难度，因此教师应注意其中的启发、引导. 如：启发学生从角的方面进行趣味性思考，创设出几个满足勾股定理的三角形，先让学生以角度的形式来证明边之间的关系，促使学生得出满足勾股定理的一个重要条件. 在教学过程中，教师要充分观察学生，抓住学生的兴趣点，以此创造出更加具有趣味性的数学问题，创设教学情境，激发学生对勾股定理学习的兴趣.

    建立客观评价，激励学生数学? ? 学习

    心理学研究表明，学生对一个科目的喜爱程度和掌握程度与教师对该科目的学习的评价有很重要的关系. 而由于初中生年龄的问题，教师的评价更是起到了关键作用. 因此，在初中数学教学中，教师应充分建立客观的评价并让学生一同参与评价之中，让学生既是学习过程中的被评价者，又是评价者. 作为被评价者，学生要平等地接受合作伙伴与竞争对手的评价;而作为评价者，学生又具有评定他人的权利. 通过自评互评使学生切实了解自己的能力和表现，充分认识自我，讓学生通过自评互评激发学习积极性，是每个学生获得成功的重要条件.

    例如，教师将评价分为课上表现与课后作业评价. 对于在课上积极回答问题并参与讨论的学生给予鼓励，在课上回答问题表现优异的学生给予中肯的评价，而对于在课上处于被动的学生给予一定方式的批评. 在课后作业中，对于作业优秀或是良好的学生应给予好评奖励，对于课上圈过重点而再次出现错误的学生给予批评并让学生进行自我检讨. 在表现优秀的学生中，评选出前三并予以一定的奖励，这既能给予学生一定的自信心，同时又能鼓舞在其后面的学生奋发努力. 评价中不仅仅是单方面的教师评价，也应创立学生自评机制. 学生自评机制，不仅能使得评价结果更加客观公正，还能让学生在自我评价中认识到自身的问题所在，并在自身所存在问题上扬长避短，从而使自己在学习的过程中获得更加丰富的知识与富有创新的体验.

    总之，在教学过程中教师应有所创新，用现代的教学模式引导学生学习，推动学生自主学习意识，激发学习兴趣. 在初中数学课堂教学中师生互动教学模式显得尤为重要，这需要初中数学教师加强师生互动的研究，由此提升数学课堂教学质量和提高初中生的学习能力.