《什么比猎豹的速度更快》教学设计（第一课时）
姚斌
[摘 要]统编语文教材五年级上册第二单元是阅读策略单元。《什么比猎豹的速度更快》承载的是“借助关键词句”来提高阅读速度的教学任务。教学时，教师要引导学生复习已经学习的提高阅读速度的方法;要求学生抓住课文表达上的特点，借助关键词句，读懂课文，习得提高阅读速度的策略;同时，通过迁移阅读，让学生学会运用策略。这样，才能实现教学目标，让学生逐渐提高阅读速度。
[关键词]阅读策略;教学设计;教学意图
[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）19-0007-02
[教材分析]
《什么比猎豹的速度更快》是罗伯特·E.威尔斯所写的一篇介绍事物速度的说明文。课文先从人奔跑的速度入手，依次介绍了鸵鸟、猎豹、游隼、飞机、火箭、流星体、光等事物的运动速度。课文在写法上有两大特点。一是课题设问，激发读者的阅读兴趣;二是课文基本上是按照一种事物的速度要比另一种事物的速度快的写法，介绍事物的运动速度。可见，课文逻辑清晰，行文结构一目了然。
这是阅读策略单元的第三篇精读课文，承载的是学习“借助关键词句”来提高阅读速度的任务。课后习题通过“小伙伴”的交流，提示既可以通过课文表达上有特点的词句，也可以抓住自然段中的涵盖段意的关键词句来提高阅读速度。课后习题的第一题，关注学生在有效阅读下的阅读速度;第三题通过学生自主提出问题并进行阅读，加深对课文的理解，也是为下文《冀中的地道战》的教学做好铺垫。
教材的三幅插图也别具匠心：第一幅插图描述的是广袤的平原上的人、鸵鸟、猎豹，第二幅图描述的是天空中的游隼、飞机、火箭，第三幅图描述的是太空中的流星以及星体发出的亮光。图中事物运动的速度层层提高。
[教学目标]
1.联系阅读经验，回顾并运用集中注意力地读、不回读，连词成句地读等提高阅读速度的方法。
2.在阅读实践中，学习借助关键词句、抓表达特点读等方法提高阅读速度，并且运用这些阅读方法理解文章内容，进行有效阅读。
3.通过课外阅读，迁移运用带着问题读等方式提高阅读速度的方法，体会到阅读的乐趣。
[教学过程]
一、课前谈话
1.信息交流。
（大屏幕滚动出示教师信息）学生快速从大屏幕中提取教师的相关信息。
小结：“刚刚字幕滚动的速度是每分钟300字。正好是我们五年级学生应有的阅读速度。大家一下子就找到了主要信息，速度可真快！咱们来交流一下，大家最近读什么书呢？”
2.方法分享。
学生交流日常阅读的图书和提高效率的方法。（板书：提高阅读速度）
小结：“（1）难怪你的阅读速度这么快，原来你阅读时，集中了注意力;（2）你知道阅读的时候，尽量连词成句地读，这样也能提高你的阅读速度。（3）原来你在阅读的时候，抓住了文章的关键信息，难怪你的速度这么快。”
【设计意图 课前谈话时，大屏幕滚动出示一段符合第三学段学生阅读速度的文字，让学生快速捕捉他们觉得有用的信息。让学生在时间内反馈提取到的信息，这样教师能初判学生阅读速度的情况。同时，引导学生分享日常阅读的妙招，回顾自身已有的阅读方法，这样与今天的阅读策略教学相结合，能更好地去帮助学生提高阅读的速度。简单的谈话，既初步了解了学生的学情，又引导学生复盘了自身的阅读方法，一箭双雕。】
二、揭题导入
1.揭示课题。（出示课题）学生齐读课题。
2.引导学生针对课题提问。
三、精读文本
1.初读课文。
学生带着提出的问题默读课文。读完课文后，学生在课后练习第一题记录下阅读时间。
（1）阅读反馈。
学生反馈初读课文所用的时间。初读课文后，提取到的课文描写的事物。
预设：“游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光。”
（2）反馈阅读效率。
学生反馈是否找齐课文中所有的事物和阅读课文所耗的时间。
小结：“虽然同学们阅读速度上有快慢之分，但是大家都能带着提出的问题，提取有效信息，找到了答案，都很了不起。”
（3）方法分享。
学生分享阅读这篇课文的妙招。
预设：“我圈画了答案;我是去找答案读的;我发现了每个自然段介绍的都是一个事物的速度要比另一个事物的速度快。”
小结：“带着问题去读，能提高我们阅读的速度;是呀，阅读中目标明确，其他不重要的内容可以不管，这样跳着读，也大大提高阅读的速度;抓住课文中有特点的表达，能提高我们的阅读速度。”
2.再读课文。
学生再次默读课文，一边读一边将帮助区分事物运动速度的句子用橫线画出来。
（1）反馈句子。
学生反馈默读中画出来的能够帮助区分事物运动速度的句子。
小结：“这就是课文表达上的特点。抓住这些有特点的表达，能提高我们的阅读速度。”（板书：抓有特点的表达）
（2）播放微课：学习小伙伴将我们的方法集中在了一起。我们一起来看一下吧。
3.事物排序。
借助这些句子的帮助，请你将课文中这么多事物，按速度的快慢进行排序。完成课后练习第二题，完成后记录下你的阅读时间。
（1）反馈。
完成的学生反馈阅读时间。
（2）排序。
将大屏幕中的事物按照速度从慢到快进行有序排列。
小结：“看来这些表达上有特点的句子，不仅能够帮助我们提高阅读速度，还能帮助我们理解课文呢！大家都在自己原有的基础上有了进步，真会学习。”
4.三读课文。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”请大家将阅读中感兴趣或者不明白的问题，写在课后练习第三题下方。
（1）反馈问题。
预设：“游隼是什么？还有比光更快的东西吗？为什么火箭的发动机停止后，还能继续工作呢？”
（2）带着问题读。
让学生带着自己提出来的问题，再来默读一遍课文，并从课文中找找答案。閱读完毕后，记录下阅读时间。
（3）学生反馈阅读成果。
【设计意图 提高阅读速度方法的学习是基于对课文理解的基础上的。因此，安排了学生三次默读课文。第一次默读，让学生提取课文中的事物，对课文有一个整体的了解;第二次默读，让学生画出能够区分事物运动速度快慢的句子，关注课文在写法上的一大特点;第三次默读，让学生运用四年级学习的阅读策略——提问，提出自己感兴趣或不明白的问题，并深入课文尝试寻找答案。沉浸在静静的阅读氛围中，学生学着用上“借助关键词句”这一阅读策略，逐步在理解课文的前提下，掌握提高阅读速度的方法。】
四、迁移运用
1.学法回顾。
这篇课文，我们用了这么多的阅读方法，不但读懂了文章，而且大大提高了阅读速度。看着板书，回忆一下刚刚的阅读方法。第一遍读，我们带着问题了解了所有的事物;第二遍读，我们抓住有特点的表达，对事物进行了排序;第三遍读，我们带着自己提出的问题，读懂了文章。
2.迁移阅读。
同学们，课文还有一篇姊妹篇，叫《有什么比象龟更老》。下面我们就用这样的阅读方法读读这篇文章。看看你能不能读懂文章，你的阅读速度有没有越来越快，问题有没有得到解决？
3.学生阅读并进行反馈。
小结：“你不单读懂了这篇文章，阅读速度还很快。”
4.学生畅谈阅读收获。
小结：“希望同学们在以后的阅读中也能用上这些好的方法来提高阅读的速度。下一节课，我们将继续深入地学习这篇课文，希望大家能有更大的收获。”
【设计意图 语文知识的学习重在运用。通过学法回顾，学生逐步梳理了有效阅读下提高阅读速度的方法。接着，让学生试着用刚学到的阅读方法，进行课外文章的阅读。这样，让阅读策略的学习从习得走向运用，让学生的阅读从课内走向课外。】
[板书]
（责编 韦 雄）
