思维导图在初中英语写作中的应用策略分析
摘 要：在初中生学习英语科目期间，听、说、读、写是其必须要掌握的关键能力，这些能力需要贯穿于初中生整体的英语学习过程，而其中，写作能力占据了最为关键的位置，为了能够将初中生写作能力、学习效果提升，促使其具备更高的英语水平，通过思维导图方式的应用，能够有效协助初中生理清写作的思路，并且鼓励初中生自主创作，可以说，是提升初中英语写作教学活动效率的重要途径。基于此，文章首先针对思维导图的相关概念展开简要阐述，并视为切入点，了解当前初中英语写作教学的现状，同实际情况相结合，对开展初中英语写作教学期间，思维导图的高效应用策略展开深入、细致的分析。
关键词：思维导图;初中;英语写作
一、 前言
初中生在面对英语写作之时，或多或少会存在一些抵触情绪，负面情绪的出现，同以往教学方法的禁锢有着直接联系，造成初中生无法全面掌握英语知识、写作知识，在创作之时，会感觉无内容描写，进而造成初中生英语写作水平普遍偏低。而通过思维导图的应用，能够全面激发初中生写作的兴趣，进而培养初中生的写作能力与思维能力，推动初中生的全面发展。
二、 相关概念阐述
（一）思维导图
所谓思维导图，实际上，属于一种颠覆性思考用具，同样，也被称之为思维心智图，此概念最早在60年代由英国一名学者提出。是一种对人思维能力做出锻炼的用具，简单、便利是其最大的优势，同样，能够收获良好的应用效果。众所周知，人脑喜欢对较为形象、较为规律的东西进行记忆，而思维导图便是通过这一特征的运用，促使文字能够同图形相连，将材料的无序、杂乱，依据一定的顺序做出重新排列，从而将一个有序、合理的层级图表形成，促使人们能够深刻、快速记忆与理解。通过思维导图的运用，能够协助人们对需要记忆或是学习的内容有更加直观的认识，可以将时间节约，同时，将学习的成效提升，是在日常学习与生活中，值得运用的一个重要工具。
（二）思维导图的主要特点
思维导图而言存在非常广泛的运用价值，在通过改善以后，能够在教育行业当中得到有效运用，从而对初中生的行为表现、学习态度做出转变。通常的情况下，思维导图主要包含以下四个特点：
第一，中央图像主要包含在焦点内容之中。
第二，通过中央将主题的分支向周围进行发散。
第三，通过不同的关键词将各个分支图形进行组成，并且相互之间存在联系。
第四，针对各个分支而言，能够将相互连接的节点结构形成。
三、 初中英语写作教学的现状
（一）学情分析
现如今，部分教师将初中生对于英语知识点的复习强化，但是，虽然在考试以前为初中生进行相关英语主题的时态、句式、短语、词汇等方面的复习训练，但是，初中生写作之时的表现依然无法达成期望的目标。写作内容不连贯、语法错误、单词拼写错误、中式英语的现象层出不穷，造成初中生在英语写作方面只能得到较低的分数。更为严峻的是，初中生英语写作的零分率正在上涨，这是最让教育工作者担忧的问题。另外，由于部分学困生对于英语词汇的积累过于匮乏，造成其写作之时无内容可写，进而对班级英语成绩的平均分造成影响。部分初中生表明，由于不知道如何学好英语，在面对英语写作时不了解题意、不知道写什么内容，从而导致英语写作的成绩不够理想。全面影响到初中英语写作教学的质量。
（二）教学现状分析
以往在开展英语写作教学之时，教师主要对以结果为主体的写作教学法有所重视。此种教学的核心在于保障给初中生精确的文段以及语言输入训练。但是，在运用以往的英语写作教学模式之时，会给初中生带来多种多样的问题。例如：在长期经过英语写作训练之后，初中生仍然对如何自行创作出英语作文有些懵懂，所完成的写作文章也缺乏一定的创新、创意。久而久之，会造成初中生对英语写作失去信心与兴趣，甚至会逃避写作、拒绝写作。当前，在开展初中英语写作教学期间，主要采取以下步骤：
首先，教师在课堂教学中将初中生所需要写作的英语题目进行布置。
其次，需要初中生自主将一篇规定字数的英语文章完成。
最后，教师主要围绕初中生文章中词汇的拼写情况、语法的应用情况在课余时间进行批改。
在此教学步骤中，对初中生写作过程，如提纲、初稿、修改以及定稿，缺乏一定的具体指导，导致教师无法帮助初中生将写作期间所出现的困难与错误进行解决。而基于交际法的过程写作法指出，写作不该是独立的学习过程，而是小组合作学习的过程。通过过程写作法的指导，在写作教学之中，主要包含几个步骤：写作之前的构思、起草、反映、校订以及重写。为了能够帮助初中生将自然、严谨、流利的英语文章完成，在构思阶段中，教师应该协助初中生对写作主题相关句式、短语、词汇的梳理有所重视。
四、 思维导图在初中英语写作教学中的应用策略
（一）幫助初中生提高英语写作的乐趣
教师在开展初中英语写作教学中运用思维导图期间，能够将课堂教学的活跃性、趣味性增强，进而激发初中生的学习积极性、自主性以及好奇心，促使初中生自主运用思维导图这一高效的工具，从而开展英语文章的写作。教师可以先通过示范的方式来指导初中生如何运用思维导图对自己脑海中有关英语写作的建议、想法进行整理，从而将其英语写作的质量、效率提升，并且将初中生学习英语写作的负担减轻。教师只有将思维导图的应用过程向初中生进行展示，才能够促使初中生对思维导图的优势有充分的了解。例如：教师可以通过多媒体技术的运用展开直观性教学，可以将一个结构简洁、美观的思维导图制作，促使初中生在对思维导图优势有所感受的同时，能够学会如何正确应用思维导图这一工具。
（二）帮助初中生理清英语写作的思路
在开展英语写作的过程当中，初中生时常会出现无头绪、不知如何开头、文章需要写什么的思想，此时，教师可以引导初中生运用思维导图，从而将脑海中所浮现出的一些熟悉的句子、语法单词，以及一些自身的想法在空白纸上进行罗列，随后，再对其做出整理，同写作的题目相关，从而勾画出相关的内容。如此，能够帮助初中生对写作的实际内容有更加直观的了解。其次，可以按照一定的逻辑对这些内容做出排列，促使写作的思路能够得到延续，只有养成写作思路，才能够帮助初中生对英语文章流畅地进行写作，并且不再对英语写作有抵触、抗拒等负面情绪。另外，思维导图属于一种链条式工具，能够不断发散思维，确保初中生不会中断写作的思路，促使初中生写作的英语内容可以更具充实性。
（三）帮助初中生确立学习的主体地位
以往在开展英语写作教学活动期间，教师们只是对例句、例文的背诵过分强调，而不是鼓励初中生自主进行写作练习、写作思考，虽然初中生能够对例句、例文进行背诵，但是却不清楚如何在英语写作中将其合理运用，此种教学模式，会造成初中生所书写的文章格式过于类型化，没有将自身的特色、想法融入其中。为了将以往教学模式中存在的不足做出改善，教师必须要引导初中生通过思维导图的结构性思维从而展开英语写作。通过此种学习工具的应用，能够极大程度地启发初中生思想，促使其能够增加自我表达、独立思考的机会，可以将思维导图加以运用，将自己的写作主体明确，同时，在此基础上，对自己真实的想法进行书写与表达，促使英语文章更具个性化特征。
（四）帮助初中生培养自主探究能力
为了能够将预期的初中英语写作教学目标达成，教师必须要对初中生自主探究能力的培养有所关注，从而将英语文章写作中，思维导图的真正作用发挥，另外，需要将初中生自身的思想与观念进行突显。在英语教学过程中，文章的写作训练存在极大的难度。因此，教师必须要将思维导图科学、有效应用，通过将班级之中的初中生进行分组，从而展开写作训练。首先，指导初中生对写作题目当中的重点与中心做出精炼，并且记录好自身的观点与想法。将初中生英语写作水平提升的目标作为依据，教师需要引导初中生之间通过小组合作学习的方式进行写作训练。初中生自身运用英语句式以及写作方法存在一定的限制，为了能够将更好的英语写作教学成效获取，通过小组合作学习教学模式的运用，从而将初中生的自主探究能力培养，促使初中生之间能够集思广益、查漏补缺、取长补短，将不同的写作方式与思路获取，推动初中生英语写作能力的不断进步。
五、 结语
综合上述的分析而言，在新课改的不断推动之下，初中英语写作教学正在面临巨大的变革，而通过思维導图教学模式的应用，能够有效提升初中英语写作教学的效率。因此，教师必须要转变自身以往的教学观念以及教学模式，同初中生实际的英语写作学习状况相结合，将思维导图的重要性、优势充分发挥，帮助初中生梳理写作的思路，从而进一步提升初中生的写作能力，促使初中生能够养成良好的英语写作能力以及思维能力，进而为初中生未来的全面发展带来一定的帮助。
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作者简介：
林碧春，福建省泉州市，晋江市新侨中学。
