分层教学在高中英语阅读教学中的实施策略初探
苗珍
摘要：随着时代的迅速发展，我国的高中英语教学进行了实时的改革和发展，由于传统的教育形式已经不再适合新时期学生的成长，因而高中英语教学也需要进行多方面的完善，要积极采取一些科学的策略，以充分提高整个教学的合理性和科学性。而在高中英语教学中应用阅读分层，能够在很大程度上提高实际的教学质量。本文主要对阅读分层在高中英语教学中的应用进行了探讨，并提出了相应的实践策略。
关键词：高中英语;分层教学;阅读教学;开展策略
中图分类号：G632.0? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）02-0099
英语阅读是极其重要的基础性技能，教师要注重英语阅读的语言输入教学，关注学生在高中英语阅读学习中的差异性，转变规整式、统一化的英语阅读教學模式，采用分层阅读的先进教学方法，激发学生的英语阅读学习兴趣，使学生真正学会英语并运用英语，提升自己的英语素养和能力。
一、对学生进行有效分层
学生的分层是分层教学中最重要的任务，在分层过程中积极考虑学生现阶段所拥有的英语阅读能力，了解每个学生的阅读层次。学生是教学活动的主体，要想有效地实施分层教学，教师首先要了解学生、研究学生、掌握他们的差异。然后再综合考虑学生现有知识、能力水平和潜在倾向的基础上，将学生分为学困、中等、优秀三个层次。A级学生注重调整学习态度，改善学习习惯，注重在课堂上传授基础知识，及时补充知识不足，使学生在课堂上能够理解和吸收知识。A级的目标是重视基础知识和技能，并根据教科书弥补其基础知识的不足。B级针对自身的弱点，进行专项培训，真正做到查漏补缺，缩小与C级的差距，提高成绩，增强自信心。它的目标是以教科书为基础，使听、说、读、写达到一般的目标和要求。C级学生应该让他们“吃得够多”，在良好的课本知识的基础上不断增加阅读量，特别是提供真实的阅读材料，使他们在不同的语言环境下有很强的语言运用能力，为将来进入大学打下良好的基础。它的目标是开阔学生视野，培养独立学习英语的能力，从而达到更高的目标。
二、分层教学问题设计
高中英语阅读分层教学可以通过设置问题链条，让学生进行深入地思考和探究，透彻理解高中英语阅读文本内容。例如，在关于科幻故事的英语阅读文本之中，教师要适时设疑提问，基于阅读内容中的信息进行推测和逻辑性思考，引领学生积极主动地进入到问题情境之中，挖掘和分析高中英语阅读文本中内隐的涵义，由浅入深，由表及里，使问题情境不断向纵深化发展，实现浅层问题设计与深层问题设计相结合。以浅层的问题设计为例，可以让学生思考如下问题：1. Where does the story take place？2. How many characters are there in the story？接着，将问题进一步深化和延展，可以设计深层的问题如下：1. Whats the relationship of all the characters？2. Whats the authors attitude towards the hero and heroine？由此引发学生更为深入的探讨，在由浅入深、层层递进的问题情境中更好地理解和体会高中英语阅读内容。提高层的学生则要能够灵活应用不同的阅读技巧和策略，如略读、跳读、快速读、细读等，通过前后文相联系的方式，进行阅读课文的猜测和推断，在既有知识经验和阅读文本之间建立链接关系，更为深入地体会阅读文本的情感态度和价值观。发展层的学生则要全面把握和分析这篇文章的体裁，理解和应用英语演讲和辩论体裁，并让学生以环境保护和经济发展为主题，自主画出文本的结构图。同时，通过图书馆、网络资源等媒介渠道，了解和融入与主题相契合的内容，进行研究性学习，较好地提升学生的英语创新思维。
三、评价分层
分层评价体系的建立能够有效激发学生英语学习的兴趣，特别是基础班的学生。由于在传统教学模式中，英语基础差的学生常常被忽视，在心理上产生了逆反情绪，对英语的学习兴趣大幅降低。而在分层教学中，每个层次的学生的评价都会根据各层次的目标和学生的成长进行评价，从而有针对性、及时性地对每个成长较快的学生进行降低，避免以成绩论胜负的问题发生。如对于英语学困生，教师要以鼓励评价为主，培养他们学习英语的兴趣;对于英语中等生，教师要以激励评价为主，激发他们学习英语的动力和积极性;对于英语优秀生，教师要以竞争评价为主，促进他们不断地挑战自己。此外，在分层评价体系中，教师应以发展性的眼光看待每一个学生的成长，并进行评价，进而真正激发班级每个学生的学习激情，提高整体的教学水平。在分层评价的过程中也应建立整体的成绩统计，以达到与未分层的班级形成鲜明对比。
四、课后作业的分层
实施分层阅读的最后一个环节是在教学结束时布置作业，让学生在完成作业的过程中巩固阅读内容。课后作业是学生学习内容的进一步巩固。这个过程对学生的学习有很大的影响，这个过程由于没有依赖教师，独立思考，对学生的学习起着很大的作用。阶梯原理是实施分层教学的重要指导思想，学生在这之前所取得的劳动成果要在这一步骤中得到最后的完善，根据不同层次，教师应认真设置课堂练习和课后作业。对于基础水平的学生，简单的基础题目可以帮助学生找到学习的乐趣和信心，并且还应该及时添加一些稍有难度的题目，稍微一努力就会获得结果。对于高层的学生来说，基础层面的作业是为了温习过去的知识点，应该把重心放在中等难度的题目练习上，适当添加高难度作业。这样可以让学生对难题发起挑战，提高自身水平。对不同类型的学生设计不同难度和题量的作业，一步步呈现，由易到难，由简到繁，循序渐进，逐步提高。
总而言之，新时期的高中英语教学的开展，必然需要更多地从学生的角度出发，思考当前教学的合理性和实践性。阅读分层在整个高中英语教学当中有着相当高的适用性，并且能够实时推动学生的健康成长，在教学过程中应当加强对这一方法的综合应用，进而提高实际的教学质量。
参考文献：
[1] 倪艳秋.高中英语阅读分层教学的探究[J].考试周刊，2012（32）：88-89.
[2] 黄华首.分层教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育，2017（17）：70.
（作者单位：湖北省孝感市高级中学? ?432000）
