构建教师发展共同体：协同发展 共赢共享

    倪静娟

    如何让教师发展共同体为教师成长助力呢？

    一、 建设基于青年教师成长的校级平台

    教师培训工作。应科学、规范、有效地规划培训计划：1. 精心设计培训内容：师德培训，重在引导教师爱岗敬业、规范执教，增强教师教书育人的责任感。业务培训，让青年教师能把握学科教学的要求、重点难点、学科教学的方法等，提升教师的专业知识和业务水平。2. 要精心设计培训方式。可以采取案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式、远程式、实地学习式等。3. 注重有效推进。可以采用“分层递进嵌入式”培训，培训内容要与平时的教育教学工作相结合，要注意在平时的实践中检验成效，要根据培训效果设置不同层次的学习内容和团队，稳步推进。

    教学竞赛。比赛的方式可以是备课组内同课异构、跨学科比赛，也可以是校际联合比赛。教学竞赛的准备过程，能提高青年教师对教材的处理能力、对所教课程内容的理解和熟悉程度、教学的责任心等。教学竞赛的进行过程，能提高课堂教学组织能力、教学技巧、语言表达、板书设计、多媒体课件运用水平等。教学比赛后，各位资深评委的客观点评，利于他们继续在工作中扬长避短，不断改进。

    沙龙和论坛。学校可以每年按计划安排沙龙活动，如“青年教师发展论坛”“论文交流会”“班主任德育案例研讨会”“读书报告会”“听课赛课经验分享会”。专题论坛以培育校内名师幼苗为目的，鼓励本校某一领域内有特长的老师作微讲座报告。微讲座可以有经验分享、技能培训、互动研讨等多种形式和内容。

    二、 建设骨干教师发展的平台

    设立名师成长室。校级名师成长室应该以学校为阵地，以教师为主体，以活动为载体，注重培养的自主性、实践性和实效性。培训方式可以有：自主学习——学校推荐书目，组织名师成长室成员认真自主读书、交流研讨；结合教育热点和教学实际，聘请专家学者，进行专题讲座；学校内部名师之间，校际之间分层次、多形式组织教学观摩；聘请市内外著名特级教师或教育教学专家担任各学科名师成长工作室导师，定期指导和培训及课题研究、沙龙研讨、课堂教学展示等；定期组织校级名师赴名校参观学习。

    缔结校际共同体。在建立共同体之前，各校要在认真分析学校现状的基础上，提出共同体建设项目，项目可以是课堂教学改革方面的，也可以是班级文化建设方面的，也可以是学校心理教育研究方面的。教育共同体成立后，就应该从关键点入手，在学校优势互补的基础上，嵌入行政和专业支持力量，开展共同体活动，活动形式可以是同课异构、名师讲座、学生竞赛等，以活动来促进教师能力和水平的提高，促进各校的均衡和优质化发展。

    三、 建设面向全体教师发展的平台

    打造组本文化。具有学科特色的组本文化是驱动教师能动发展的动力，是学校获得凝聚力、竞争力的蓝海之路，所以，我们要引导各学科教研组把握学科和学校文化建设的本质，在发掘学科文化资源的基础上，形成学科文化建设的主题。以组内制度文化激勵教师成长，各教研组要通过岗位、绩效、目标、内在、形象、兴趣、参与等制度激励教师成长，把激励为特征的人文关怀与规范化管理，引导教师的日常行为。

    做实集体备课。集体备课要讲究“四步五讲六明确”，四步即“初案”“共案”“个案”“反思”；“五步”即“上周教学问题及补救措施”“讲本周教学设计”“讲教学疑问和建议”“讲本周最佳教学方法”“讲教学总结”；“六明确”为明确基本知识点、明确基本能力训练、明确知识迁移的基本结合点、明确思维障碍点、明确现实连接点、明确重点、难点和考点。

    抓好青蓝工程。1. 拓宽帮带的面。老教师不仅仅在课堂教学上要帮带新教师，还要在课前备课、课堂反馈、课堂评估与总结方面进行帮带，更要在教学态度、教学责任心、班级管理、与家长学生交流沟通上进行帮带，以帮助青年教师尽快胜任自己的教育教学工作。2. 拓深帮带的量。可以允许一个徒弟有多个师傅，一个师傅带多个徒弟，这有利于青年教师快速找到适合自己的专业发展方法和途径。3. 要加强考核。通过教师自评、同行互评、服务对象评议、考评小组评议等方式来进行规范。

    学校应加强对教师发展共同体建设的研究，让教师在对话、合作、互助的环境里实现专业发展，最终实现教师与学校的共赢共享。

    （作者单位：江阴市长寿中学）